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现在,随着教育教学改革不断地发展,使得广大教育工作者必须具备与时俱进和教育创新的思想。制定教学改革的措施,进行教学改革实验。进行教学改革,首先摒弃陈腐的教学思想和观念,实现教育思想与观念的更新与转变。
一、树立现代教学任务观
传统的教学任务观念,只把传授知识作为教学的主要任务,甚至作为唯一的任务。在这种教学任务观的影响下,有些教师在教学只重视知识的传授,忽视发展学生的能力,忽视渗透思想品德教育。而现代的教学观认为,教学的任务不仅仅是传授知识,它还要能过传授知识发展学生的智力向学生渗透思想品德教育,并且陶冶健康的情操,锻炼坚强的意志和性格,培养独立自主的能力,达到全面育人的目的。
1996年4月1日国家教委颁布实施的《小学管理规程》,进一步明确了我国小学教育的培养目标:“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自我管理、分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能,了解一些生活、社会自然常识,具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力,养成良好的学习习惯。学习合理锻炼、养护身体的方法,养成讲究卫生的习惯,具有健康的体魄和初步的环境适应能力。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。”
小学教学主要通过传授和学习人类社会所积累的最基础的知识和最基本的技能来实施全面发展教育、促进小学生全面发展的。根据小学教学的这独特功能,可以将小学教学的一般任务归结为以下几个方面。
第一、使小学生掌握现代社会中社会主义公民所必备的基础知识和基本技能。小学教学要完成的任务不仅是使小学生掌握基础知识和基本技能。还要发展小学生的能力,还要进行思想品德教育等。但是,在各科教学中,不论是发展能力,还是渗透思想品德教育,都是在知识教学和技能训练的过程中进行的。
第二、发展学生的能力,教学生学会学习。根据小学生在校期间的实际活动和他们将来继续学习,参加社会主义建设的实际活动需要来看,各科教学应该着重发展学生的几种能力:(1)各科教学都要重视发展学生的一般能力,尤其是其中的思维能力;(2)注意培养学生独立获取知识的自学能力;(3)重视发展学生的创造能力;(4)重视小学生的实际操作能力。
第三、通过教学,要培养学生对待学习的兴趣、积极情感和良好的意志品质。
第四、结合各门学科知识的教学,向学生进行共产主义思想品德教育和审美教育。各科教学在进行思想品德教育和审美教育时,应结合知识教学自然渗透,不要离开知识教学生照搬硬套地附加一点思想教育。教师在引导学生掌握科学文化知识的过程中,主要通过三点向学生进行共产主义思想教育和审美教育:(1)发掘各科教材中本身内含的教育因素;(2)通过对学生学习活动的组织和评价,可以培养学生正确的学习态度、严谨的学风和组织纪律性;(3)通过教师自己的言行、自己的形象、人格的力量对学生进行潜移默化的巨大影响。
第五、促进学生身心健康。促进小学生身体和心理健康发展,是各科教学的共同任务。除了体育与健康课要进行专门的教育,使学生掌握体育、卫生、保健的基础知识和简单的体育运动技术,养成锻炼体育和讲究卫生的习惯,增强他们的体质以外,各科教学都要结合自己的特点,向学生进行卫生保健和心理卫生方面的教育。同时各科教师都要严格遵循生理卫生和心理卫生的要求进行教学工作,应该注意以下几个方面的要求:(1)不要使学生课业负担过重和精神负担过重,保证学生有充足的睡眠时间和进行文娱体育活动的时间,始终保持愉快的情绪;(2)在教学过程中,要使学生养成正确的坐立姿势和读书、写字的姿势,预防脊柱弯曲的视力减退。(3)热爱学生、相信学生、尊重学生、使学生具有自爱心、自信心、自尊心和上进心,建立和谐和师生关系。
上述五项教学任务是相互联系和整体,发展能力、培养情感意志、渗透思想品德教育和美育、促进身心健康诸项任务,都是传授知识的过程中同时完成的。
二、树立现代教学质量观
传统的教学质量观,总是习惯于全班统一考试的平均分来衡量教师的教学质量。现代教学质量观则从三个方面来衡量教师的教学质量。
