【摘 要】
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学生作文是一种复杂的心理过程,它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难
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学生作文是一种复杂的心理过程,它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难点.近年来,许多老师在这方面的探索取得了成功,更有不少老师在作文技法训练方面有了许多收获.
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摘要;班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的重要桥梁。在新的教育形势下,班主任教师们该如何做好班主任工作呢?本文主要从班主任工作的主要特点、班主任教师工作要以身作则、为学生树立良好榜样、班主任要善于组织和管理学生等几个方面分析,如何做好高职班主任工作。 关键词;高中班主任;管理;素质教育 学校的教
摘要:阅读理解解题技巧是考试中解开一道道难题的钥匙。但是阅读能力的培养是一个渐进的复杂的过程,平时我们要养成每天阅读的习惯。 关键词:高中英语 阅读理解 技巧 阅读理解是高考中的重头戏,但也是许多学生最惧怕最头疼的一个题型。由于这部分在高考分值中占到了30%,所以阅读能力的高低直接制约着全卷的答题水平。考生能否在高考中取得好的成绩,阅读理解起着关键性的作用。 高考试卷中阅读题包括5篇文章,阅
摘 要:历史课堂教学的导入是一门教学艺术 。我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容,选择不同的导入方法,以调动学生的学习积极性。虽然导入方法形式各异,但都是为了使历史教学化抽象为具体、融趣味于严肃,从而有效地提高历史课的教学质量。 关键词:初中历史 教学 导入 方法 课堂导入是一门教学艺术,它在于激励和引导学生。一个成功的导入法,可以马上引起学生们的注意力,激起他们的兴趣,使学生一开始便受
摘 要: 英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体(作者)的能力和知识的综合体。如何提高学生的英语写作能力,本文从高中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力。 关键词:高中英语 写作教学 基础训练 英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术 ,它是英语语言学习的高级阶段,语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思
摘要:根据学校的实际情况,根据学生生活经验、项目特点,充分发挥现有体育场地设施的潜力,因陋就简、自制教具,发挥自身的主观能动性,同样能较圆满地完成体育教学的目标和任务。 关键词:课程资源 因陋就简 增强身体素质 课堂教学效果 一、前言 课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源是课程直接的来源。课程资源的开发和利用如果主要依托学校和教师是远远不够的,根据新课程的具体理念要求设置多样的体育课程
“观念是改革的先导,一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的,观念是行动的灵魂,观念对行为起着指导和统帅作用。”新课程改革的浪潮滚滚而来,在教学目标、课程结构、内容等方面有了较大改变,作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇,积极转变教学观念,适应新课程改革。 一、新课程改革带来的变化 1、课程体系的变化 2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》将化学课程分为必修和选修两部
摘要: 随着我国审计的不断发展,审计风险越来越受到审计界的关注。但人们对于审计风险的概念、形成原因及控制方法却存在不同的见解,了解审计的特征及成因,有助于审计人员更好的控制审计中存在的风险。 关键词:审计风险、原因、控制方法 一、审计风险的涵义 对于审计风险国际上一直以来没有明确的统一定义,我国《独立审计具体准则第9号——内部控制与审计风险》将其定义为“审计风险,是指会计报表存在重大报或漏报
摘要:本文从语言的艺术性出发,就数学教学的语言的情感、生动、简洁、严谨 等方面进行了阐述。 关键词:数学教学、语言艺术 一节课的成功与否,主要取决于全体学生能否从始至终全神贯注,积极思考,熟练掌握教学内容,这就要求教师要具备一定的课堂艺术技能,将每堂课设计成有争论、有趣味、有思想、有训练的丰富天地。而要达到这种境界,就必须像李燕杰老师说的: “课堂教学必须有小说般的高潮、喜剧般的激情、相声般的
【摘要】当前的初中英语课堂教学,仍然存在“费时较多,收效甚低”的现状。课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂, 让课堂焕发出无限的生命活力, 使学生真正成为学习的主人,通过教师教学,让学生获得进步和发展,这一直是广大英语教师努力追求的目标。 【关键词】初中英语 课堂教学 有效性 【正文】课堂教学的有效性是指通过在课堂有限的时段内,通过教师的教学,使学生获得充分发展,是知识与技能,过程与方
摘要:随着新课改的提出,传统的初中体育教学模式已经不再适应时代发展的需要。尤其是传统的初中体育教学受到各方面的影响,教师教学往往采用“讲解→示范→练习→评价”的教学模式,且评价形式较为单一,学生的主体性作用难以体现出来,教师的主体性地位难以动摇,因而往往只注重知识的传输,所实现的教学目标也仅局限于学生对某项体育锻炼技巧和方法,导致大量初中生对体育学习缺乏兴趣,进而导致教学质量的低下。针对这一现状,