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小练笔，就是短小精悍的练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，有目的地让学生学写句子、段落。它的特点是篇幅小、形式活、易操作。小练笔为落实语言文字训练，有效提高学生语文能力起到了积极的作用。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不但能让语文课变得更加扎实，而且是提高学生习作能力的有效途径。在教学中，我们应该重视课堂小练笔，拓展学生练笔空间，教给学生练笔方法，恰到好处地练，最大限度发挥课堂小练笔对发展学生思维、语言的作用，以此提升学生的习作素养。
一、仿写，注重结构层次融会文本
仿写是指仿照课文的写作方法、文章结构，写出自己的感想。仿写的主要目的是让学生学习作者的表达方法，在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。仿写的时候要注意仿写对象的结构，同时还要注意仿写的层次。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。以三年级课文《北大荒的秋天》为例，我安排了词语仿写、句子仿写、段落仿写，收到了很好的效果。首先是词语仿写，这篇课文中有很多特点鲜明的词语，比如表示颜色的词：血红、绛紫、金黄、橘黄等，又如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，写出了诸如乌黑、雪白、粉红、黄澄澄、绿油油等词语。接下来是句子仿写，课文中的拟人句有很多，如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。这句话把大豆当作人来写，语言生动形象。我引导孩子们发现句子的特点，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“树叶从树上飘过下来，在空中跳着优美的舞蹈。”最有难度的是段落仿写，课文的第四自然段是总分的结构，也是值得好好仿写的。
二、续写，发挥想象合理延续文本
小学语文教材中的许多课文，有的课文内容或简略或描写留有余地，从而为学生提供了想象的空间，这是很好的读写训练点。所以，借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把这些“空白”补充出来，可以提高学生的习作能力。
把握课堂小练笔的训练时机显得尤为重要。一般来说，小练笔放在课文渐进尾声时效果更明显。因为在这个阶段，学生对文本有了相对准确的把握，经过一堂课知识积累，情感的酝酿，有了很强的表达欲望。例如学完《高尔基和他的儿子》这篇课文，我设计的练笔是：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。此举不仅有助于深入文本，更能提高学生的习作能力，把课堂教学推到一个更高的境界。学生们写的很成功，如“我读了您写给我的信，我受到了很大的启发。您想让我成为一个对社会有用的人，让我明白了人生的快乐在于付出，而不在于索取。从今以后，我会用自己最大的能力去帮助需要帮助的人，让人们都需要我，我一定会竭尽全力的。”像这样让学生深入理解课文内容，与主人公进行对话，有创意地拓展思维，发挥合理的想象，续写是对文本的很好延续。
三、改写，不同角度内化文本
教师指导学生对课文内容进行恰当的改写，是通过对课文内容进一步深化和学习，提高学生的语言运用能力。曾经执教过《一诺千金》一文，课文讲述的是关于信守承诺的故事。课文中有这么一段话：“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这已经超出了准则的含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩。然而大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。”我引导学生将这段话改写成一首小诗：“一诺千金，是一种作风，实在，可靠；一诺千金是一种理想，诚挚，严谨；一诺千金是一种精神，郑重，掷地有声；一诺千金是一股正气，为人自然，处事磊落。”
四、写收获，情感共鸣理解文本
学生学习课文后会有情感共鸣，有着自己独特的体会。这时候教师要指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，这样除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。例如五年级上册《伊索寓言》中三个寓言故事情节紧凑，意蕴丰富，用浅近的寓言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启发和教益。每则寓言都以篇末的一句寓意作为结尾。为了让学生更好地理解寓意，达到多角度理解文本的目的，我设计了让学生去写感悟，尝试着给三个寓言故事写寓意。让学生明白读寓言读一遍有一遍的理解，读十遍有十遍的感悟。关于《狐狸和葡萄》有学生写到“吃不到葡萄的时候不能说葡萄酸。”有的写到“实事求是，不能欺骗自己。”
