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【摘要】音标在英语教学过程中起着举足轻重的作用。音标的学习是打好英语基础的保障之一，然而在现今的初中英语教学阶段却往往忽略了音标教学。导致很多学生在单词记忆方面出现障碍，影响英语学习的效果。本文通过调查、分析、总结，阐述了音标在英语教学中的重要性并对音标教学提出了建议。
【关键词】音标;重要性;教学建议
【作者简介】苏志强，福建省厦门双十中学。
1.新初一教学背景分析。初中教学是基础教育的关键，是学生打好各个学科基础的重要学习阶段。由于小学英语学习开展有差异，导致初中新班级学生在开学初就存在英语水平不一的现象。在初一的教学中，各个学校安排了字母的学习以及单词的教学。但是音标教学却被忽视。在笔者的教学实践中曾发现有些学生不会读较长的句子，就会用各种中文加拼音来标注读音。往往让老师哭笑不得。这种现象普遍存在于中小学生的英语学习当中。
2.调查研究目的。针对上述背景和普遍存在的学习现象。笔者通过运用问卷调查，个别访谈和数据统计等方式在任教学校抽取部分学生做了调查。并且根据调查结果进行分析，求证，目的是了解音标在初中英语教学中的重要性，并通过结果分析、总结，为今后的教学提出一些建议。
为了调查音标学习在初中阶段英语学习当中起到的作用如何，笔者设计了以下调查。针对学生的调查，主要是从学生对音标的认识程度和对音标在学习英语中的作用的了解程度开展的。调查对象为初三年级部分同学。调查方式：根据初三年市质检的成绩将学生按照成绩分成5组，每组10人，进行问卷。从结果中来看，在小学加上初中三年的阶段当中曾经有系统学过音标的学生只占8%。因为笔者所任教的学校在初中阶段，尤其是初一年没有系统教过音标，所以针对调查结果，笔者追加了个别访谈的调查。结果是学习过音标的同学都是参加过课外辅导班从而了解并且学习了音标。根据调查，有90%的同學了解音标的作用，但是94%的同学却不能够利用音标进行发音。
1.没有学音标导致单词记忆成了英语学习的障碍。小学和初中是打好基础的关键时期，字母、单词当然是重要的基础因素，初中阶段在没有学习音标的前提下，单靠背字母的方式是不能应付这么多的单词的。例如：bus这个单词，只有三个字母，我们可以经常在嘴边朗读，B-U-S， bus. 但是比如我们遇见congratulation这样的单词，恐怕通过记字母的方式就不能那么容易了。记不住单词，何谈句子、文章、习题和考试。
2.没有学习音标导致英语朗读和听力出现障碍。除了上文讲到的单词记忆外，有些同学会笔头拼写单词，但是读不出来。有些学生很难跟上或听不懂听力材料的内容。很多学生的听力输入都是来自自己的老师，长时间习惯了一个人的语音语调，突然换成考试的听力磁带内容，很多学生会不适应。
根据问卷调查和个别访谈的结果，结合英语学习理论，现将音标教学的一些建议提出如下：
1.提高学生学习音标的自信心。国际音标只有48个，相对于浩瀚无限的单词，可谓是九牛一毛。如果能够花时间和精力将国际音标认真学会从而可以无限量的拼读单词，这对于学生来说是有很有吸引力的。学会了音标可以让学生记得牢，读的出，听得懂。这样一来，学生对于英语的学习兴趣自然会高涨起来，加上老师的鼓励，接下来的英语学习则会少了很多的障碍。以此提高他们的自信心。美国教授D.C.Willians曾经说过： “成功的教师应该懂得如何让自己的学生充满自信去获得知识，自信是成功的依靠。”
2.培养自主学习的能力。在教学过程中培养学生的自学能力，可将国际音标进行分类教学，如：元音和辅音。也可以通过发音部位，进行分类。在平时的教学过程中可以不断地给学生渗透字母组合的概念，让学生会用字母组合来拼读单词。教会学生分清楚单词的音节，让学生按照音节的方式来记忆单词。按照音标当中音节的概念划分单词，再来记忆，就方便多了。也要将英语当中的发音规则教给学生。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的，积极的知识探究者。”所以作为英语教师的我们更应该注意教给学生独立学习的方法。
3.采取有效的教学方法。在音标教学的不同时期可以根据教学目的的不同采取不同的教学方式：如：入门期：主要是增强学生的自信心，可以通过先学习字母的音标，再把字母的音标拆开，认识单个音素。认知期：反复带读发音，课堂上多让学生朗读。让学生掌握标准的发音。记忆期：通过一些练习题兼顾读写练习来进行教学。最后进入应用阶段，老师可以在新单词教学时多留机会给学生自主学习单词，要求学生根据音标来读出单词。
学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，是学好英语的基础。希望学生们能够在我们的帮助下学好音标，借助这双翅膀飞翔在英语的天空。
[1]孙青.音标教学—打破高职学生英语听说藩篱的密码[J].高教论坛，2010，4，37.
