竹以优美的形态及丰富的人文内涵，给现代环境艺术设计提供了源源不断的素材，作为传承竹文化悠久历史的中国园林，一直被称为“无声的诗，立体的画”，备受人们的喜爱，中国人民种竹、用竹、爱竹、咏竹、画竹之风就长盛不衰，绵延了数千年。竹子，挺拔秀丽，四季苍翠，它以天然的筒状结构，优良的物理性能，成为乐器制作的重要材料，而竹乐器又能使人“赏心悦目”，给人一种深刻的启示。
　　我们美丽的家乡——青神是竹文化之乡，为了更好的传承竹文化，在教学中我们把更多的目光投向了周围的生活环境。孩子们发现我们爱吃的笋、装东西用的竹筐、睡覺用的竹席……，我们身边吃、住、用的许多东西都来源于我们的本土材料——竹。我们的老师们还利用休息的时间，不断钻研竹制品，收集更多的竹筒、竹片、竹节等“宝贝”，给幼儿制作了很多竹乐器，如竹滑板、竹板琴、手摇铃、竹鼓、双响筒、圆舞板等等，小朋友都很喜欢。也许就是从这里培养出幼儿对音乐的兴趣。我们设立了音乐角让幼儿去观察、倾听各种不同乐器所发出的不同音色。可通过对比，使幼儿了解形状结构不同的物体，敲击时发出的声音也不同。让幼儿自己在尝试中找到乐趣。
　　实践中我们发现，当课程内容取材于幼儿的生活经验，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。在主题活动的探索和实践中，我们看到了孩子新的创造与学习的乐趣。在教学中，我们要求教师将一切视点放在孩子身上，倾听孩子的心声，揣摩孩子的需要，及时捕捉孩子的兴趣点，形成师幼互动，共同生成有价值的主题内容，调整教师原先预设的活动。如《竹》主题活动中，教师发现幼儿在小组活动“竹笋的破土”开展以后，对竹笋有强烈的探究欲，并产生了尝试亲手挖笋的欲望。接着，便在集体师幼互动中生成了“鲜美的竹笋”系列活动，紧接着“选料、配制、加工、包装、设计”等特色区域一个一个产生。就这样一个个子活动连续着生成出来。幼儿在主动学习的状态下，敢于思考，敢于尝试，敢于选择、敢于创造。 已有竹知识文化的基础上生成创造以《未来竹乡》为主题的活动，来提高幼儿想象力、创造力、语言表达能力及绘画能力。
　　实践证明，竹文化课程资源的开发为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会。并且，竹文化以其独有的魅力感染了幼儿、感染了幼儿教育，幼儿从对身边事物熟视无睹到寻找、发现、创造。不仅如此，通过对竹文化资源的挖掘、竹乡资源的开发利用，让幼儿获得了探索和创造的空间。幼儿亲近社会、接近自然、热爱家乡、热爱本土文化的情感得到了培养，幼儿学习的兴趣和个性化得到了发展。与此同时，竹文化特色课程资源的开发与实践，对教师的教育观念、教育思想提出了极具挑战性的问题，需要教师有课程意识和课程开发能力。