重视课堂小练笔，让小练笔的随机进行，提高了阅读教学中写的密度，有效地训练了学生的语言，较好地提高学生的语文能力和习作素养。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”小学语文教材中有很多课文都可以当做学生学习写作的范例，我们要善于挖掘教材，设计各种形式的练习，培养学生的读写能力。把阅读中学到的方法运用到习作中。学生只有长期地不断地从阅读中汲取写作的养料，写作意识才会不断加强，写作能力才会不断提高，写作素养才会真正得到提升。
一、仿写，注重结构层次融会文本
仿写是指仿照课文的写作方法、文章结构，写出自己的感想。仿写的主要目的是让学生学习作者的表达方法，在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。仿写的时候要注意仿写对象的结构，同时还要注意仿写的层次。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。以三年级课文《北大荒的秋天》为例，我安排了词语仿写、句子仿写、段落仿写，收到了很好的效果。首先是词语仿写，这篇课文中有很多特点鲜明的词语，比如表示颜色的词：血红、绛紫、金黄、橘黄等，又如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，写出了诸如乌黑、雪白、粉红、黄澄澄、绿油油等词语。接下来是句子仿写，课文中的拟人句有很多，如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。这句话把大豆当作人来写，语言生动形象。我引导孩子们发现句子的特点，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“树叶从树上飘过下来，在空中跳着优美的舞蹈。”最有难度的是段落仿写，课文的第四自然段是总分的结构，也是值得好好仿写的。
二、续写，发挥想象合理延续文本
小学语文教材中的许多课文，有的课文内容或简略或描写留有余地，从而为学生提供了想象的空间，这是很好的读写训练点。所以，借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把这些“空白”补充出来，可以提高学生的习作能力。
把握课堂小练笔的训练时机显得尤为重要。一般来说，小练笔放在课文渐进尾声时效果更明显。因为在这个阶段，学生对文本有了相对准确的把握，经过一堂课知识积累，情感的酝酿，有了很强的表达欲望。例如学完《高尔基和他的儿子》这篇课文，我设计的练笔是：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。此举不仅有助于深入文本，更能提高学生的习作能力，把课堂教学推到一个更高的境界。学生们写的很成功，如“我读了您写给我的信，我受到了很大的启发。您想让我成为一个对社会有用的人，让我明白了人生的快乐在于付出，而不在于索取。从今以后，我会用自己最大的能力去帮助需要帮助的人，让人们都需要我，我一定会竭尽全力的。”像这样让学生深入理解课文内容，与主人公进行对话，有创意地拓展思维，发挥合理的想象，续写是对文本的很好延续。
三、改写，不同角度内化文本
教师指导学生对课文内容进行恰当的改写，是通过对课文内容进一步深化和学习，提高学生的语言运用能力。曾经执教过《一诺千金》一文，课文讲述的是关于信守承诺的故事。课文中有这么一段话：“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这已经超出了准则的含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩。然而大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。”我引导学生将这段话改写成一首小诗：“一诺千金，是一种作风，实在，可靠；一诺千金是一种理想，诚挚，严谨；一诺千金是一种精神，郑重，掷地有声；一诺千金是一股正气，为人自然，处事磊落。”
四、写收获，情感共鸣理解文本
学生学习课文后会有情感共鸣，有着自己独特的体会。这时候教师要指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，这样除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。例如五年级上册《伊索寓言》中三个寓言故事情节紧凑，意蕴丰富，用浅近的寓言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启发和教益。每则寓言都以篇末的一句寓意作为结尾。为了让学生更好地理解寓意，达到多角度理解文本的目的，我设计了让学生去写感悟，尝试着给三个寓言故事写寓意。让学生明白读寓言读一遍有一遍的理解，读十遍有十遍的感悟。关于《狐狸和葡萄》有学生写到“吃不到葡萄的时候不能说葡萄酸。”有的写到“实事求是，不能欺骗自己。”
重视课堂小练笔，让小练笔的随机进行，提高了阅读教学中写的密度，有效地训练了学生的语言，较好地提高学生的语文能力和习作素养。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”小学语文教材中有很多课文都可以当做学生学习写作的范例，我们要善于挖掘教材，设计各种形式的练习，培养学生的读写能力。把阅读中学到的方法运用到习作中。学生只有长期地不断地从阅读中汲取写作的养料，写作意识才会不断加强，写作能力才会不断提高，写作素养才会真正得到提升。