【关键词】音标;重要性;教学建议
【作者简介】苏志强，福建省厦门双十中学。
一、新初一英语教学的背景分析及调查研究的目的
1.新初一教学背景分析。初中教学是基础教育的关键，是学生打好各个学科基础的重要学习阶段。由于小学英语学习开展有差异，导致初中新班级学生在开学初就存在英语水平不一的现象。在初一的教学中，各个学校安排了字母的学习以及单词的教学。但是音标教学却被忽视。在笔者的教学实践中曾发现有些学生不会读较长的句子，就会用各种中文加拼音来标注读音。往往让老师哭笑不得。这种现象普遍存在于中小学生的英语学习当中。
2.调查研究目的。针对上述背景和普遍存在的学习现象。笔者通过运用问卷调查，个别访谈和数据统计等方式在任教学校抽取部分学生做了调查。并且根据调查结果进行分析，求证，目的是了解音标在初中英语教学中的重要性，并通过结果分析、总结，为今后的教学提出一些建议。
二、问卷调查设计及过程
为了调查音标学习在初中阶段英语学习当中起到的作用如何，笔者设计了以下调查。针对学生的调查，主要是从学生对音标的认识程度和对音标在学习英语中的作用的了解程度开展的。调查对象为初三年级部分同学。调查方式：根据初三年市质检的成绩将学生按照成绩分成5组，每组10人，进行问卷。从结果中来看，在小学加上初中三年的阶段当中曾经有系统学过音标的学生只占8%。因为笔者所任教的学校在初中阶段，尤其是初一年没有系统教过音标，所以针对调查结果，笔者追加了个别访谈的调查。结果是学习过音标的同学都是参加过课外辅导班从而了解并且学习了音标。根据调查，有90%的同學了解音标的作用，但是94%的同学却不能够利用音标进行发音。
三、调查结果分析
1.没有学音标导致单词记忆成了英语学习的障碍。小学和初中是打好基础的关键时期，字母、单词当然是重要的基础因素，初中阶段在没有学习音标的前提下，单靠背字母的方式是不能应付这么多的单词的。例如：bus这个单词，只有三个字母，我们可以经常在嘴边朗读，B-U-S， bus. 但是比如我们遇见congratulation这样的单词，恐怕通过记字母的方式就不能那么容易了。记不住单词，何谈句子、文章、习题和考试。
2.没有学习音标导致英语朗读和听力出现障碍。除了上文讲到的单词记忆外，有些同学会笔头拼写单词，但是读不出来。有些学生很难跟上或听不懂听力材料的内容。很多学生的听力输入都是来自自己的老师，长时间习惯了一个人的语音语调，突然换成考试的听力磁带内容，很多学生会不适应。
四、对今后教学的建议
根据问卷调查和个别访谈的结果，结合英语学习理论，现将音标教学的一些建议提出如下：
1.提高学生学习音标的自信心。国际音标只有48个，相对于浩瀚无限的单词，可谓是九牛一毛。如果能够花时间和精力将国际音标认真学会从而可以无限量的拼读单词，这对于学生来说是有很有吸引力的。学会了音标可以让学生记得牢，读的出，听得懂。这样一来，学生对于英语的学习兴趣自然会高涨起来，加上老师的鼓励，接下来的英语学习则会少了很多的障碍。以此提高他们的自信心。美国教授D.C.Willians曾经说过： “成功的教师应该懂得如何让自己的学生充满自信去获得知识，自信是成功的依靠。”
2.培养自主学习的能力。在教学过程中培养学生的自学能力，可将国际音标进行分类教学，如：元音和辅音。也可以通过发音部位，进行分类。在平时的教学过程中可以不断地给学生渗透字母组合的概念，让学生会用字母组合来拼读单词。教会学生分清楚单词的音节，让学生按照音节的方式来记忆单词。按照音标当中音节的概念划分单词，再来记忆，就方便多了。也要将英语当中的发音规则教给学生。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的，积极的知识探究者。”所以作为英语教师的我们更应该注意教给学生独立学习的方法。
3.采取有效的教学方法。在音标教学的不同时期可以根据教学目的的不同采取不同的教学方式：如：入门期：主要是增强学生的自信心，可以通过先学习字母的音标，再把字母的音标拆开，认识单个音素。认知期：反复带读发音，课堂上多让学生朗读。让学生掌握标准的发音。记忆期：通过一些练习题兼顾读写练习来进行教学。最后进入应用阶段，老师可以在新单词教学时多留机会给学生自主学习单词，要求学生根据音标来读出单词。
学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，是学好英语的基础。希望学生们能够在我们的帮助下学好音标，借助这双翅膀飞翔在英语的天空。
参考文献：
[1]孙青.音标教学—打破高职学生英语听说藩篱的密码[J].高教论坛，2010，4，37.