朱自清先生的《荷塘月色》入编我国高中、中职语文的多种版本的教材中，可以说这篇文章是高中、中职语文教材中最有代表性的散文之一。因此，教学该篇课文，引导学生学会散文的阅读方法，尤其是学会突破散文教学难点的方法，具有举足轻重的作用。《荷塘月色》作为一篇文学作品，很多读者从很多方面和不同角度进行了探究，有社会学的、有心理学的、有伦理学的，甚至还有潜意识论的。大多数读者认为《荷塘月色》抒发了作者“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”之情，各种版本的教学参考书几乎都沿用了这种说法；也有人认为《荷塘月色》抒发的是作者“浓浓的愁”。《荷塘月色》作为一篇课文，教师要如何引导学生通过阅读去准确把握作者的情感呢？这正是教学这篇文章的难点所在。
　　一、把握基调，准确领会作者的感情
　　作者开篇就以“这几天心里颇不宁静”为本文定下了感情基调。“不宁静”就是不愉快、烦恼、哀愁。作者为什么会“颇不宁静”呢？这要引导学生联系写作的时代背景分析。《荷塘月色》写于1927年7月，当时，由于“四一二反革命政变”，蒋介石叛变革命，白色恐怖笼罩着中国大地。作者处于苦闷彷徨之中，作者在当时说过这样的话：“只有参加革命或反革命才能解决这种惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法。”作者写这篇文章“颇不宁静” 的心境正是表现了这种愁闷、烦恼的感情。
　　二、理清脉络，正确把握作者的感情
　　《荷塘月色》先指出游荷塘的原因（“心里颇不宁静”），接着写游荷塘过程以及产生的联想，再写回到家中。表面上整个过程完整，平铺直叙，照实写来，但稍加分析，就可以看出作者构思精巧、独具匠心，寓意深刻。
　　寓情于景，借景抒情，是散文的重要特點。作者“颇不宁静”的心情，怎么会觉得“荷塘月色”那么美呢？这不是矛盾吗？有人说作者写“荷塘月色”的美，是抒发作者淡淡的喜悦之情，这不又与作者“颇不宁静”的心情相矛盾吗？如果这种心情通过看看“荷塘月色”就能转变为淡淡的喜悦之情，那作者也不会开篇就说“这几天心情颇不宁静”了。通过这些矛盾的表面不难看出，作者描绘“荷塘月色”所表现出的“淡淡的喜悦”并非作者所抒之情，仅是作者向往这种“淡淡的喜悦”之情，亦或理解为作者想借这种美景产生的淡淡的喜悦之情来排除自己的“颇不宁静”。但作者这种努力最终还是失败了，树上的蝉声和水里的蛙声把他从“另一个世界”吵醒时，作者发出了无奈的叹息——“热闹是它们的，我什么也没有。”
　　眼前的美景不能改变作者的心情，就想远些吧，“忽然想起采莲的事情来了”，但“我早已无福消受了”，“惦着江南”才开头，“猛一抬头”又到了“自己的门前”。作者又回到了起点，寓示了作者当时面对社会无能为力的无奈。
　　三、抓关键词句，深入分析作者感情
　　有人说，要读懂《荷塘月色》就必须抓住其中的关键词句，这话很有道理。
　　⒈理解关键字的意思，分析作者感情
　　⑴“心情颇不宁静”。“颇”：很，相当地。说明了这几天心情不宁静的程度，表明作者的心情不是淡淡的愁，而是很愁，相当地愁。
　　⑵“我且受用这无边的荷香月色好了。”“且”：姑且，暂且。一个“且”字反映了作者无可奈何，却又努力想勉强自己借“受用”“荷香月色”来摆脱愁苦、安宁心灵的心态。
　　2.理解句子的暗示意义，领会作者感情
　　⑴“这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“好像……也好像”表明作者当前的感觉只是“像”而已，不是真的，暗示了在平常，“这一片天地”不是作者的，作者没有思想、言行的自由，不是一个自由的人。
　　⑵“但热闹是它们的，我什么也没有。”作者借蝉声和蛙声进一步暗示自己的不自由。
　　（作者单位：湖南省绥宁县教师进修学校）