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【摘 要】
内隐学习理论是高中语文教学的指导理论之一，占有重要地位。通过内隐学习理论，教师在传播知识的过程中，通过对学生认知的掌握，对个体差异的考虑，注重对学生的熏陶，使学生能够在课堂学习的基础上，内外兼修，在充分理解所学知识的基础上，进行灵活运用，从而提升自身的语文素养。
【关键词】
内隐理论 高效课堂 提升素养
高中语文教学与初中和小学相比有很大的差异，其在传授知识的过程中，更加注重对学生心理和精神层面的培养，基于这种情况下，对内隐学习理论的探讨，本文将详细进行阐述关于构建高效语文课堂的教学创新模式。
一、注重认知，修外养内
学生的认知感是其学习领悟能力的基础。通过对所学知识的理解和分析，从而逐渐在脑海中形成一种对知识的认知，从内隐理论的教学角度出发，对学生进行修外养内的教学模式，使学生们能够在课堂的有效时间内，提升自身的领悟能力。在教学中，我对于认知的培养十分重视，通过对学生进行有针对性的培养，使学生能够尽快进步。
例如：在高一上学期的学习中，我会利用一部分的课堂时间，与学生们进行交流，针对“××课文之我见”“我眼中的××”“思辨的启示”等主题，组织学生们开展交流探讨会、辩论会等活动，在活动伊始，通过任务的布置，让学生们进行精心的准备，在互动过程中，给学生们思维想象的空间，让其畅所欲言，发表自己的想法和见解，如对于课文，学生的不同想法，从不同角度得到的不同认识。通过他们的回答，使他们能够增长自我认知感。在学生的思维误区中，教师的任务则是通过对学生的了解，教会学生们正确地进行分析，比较自身的不足之处，集内在之精华，从而在今后的学习中，对知识有足够的渴望，达到修外养内的精神境界。
认知的培养需要一个逐渐的过程，在这个过程中，教师对学生进行任务布置前，需要经过精心的挑选，针对所学知识，结合学生的学习进展、心理承受程度等方面，科学地进行主题的选择。使学生能够对语文学习充满信心和兴趣，对知识有更深层次的渴望，在学习中进行自主的探究。
二、注重差异，兼外顾内
在内隐学习理论的建造下，语文教学同样存在对个体差异的考虑，个体差异存在很多方面，教师在教学的过程要考虑学优生与学差生的差异、内向与外向学生活动时的表现差异等等，只有将这些差异都表现出来，才能不仅教育学生知识，更教会学生的品行修养。在教学中。我经常通过学生进行深入的了解，通过活动、讨论等方式，对学生进行内外兼顾的教学，使学生全面发展。
例如：在人教版高一语文必修二第九课《赤壁赋》中，这部分的知识主要希望学生们能够通过赤壁赋这篇课文，了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，同时培养学生们用语面对困难，笑对磨难的乐观主义精神。为了让学生们都能真正地熟悉和理解课文，我在教学中对学生的学习状态进行了分析，课堂上，针对不同的主题进行差异性地问题设置，如对于学优生，我会课堂上进行任务的布置：“同学们，今天我们来学习《赤壁赋》这篇文章，下面给大家一个任务，仿照这篇文章再另外写一篇，白话文即可，写完可以相互进行交流和讨论。”为了维护学差生的自尊心，我又进行了任务的补充：“对于刚才的任务布置，有些同学可能对其掌握的不熟练，大家不必胆怯，可以先想我们学的课文进行翻译和解释，然后仿照解释来写文章。”在我的提醒下，一部分学生恍然大悟，开始着手对文章进行解释，并且很快就完成了任务。这时，我又会带领学生们进行总结：“同学们，通过今天的学习和练习，大家有什么想法？”“面对困难要学会运用方法。”“冷静思考问题，灵活运用方法是我们走出困境的最佳方式。”通过学生们的回答，我指导对他们的引导起到了效果。通过这样的方式，不仅让学生学会了知识，更是他们在学习的同时，进行了内在修为的培养。