(一)全面的教学质量。所谓全面的教学质量,是指不仅要看统一考试(笔试)容易检测的基础知识的记忆、理解程度,而且要看统一考试不易检测出来的技能、能力的水平以及学生的思想、情感上受到的教育,目前某些地区进行的考试命题和评分的办法进行,而升学选拔考试是有很大的局限性的。这种考试由于必须实行统一的试题、统一的评分标准,因此,只能出有标准答案的试题。而有标准答案的试题,只能侧重于考核学生对知识的记忆和理解,却难以考核学生运用知识的能力。这种考试要在大范围内同时实行统一测试,因此只适合采用笔试,却难以采用口试和实际操作的形式。用这种考试来评价教师的教和学生的学,就会把教学工作引导到单纯为升学竞争的轨道上去,这种教学只重视统一考试的科目,忽视非统一考试的科目;只重视知识的记忆和理解,忽视发展学生把知识运用于实际的能力;只重视笔头答题技能,忽视口头表达能力和生活操作技能;只重视记诵书上的标准答案,忽视发展学生的创造精神和创造才能。因此,必须对考试进行改革。
(二)全休学生的教学质量。主要看上、中、下三类学习水平的学生是否都在各自原有的基础是获得进步,不以平均分作为主要标准。
(三)高效率的教学质量。学生课业负担不重,没有超过国家规定的卫生标准。教师要尽量减轻学生的课业负担,留下的作业应具有一定的代表性,只要“提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生(5%的优等生加上90%有中间生)能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。”美国心理学家、结构注意教育理论的主要代表,布鲁纳认为:“我们也许可以追求优异成绩作为一般目标;但是应该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是,不仅要教育成绩优良的学生,而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。”因此,我们的教学质量应是全体学生的教学质量。
三、树立现代教学的学生观
传统教学的学生观,总是把学生看成是消极受教育的对象,应该绝对服从教师的要求,当学生不完成教师的要求时,教师训斥学生并采取惩罚性措施强制学生完成学习任务。而现代教学的学生观认为,在教学过程中学生是学习活动的主人;是一个需要教师引导的正在发育成长的人;是一个有独立人格的未成年公民。教师应该尊重学生的人格,尊重学生的主动精神,尊重儿童的个性差异,充分调动学生的学习积极性、主动性,创造民主、平等、合作的教学氛围,同时又要对学生严格要求,正确引导。陶行知先生说过:“教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定会好得多!”因此,在教学过程中一定要树立正确的现代教学的学生观。
一、树立现代教学任务观
传统的教学任务观念,只把传授知识作为教学的主要任务,甚至作为唯一的任务。在这种教学任务观的影响下,有些教师在教学只重视知识的传授,忽视发展学生的能力,忽视渗透思想品德教育。而现代的教学观认为,教学的任务不仅仅是传授知识,它还要能过传授知识发展学生的智力向学生渗透思想品德教育,并且陶冶健康的情操,锻炼坚强的意志和性格,培养独立自主的能力,达到全面育人的目的。
1996年4月1日国家教委颁布实施的《小学管理规程》,进一步明确了我国小学教育的培养目标:“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自我管理、分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能,了解一些生活、社会自然常识,具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力,养成良好的学习习惯。学习合理锻炼、养护身体的方法,养成讲究卫生的习惯,具有健康的体魄和初步的环境适应能力。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。”
小学教学主要通过传授和学习人类社会所积累的最基础的知识和最基本的技能来实施全面发展教育、促进小学生全面发展的。根据小学教学的这独特功能,可以将小学教学的一般任务归结为以下几个方面。
第一、使小学生掌握现代社会中社会主义公民所必备的基础知识和基本技能。小学教学要完成的任务不仅是使小学生掌握基础知识和基本技能。还要发展小学生的能力,还要进行思想品德教育等。但是,在各科教学中,不论是发展能力,还是渗透思想品德教育,都是在知识教学和技能训练的过程中进行的。
第二、发展学生的能力,教学生学会学习。根据小学生在校期间的实际活动和他们将来继续学习,参加社会主义建设的实际活动需要来看,各科教学应该着重发展学生的几种能力:(1)各科教学都要重视发展学生的一般能力,尤其是其中的思维能力;(2)注意培养学生独立获取知识的自学能力;(3)重视发展学生的创造能力;(4)重视小学生的实际操作能力。
