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【摘要】文本阅读是小学语文教学中的重要环节，能有效地培养学生的语言能力和思维能力。在新课改的背景下，教师要结合学生的实际情况，依据新课程标准的要求，有效地培养学生的文本阅读兴趣，提高学生的语文综合能力，提高课堂教学质量和学生学习效率，使学生能更好地全面发展，为今后的学习和发展打下良好的基础。本文就文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略提出一些建议。
【关键词】文本阅读兴趣；小学语文教学；有效策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，教师要转变传统的教学理念，运用科学的教学方法，丰富的教学手段，有效地培养学生的文本阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文综合能力。
一、小学语文文本阅读的现状
在当前小学语文教学中，教师对教材内容研究不够深入，从而在教学时，使学生不能很好地理解作者要表达的情感，使文本阅读效果不理想。同时，教师受传統教学模式的影响，不能很好地发挥学生的主体性，使学生无法有效地产生学习兴趣，导致学生学习效率低下。而且，当今小学生的阅读量很少，能坚持每天阅读的更是凤毛麟角，从而阻碍了学生语文素养的提升。
二、小学语文教学中培养文本阅读兴趣的策略
（一）激发学生文本阅读的兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，在小学语文教学中，要使学生喜欢阅读，爱上阅读，首先就要培养学生的阅读兴趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，小学语文教师在教学时，要充分利用学生好奇心强、活泼好动的特点，运用丰富的教学手段，集中学生的注意力，使学生更好地参与到学习中。例如：在教学《葡萄沟》一课时，教师可利用激趣导入来集中学生的注意力：同学们，今天老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？那好，请同学们上车，坐好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。这样有效地调动了学生的阅读兴趣，使学生更好地阅读和理解课文，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（二）创设良好的文本阅读环境
在小学语文教学中，教师要转变传统的“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习的主人，与学生建立良好的师生关系，为学生营造出轻松、愉悦的阅读环境，从而有效地活跃课堂气氛，激发学生对阅读文本的兴趣，提高学生的语文素养。例如在教学《爱迪生救妈妈》一课时，学生通过阅读课文，都会赞叹爱迪生的聪明。教师可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！可以再趁热打铁，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中，进而使学生领会爱迪生的聪明可爱，培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
（三）课堂提问，激发学生求知欲
在小学语文教学中，教师要利用有效的课堂提问，来调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。当学生对课文中的重点或难点的理解存在一定困难时，教师要有针对性地将这些问题进行简化，设计成学生容易理解的问题进行提问，不仅能锻炼学生的思维能力，还能使学生由“要我学”变成“我要学”，进而促进学生综合能力的发展。例如在教学《小摄影师》一课时，教师要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教师可结合教材内容为学生设计问题，培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。再如教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可为学生设计如下问题：同学们，你们现在读书的目的是什么？看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？让学生自由朗读课文，边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华崛起而读书”的名言，再让学生进行分角色朗读，教师指导学生应该用怎样的心情和语气来读。最终使学生深入体会到文中人物的思想感情。
（四）利用榜样力量促进学生文本阅读
在小学语文教学中，教师作为学生的榜样，教师的一言一行都会对学生产生影响。小学阶段的学生，会不自觉地对他人进行模仿，而教师是学生天天面对的，因此，教师要做好榜样，为学生起到表率作用，引导学生爱上阅读，并使学生能熟练掌握各种阅读技巧，自主地加入阅读中。
（五）利用课外阅读，开阔学生视野
莎士比亚曾说过：“书籍是全人类的营养品。”学生通过有效的课外阅读，能丰富自身的知识量，提高自身的语言表达能力和写作能力。因此，教师要引导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，并为学生不定期地组织一些阅读活动，这样能有效地激发学生对文本阅读的兴趣，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”教师在完成教学后，可引导学生进行拓展阅读，阅读跟教材相关的书籍，从而能有效促进学生的语文综合能力进一步发展。
三、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段。因此，在小学语文教学中，教师要培养学生文本阅读兴趣，使学生体会到阅读的魅力和带来的快乐，使学生养成良好的习惯和观念，进而提升学生的语文综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈雅彬.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育，2015（1）.