学生的内在培养要远远难于外部培养，对于学生的外在培养，只需要对学生进行知识的传递，使其能够理解、运用，而对学生的内在培养，则需要长时间的渗透、熏陶、总结等，使学生在思想意识中逐渐形成正确的观念，付诸于自身的言行中。
三、注重熏陶，以外寓内
在高中语文教学中，基于内隐理论的应用，很多学科都需要进行熏陶培养，在这种熏陶培养的方式下，学生能够真正地了解所学知识中蕴含的人生哲理，从而规范自身的言行，有意识地对自身的情操进行陶冶。在教学中，我经常通过对课文的唯美分析来让学生体会到课文的美、品格的美、人性的美，从而达到以外寓内的效果。
例如：在人教版高二语文必修三《祝福》中，这部分的知识主要希望学生们能够通过这篇课文，准确把握课文中主要人物祥林嫂的形象特征，从而理解造成任务悲剧的社会根源。这是鲁迅先生的一篇经典作品，在教学中，我主要通过对这篇课文的讲解，使学生能够从这些映射到自身，当我将研读的任务进行布置后，学生们表现出了浓厚的兴趣，并且开始认真地对课文进行研读，在研读的过程中，会通过互相讨论、交流探讨等方式，对文章进行整体分析，“我认为祥林嫂被当时社会的封建礼教给迫害致死，而对于我们现在的社会，只有具有知识和能力，才能够在社会上有立足之地。”学生们的回答尽管不是很准确，但是通过任务布置的方式，使他们都能够进行认真地思考和分析。由外寓内，真正地进行内在修养的提升。
熏陶的方式不是唯一的，但必须要把握整体方向。要让学生们在熏陶的过程中真正地受到教育，接受所学知识，学会学习的方法，同时，还要在熏陶的过程中，向学生们传授德育方面的知识，渗透德育意识，使学生们能够增进友谊，最终达到共同的进步。
在高中语文教学中，教师是知识的引导者，更是学生修养的培养人。基于这样的角色下，要求教师能够通过创新教学模式，使学生内在修养与外在教育共同提升，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
【1】董萍.显隐结合，让语文“无孔不入”【J】.教育研究与评论，2015（08）
【2】屠锦红.论内隐学习理论对语文教育的启示【J】.中学语文旬刊，2010（21）
内隐学习理论是高中语文教学的指导理论之一，占有重要地位。通过内隐学习理论，教师在传播知识的过程中，通过对学生认知的掌握，对个体差异的考虑，注重对学生的熏陶，使学生能够在课堂学习的基础上，内外兼修，在充分理解所学知识的基础上，进行灵活运用，从而提升自身的语文素养。
【关键词】
内隐理论 高效课堂 提升素养
高中语文教学与初中和小学相比有很大的差异，其在传授知识的过程中，更加注重对学生心理和精神层面的培养，基于这种情况下，对内隐学习理论的探讨，本文将详细进行阐述关于构建高效语文课堂的教学创新模式。
一、注重认知，修外养内
学生的认知感是其学习领悟能力的基础。通过对所学知识的理解和分析，从而逐渐在脑海中形成一种对知识的认知，从内隐理论的教学角度出发，对学生进行修外养内的教学模式，使学生们能够在课堂的有效时间内，提升自身的领悟能力。在教学中，我对于认知的培养十分重视，通过对学生进行有针对性的培养，使学生能够尽快进步。
例如：在高一上学期的学习中，我会利用一部分的课堂时间，与学生们进行交流，针对“××课文之我见”“我眼中的××”“思辨的启示”等主题，组织学生们开展交流探讨会、辩论会等活动，在活动伊始，通过任务的布置，让学生们进行精心的准备，在互动过程中，给学生们思维想象的空间，让其畅所欲言，发表自己的想法和见解，如对于课文，学生的不同想法，从不同角度得到的不同认识。通过他们的回答，使他们能够增长自我认知感。在学生的思维误区中，教师的任务则是通过对学生的了解，教会学生们正确地进行分析，比较自身的不足之处，集内在之精华，从而在今后的学习中，对知识有足够的渴望，达到修外养内的精神境界。
认知的培养需要一个逐渐的过程，在这个过程中，教师对学生进行任务布置前，需要经过精心的挑选，针对所学知识，结合学生的学习进展、心理承受程度等方面，科学地进行主题的选择。使学生能够对语文学习充满信心和兴趣，对知识有更深层次的渴望，在学习中进行自主的探究。
