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【摘 要】
随着新课标的不断改革，对小学语文教学也提出了新的要求，从这些新标准中可以看出，学校和教育机制越来越重视学生的语文实践能力。这给从事一线的教育的人员带来了挑战，教师要整合资源，利用一切可利用的形式，引导学生不断获得乐趣，提升实践能力。
【关键词】
提升 实践 语文 小学
新课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识额系统和完整。”语文是中国人的母语，学习语文不仅仅是简单的读音认字，而是要从干瘪的课本，回归到实践中来。学生和教师是实践活动的直接组织者和参与者，要提升语文实践能力，应当从一下几点着手。
一、立足教材而不拘泥于教材，培养学生实践能力
传统的语文课是教师在讲台上“涛涛不断”，学生在座位上“昏昏欲睡”，这种做法明显打击了学生的兴趣，甚至产生抵制情绪。教师要学会拓展资源，走出课本，运用多种形式，组织实践活动，让学生多参与，多思考，与学生多互动，多关注进行教学。例如：《渔夫的故事》一文中，有渔夫的自言自语和与魔鬼的对话、动作，我一开始先让学生预习课文，熟读里面人物对话，并要求学生自由组合成小组，在课堂上进行表演并投票，选出优胜小组，以后每天可以向优胜小组挑战，这样的方式让很多平时学习不主动的同学变得积极起来，课堂气氛十分活跃，通过这样的实践，学生不仅真正学到了知识，而且对语文产生兴趣，学习也变得主动起来。
二、留意细节，多方面获取资源信息，培养学生实践能力
以往学生在学习中出现了问题，都是由老师直接给出答案，长此以来，学生养成了惰性，形成了依赖老师的习惯，不爱思考。这样大大抹杀了学生自主学习和探究的欲望，同时也阻碍了培养学生创新能力。用心的老师会发现，教材中的文章大多来源于生活，与日常生活紧紧相关，学生可以从自己的生活经验、知识中寻找答案，并进行组织。我在教学中也经常引导学生自己寻找答案，比如：在学习《难忘的一天》这篇课文之前，先让学生没人回去写一篇短小的日记，记载自己最难忘的一天，交上来经我批改后，选出具有代表性的几篇在课上让学生自己朗读出来，同时让别的学生简单归纳并做评价。之后再来学习课文，比较分析与自己所写日记的不同之处，分析教材的有点，为今后学生的写作提供手法和技巧。这节课的反应特别好，学生学会了如何学习和如何分析教材的能力，有利于自主学习的提高，提升实践能力。
三、学科之间是相通的，要学会灵活贯通，培养学生实践能力
语文教材中除了包含“纯语文“的知识外，还会涉及诸多领域，生物、历史、地理、自然等各类学科。涉及了小学德智美体劳各方面的知识，因而，语文不仅仅是语文，它是一门综合性很强的学科。以语文教材为主干，以其他各门学科为枝干，发散下去，形成一棵庞大的、交错的系统，走开放型的教学之路，通过学习语文，达到陶冶情操，训练智力，最终学以致用的目的。
四、多元化评价，培养学生实践能力
在课堂上，一直都是由老师对课本、答案等进行讲解和评价，但实施发展性教育以来，课堂的评价逐渐向学生偏移，转化为学生自己、学生之间、小组之间的为主体的形式。我在教学中也注意把话语权留给学生，让他们多参与评价，引发学生思考，激发他们探索真理的兴趣，培养学生的创新能力。但是评价不只是评价别人，还要评价自己，不准使用简单的诸如“对”“很好”“挺好”“错”这些词，而是要经过组织，从多个方面或角度进行，评价的内容也不局限与单一的看法，还要列出为什么这么评价的原因。此外，评价里除了有优点长处，还要有缺点或有待改善的地方。在学生相互评价的过程中，我会仔细在一旁聆听，在适当的时候对评价者再进行评价以及补充和鼓励，有时候，老师一句简单的表扬，会极大地增强学生的自信心，进而激发他们的兴趣，有助于实践能力的培养。
五、树立学生主体地位，培养学生实践能力
在整个教学过程中，要尊重学生的主体地位，实践是学生自主的实践，如何确定主题，安排时间以及最后对学习成果的评价，都由学生自己安排。但并不代表教师可以放任学生，不负责任，而是要有效地指导和鼓励，在需要的时候给予指引。整个语文实践过程是学生的自主选择与教师的有效指导相结合的。
为了正确地指导和有效地教学，很多教师需要及时转变观念，学习新知识，提升自身修养，提高综合素养，平时要融入到学生中去，做他们的朋友，深入了解学生的想法，有助于制定科学的教学策略，整合多方课程资源，
【结 语】
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。这句名言与新课标课程标准提出的对语文教育的目的是一致的，那就是语文教学越来越重视知识积累与整合，重视学习实践性与情感的熏陶。与传统的教学相比，新的教学目的对教师的要求更为严格，强调了教师进行教学研究的重要性，努力加强语文实践活动，将提升学生的实践能力放在首位，并不断坚持改善，教学方式的完善和创新，语文的教学质量就会真正得到提高，提升学生的语文实践能力指日可待，语文教学的目的就一定会达到。
【参考文献】
【1】唐兴俊.浅谈如何引导学生学以致用、学有所得【J】.教育报，2015（23）