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2014（9）.
（编辑：张驰）
【关键词】文本阅读兴趣；小学语文教学；有效策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，教师要转变传统的教学理念，运用科学的教学方法，丰富的教学手段，有效地培养学生的文本阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文综合能力。
一、小学语文文本阅读的现状
在当前小学语文教学中，教师对教材内容研究不够深入，从而在教学时，使学生不能很好地理解作者要表达的情感，使文本阅读效果不理想。同时，教师受传統教学模式的影响，不能很好地发挥学生的主体性，使学生无法有效地产生学习兴趣，导致学生学习效率低下。而且，当今小学生的阅读量很少，能坚持每天阅读的更是凤毛麟角，从而阻碍了学生语文素养的提升。
二、小学语文教学中培养文本阅读兴趣的策略
（一）激发学生文本阅读的兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，在小学语文教学中，要使学生喜欢阅读，爱上阅读，首先就要培养学生的阅读兴趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，小学语文教师在教学时，要充分利用学生好奇心强、活泼好动的特点，运用丰富的教学手段，集中学生的注意力，使学生更好地参与到学习中。例如：在教学《葡萄沟》一课时，教师可利用激趣导入来集中学生的注意力：同学们，今天老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？那好，请同学们上车，坐好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。这样有效地调动了学生的阅读兴趣，使学生更好地阅读和理解课文，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（二）创设良好的文本阅读环境
在小学语文教学中，教师要转变传统的“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习的主人，与学生建立良好的师生关系，为学生营造出轻松、愉悦的阅读环境，从而有效地活跃课堂气氛，激发学生对阅读文本的兴趣，提高学生的语文素养。例如在教学《爱迪生救妈妈》一课时，学生通过阅读课文，都会赞叹爱迪生的聪明。教师可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！可以再趁热打铁，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中，进而使学生领会爱迪生的聪明可爱，培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
（三）课堂提问，激发学生求知欲
在小学语文教学中，教师要利用有效的课堂提问，来调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。当学生对课文中的重点或难点的理解存在一定困难时，教师要有针对性地将这些问题进行简化，设计成学生容易理解的问题进行提问，不仅能锻炼学生的思维能力，还能使学生由“要我学”变成“我要学”，进而促进学生综合能力的发展。例如在教学《小摄影师》一课时，教师要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教师可结合教材内容为学生设计问题，培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。再如教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可为学生设计如下问题：同学们，你们现在读书的目的是什么？看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？让学生自由朗读课文，边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华崛起而读书”的名言，再让学生进行分角色朗读，教师指导学生应该用怎样的心情和语气来读。最终使学生深入体会到文中人物的思想感情。
（四）利用榜样力量促进学生文本阅读
在小学语文教学中，教师作为学生的榜样，教师的一言一行都会对学生产生影响。小学阶段的学生，会不自觉地对他人进行模仿，而教师是学生天天面对的，因此，教师要做好榜样，为学生起到表率作用，引导学生爱上阅读，并使学生能熟练掌握各种阅读技巧，自主地加入阅读中。
（五）利用课外阅读，开阔学生视野
莎士比亚曾说过：“书籍是全人类的营养品。”学生通过有效的课外阅读，能丰富自身的知识量，提高自身的语言表达能力和写作能力。因此，教师要引导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，并为学生不定期地组织一些阅读活动，这样能有效地激发学生对文本阅读的兴趣，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”教师在完成教学后，可引导学生进行拓展阅读，阅读跟教材相关的书籍，从而能有效促进学生的语文综合能力进一步发展。
三、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段。因此，在小学语文教学中，教师要培养学生文本阅读兴趣，使学生体会到阅读的魅力和带来的快乐，使学生养成良好的习惯和观念，进而提升学生的语文综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈雅彬.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育，2015（1）.
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2014（9）.
（编辑：张驰）