二、注重差异，兼外顾内
在内隐学习理论的建造下，语文教学同样存在对个体差异的考虑，个体差异存在很多方面，教师在教学的过程要考虑学优生与学差生的差异、内向与外向学生活动时的表现差异等等，只有将这些差异都表现出来，才能不仅教育学生知识，更教会学生的品行修养。在教学中。我经常通过学生进行深入的了解，通过活动、讨论等方式，对学生进行内外兼顾的教学，使学生全面发展。
例如：在人教版高一语文必修二第九课《赤壁赋》中，这部分的知识主要希望学生们能够通过赤壁赋这篇课文，了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，同时培养学生们用语面对困难，笑对磨难的乐观主义精神。为了让学生们都能真正地熟悉和理解课文，我在教学中对学生的学习状态进行了分析，课堂上，针对不同的主题进行差异性地问题设置，如对于学优生，我会课堂上进行任务的布置：“同学们，今天我们来学习《赤壁赋》这篇文章，下面给大家一个任务，仿照这篇文章再另外写一篇，白话文即可，写完可以相互进行交流和讨论。”为了维护学差生的自尊心，我又进行了任务的补充：“对于刚才的任务布置，有些同学可能对其掌握的不熟练，大家不必胆怯，可以先想我们学的课文进行翻译和解释，然后仿照解释来写文章。”在我的提醒下，一部分学生恍然大悟，开始着手对文章进行解释，并且很快就完成了任务。这时，我又会带领学生们进行总结：“同学们，通过今天的学习和练习，大家有什么想法？”“面对困难要学会运用方法。”“冷静思考问题，灵活运用方法是我们走出困境的最佳方式。”通过学生们的回答，我指导对他们的引导起到了效果。通过这样的方式，不仅让学生学会了知识，更是他们在学习的同时，进行了内在修为的培养。
学生的内在培养要远远难于外部培养，对于学生的外在培养，只需要对学生进行知识的传递，使其能够理解、运用，而对学生的内在培养，则需要长时间的渗透、熏陶、总结等，使学生在思想意识中逐渐形成正确的观念，付诸于自身的言行中。
三、注重熏陶，以外寓内
在高中语文教学中，基于内隐理论的应用，很多学科都需要进行熏陶培养，在这种熏陶培养的方式下，学生能够真正地了解所学知识中蕴含的人生哲理，从而规范自身的言行，有意识地对自身的情操进行陶冶。在教学中，我经常通过对课文的唯美分析来让学生体会到课文的美、品格的美、人性的美，从而达到以外寓内的效果。
例如：在人教版高二语文必修三《祝福》中，这部分的知识主要希望学生们能够通过这篇课文，准确把握课文中主要人物祥林嫂的形象特征，从而理解造成任务悲剧的社会根源。这是鲁迅先生的一篇经典作品，在教学中，我主要通过对这篇课文的讲解，使学生能够从这些映射到自身，当我将研读的任务进行布置后，学生们表现出了浓厚的兴趣，并且开始认真地对课文进行研读，在研读的过程中，会通过互相讨论、交流探讨等方式，对文章进行整体分析，“我认为祥林嫂被当时社会的封建礼教给迫害致死，而对于我们现在的社会，只有具有知识和能力，才能够在社会上有立足之地。”学生们的回答尽管不是很准确，但是通过任务布置的方式，使他们都能够进行认真地思考和分析。由外寓内，真正地进行内在修养的提升。
熏陶的方式不是唯一的，但必须要把握整体方向。要让学生们在熏陶的过程中真正地受到教育，接受所学知识，学会学习的方法，同时，还要在熏陶的过程中，向学生们传授德育方面的知识，渗透德育意识，使学生们能够增进友谊，最终达到共同的进步。
在高中语文教学中，教师是知识的引导者，更是学生修养的培养人。基于这样的角色下，要求教师能够通过创新教学模式，使学生内在修养与外在教育共同提升，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
【1】董萍.显隐结合，让语文“无孔不入”【J】.教育研究与评论，2015（08）
【2】屠锦红.论内隐学习理论对语文教育的启示【J】.中学语文旬刊，2010（21）