第三、通过教学,要培养学生对待学习的兴趣、积极情感和良好的意志品质。
第四、结合各门学科知识的教学,向学生进行共产主义思想品德教育和审美教育。各科教学在进行思想品德教育和审美教育时,应结合知识教学自然渗透,不要离开知识教学生照搬硬套地附加一点思想教育。教师在引导学生掌握科学文化知识的过程中,主要通过三点向学生进行共产主义思想教育和审美教育:(1)发掘各科教材中本身内含的教育因素;(2)通过对学生学习活动的组织和评价,可以培养学生正确的学习态度、严谨的学风和组织纪律性;(3)通过教师自己的言行、自己的形象、人格的力量对学生进行潜移默化的巨大影响。
第五、促进学生身心健康。促进小学生身体和心理健康发展,是各科教学的共同任务。除了体育与健康课要进行专门的教育,使学生掌握体育、卫生、保健的基础知识和简单的体育运动技术,养成锻炼体育和讲究卫生的习惯,增强他们的体质以外,各科教学都要结合自己的特点,向学生进行卫生保健和心理卫生方面的教育。同时各科教师都要严格遵循生理卫生和心理卫生的要求进行教学工作,应该注意以下几个方面的要求:(1)不要使学生课业负担过重和精神负担过重,保证学生有充足的睡眠时间和进行文娱体育活动的时间,始终保持愉快的情绪;(2)在教学过程中,要使学生养成正确的坐立姿势和读书、写字的姿势,预防脊柱弯曲的视力减退。(3)热爱学生、相信学生、尊重学生、使学生具有自爱心、自信心、自尊心和上进心,建立和谐和师生关系。
上述五项教学任务是相互联系和整体,发展能力、培养情感意志、渗透思想品德教育和美育、促进身心健康诸项任务,都是传授知识的过程中同时完成的。
二、树立现代教学质量观
传统的教学质量观,总是习惯于全班统一考试的平均分来衡量教师的教学质量。现代教学质量观则从三个方面来衡量教师的教学质量。
(一)全面的教学质量。所谓全面的教学质量,是指不仅要看统一考试(笔试)容易检测的基础知识的记忆、理解程度,而且要看统一考试不易检测出来的技能、能力的水平以及学生的思想、情感上受到的教育,目前某些地区进行的考试命题和评分的办法进行,而升学选拔考试是有很大的局限性的。这种考试由于必须实行统一的试题、统一的评分标准,因此,只能出有标准答案的试题。而有标准答案的试题,只能侧重于考核学生对知识的记忆和理解,却难以考核学生运用知识的能力。这种考试要在大范围内同时实行统一测试,因此只适合采用笔试,却难以采用口试和实际操作的形式。用这种考试来评价教师的教和学生的学,就会把教学工作引导到单纯为升学竞争的轨道上去,这种教学只重视统一考试的科目,忽视非统一考试的科目;只重视知识的记忆和理解,忽视发展学生把知识运用于实际的能力;只重视笔头答题技能,忽视口头表达能力和生活操作技能;只重视记诵书上的标准答案,忽视发展学生的创造精神和创造才能。因此,必须对考试进行改革。
(二)全休学生的教学质量。主要看上、中、下三类学习水平的学生是否都在各自原有的基础是获得进步,不以平均分作为主要标准。
(三)高效率的教学质量。学生课业负担不重,没有超过国家规定的卫生标准。教师要尽量减轻学生的课业负担,留下的作业应具有一定的代表性,只要“提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生(5%的优等生加上90%有中间生)能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。”美国心理学家、结构注意教育理论的主要代表,布鲁纳认为:“我们也许可以追求优异成绩作为一般目标;但是应该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是,不仅要教育成绩优良的学生,而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。”因此,我们的教学质量应是全体学生的教学质量。
三、树立现代教学的学生观
传统教学的学生观,总是把学生看成是消极受教育的对象,应该绝对服从教师的要求,当学生不完成教师的要求时,教师训斥学生并采取惩罚性措施强制学生完成学习任务。而现代教学的学生观认为,在教学过程中学生是学习活动的主人;是一个需要教师引导的正在发育成长的人;是一个有独立人格的未成年公民。教师应该尊重学生的人格,尊重学生的主动精神,尊重儿童的个性差异,充分调动学生的学习积极性、主动性,创造民主、平等、合作的教学氛围,同时又要对学生严格要求,正确引导。陶行知先生说过:“教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定会好得多!”因此,在教学过程中一定要树立正确的现代教学的学生观。