【2】陈燕.试论语文综合实践活动教学策略研究【J】.教育周刊，2014（02）
随着新课标的不断改革，对小学语文教学也提出了新的要求，从这些新标准中可以看出，学校和教育机制越来越重视学生的语文实践能力。这给从事一线的教育的人员带来了挑战，教师要整合资源，利用一切可利用的形式，引导学生不断获得乐趣，提升实践能力。
【关键词】
提升 实践 语文 小学
新课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识额系统和完整。”语文是中国人的母语，学习语文不仅仅是简单的读音认字，而是要从干瘪的课本，回归到实践中来。学生和教师是实践活动的直接组织者和参与者，要提升语文实践能力，应当从一下几点着手。
一、立足教材而不拘泥于教材，培养学生实践能力
传统的语文课是教师在讲台上“涛涛不断”，学生在座位上“昏昏欲睡”，这种做法明显打击了学生的兴趣，甚至产生抵制情绪。教师要学会拓展资源，走出课本，运用多种形式，组织实践活动，让学生多参与，多思考，与学生多互动，多关注进行教学。例如：《渔夫的故事》一文中，有渔夫的自言自语和与魔鬼的对话、动作，我一开始先让学生预习课文，熟读里面人物对话，并要求学生自由组合成小组，在课堂上进行表演并投票，选出优胜小组，以后每天可以向优胜小组挑战，这样的方式让很多平时学习不主动的同学变得积极起来，课堂气氛十分活跃，通过这样的实践，学生不仅真正学到了知识，而且对语文产生兴趣，学习也变得主动起来。
二、留意细节，多方面获取资源信息，培养学生实践能力
以往学生在学习中出现了问题，都是由老师直接给出答案，长此以来，学生养成了惰性，形成了依赖老师的习惯，不爱思考。这样大大抹杀了学生自主学习和探究的欲望，同时也阻碍了培养学生创新能力。用心的老师会发现，教材中的文章大多来源于生活，与日常生活紧紧相关，学生可以从自己的生活经验、知识中寻找答案，并进行组织。我在教学中也经常引导学生自己寻找答案，比如：在学习《难忘的一天》这篇课文之前，先让学生没人回去写一篇短小的日记，记载自己最难忘的一天，交上来经我批改后，选出具有代表性的几篇在课上让学生自己朗读出来，同时让别的学生简单归纳并做评价。之后再来学习课文，比较分析与自己所写日记的不同之处，分析教材的有点，为今后学生的写作提供手法和技巧。这节课的反应特别好，学生学会了如何学习和如何分析教材的能力，有利于自主学习的提高，提升实践能力。
三、学科之间是相通的，要学会灵活贯通，培养学生实践能力
语文教材中除了包含“纯语文“的知识外，还会涉及诸多领域，生物、历史、地理、自然等各类学科。涉及了小学德智美体劳各方面的知识，因而，语文不仅仅是语文，它是一门综合性很强的学科。以语文教材为主干，以其他各门学科为枝干，发散下去，形成一棵庞大的、交错的系统，走开放型的教学之路，通过学习语文，达到陶冶情操，训练智力，最终学以致用的目的。
四、多元化评价，培养学生实践能力
在课堂上，一直都是由老师对课本、答案等进行讲解和评价，但实施发展性教育以来，课堂的评价逐渐向学生偏移，转化为学生自己、学生之间、小组之间的为主体的形式。我在教学中也注意把话语权留给学生，让他们多参与评价，引发学生思考，激发他们探索真理的兴趣，培养学生的创新能力。但是评价不只是评价别人，还要评价自己，不准使用简单的诸如“对”“很好”“挺好”“错”这些词，而是要经过组织，从多个方面或角度进行，评价的内容也不局限与单一的看法，还要列出为什么这么评价的原因。此外，评价里除了有优点长处，还要有缺点或有待改善的地方。在学生相互评价的过程中，我会仔细在一旁聆听，在适当的时候对评价者再进行评价以及补充和鼓励，有时候，老师一句简单的表扬，会极大地增强学生的自信心，进而激发他们的兴趣，有助于实践能力的培养。
五、树立学生主体地位，培养学生实践能力
在整个教学过程中，要尊重学生的主体地位，实践是学生自主的实践，如何确定主题，安排时间以及最后对学习成果的评价，都由学生自己安排。但并不代表教师可以放任学生，不负责任，而是要有效地指导和鼓励，在需要的时候给予指引。整个语文实践过程是学生的自主选择与教师的有效指导相结合的。
为了正确地指导和有效地教学，很多教师需要及时转变观念，学习新知识，提升自身修养，提高综合素养，平时要融入到学生中去，做他们的朋友，深入了解学生的想法，有助于制定科学的教学策略，整合多方课程资源，
【结 语】
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。这句名言与新课标课程标准提出的对语文教育的目的是一致的，那就是语文教学越来越重视知识积累与整合，重视学习实践性与情感的熏陶。与传统的教学相比，新的教学目的对教师的要求更为严格，强调了教师进行教学研究的重要性，努力加强语文实践活动，将提升学生的实践能力放在首位，并不断坚持改善，教学方式的完善和创新，语文的教学质量就会真正得到提高，提升学生的语文实践能力指日可待，语文教学的目的就一定会达到。
【参考文献】
【1】唐兴俊.浅谈如何引导学生学以致用、学有所得【J】.教育报，2015（23）
【2】陈燕.试论语文综合实践活动教学策略研究【J】.教育周刊，2014（02）