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小学数学练习课是小学数学重要的课堂教学课型，它不仅能启迪学生思维、深化知识理解的基本途径，也是教师完成教学目标、训练学生解决实际问题能力的必要手段。然而就目前的小学数学练习课教学而言，教师经常为完成任务而就题解题，带有明显的随意性和盲目性，忽视对知识的整理、建构和内化，忽视习题中蕴涵着的创新成分和开放因素，缺少知识的梳理提炼、方法的提升，缺乏让学生自主地探索知识的意识，因而显得思维内涵的不足。为此笔者认为，教师应善于发掘练习中的积极因素，灵巧设计，以生动活泼的、富有个性的练习课促进学生提高和发展。
一、发掘有效资源，体现轻负优质
一堂优秀的练习课不仅能促进学生进一步理解课堂知识，掌握数学概念、定义和法则，也能体现轻负增效的新课程理念。因此，教师应重视练习课资源的有效发掘，精心设计，以保证练习课的自然流畅，实现练习课的有效、高效。
例如，苏教版小学数学教材第八册“约数和倍数”的练习课可作如下的教学设计：1.说说自己的学号，从中你能感悟到什么？说出来与大家分享一下。（学生交流、分析、相互评价，初步唤起零散知识的回忆）
2.我们就一部分同学的学号进行深入的研究。
生1：这些学号对应的数是连续的自然数。
生2：这些学号中有奇数，也有偶数。
生3：有质数的、有合数的，1是特殊的。
在上述过程中，通过在课中引入学生身边熟悉的学号进行引导交流，启迪学生尝试从身边入手，利用非常熟悉的数字去领悟知识的存在，从而更利于对知识的理解和吸收，能让学生更清晰地感知数，建构数感，进而诱使学生尝试分析自己的学号，逐步引出已经学习的知识，比较全面地罗列出相关的知识点，能够清晰地展现知识，回顾知识的要点，这就给认知成网建模打下扎实的基础，提供了研究梳理的空间。这样的练习课导入设计，使得课堂一开始就会生动起来，这不仅能充分挖掘练习课所蕴涵的丰富的数学价值，也能在活泼的课堂氛围中使学生能更加积极主动地参与到课堂活动中来。
二、灵活设计内容，实现简约高效
小学生由于年龄的原因，活泼好动，注意力不够集中。如果能将练习课的内容灵活设计，注意让练习的形式多样，就能有效稳定学生的注意力，激发学生学习的兴趣，深化学生的思维。因此，教师应立足教学目标，灵活设计内容，充分挖掘习题本身的内在潜质因素，以游戏、猜谜、迷宫等多样的学习活动来提高学生的关注与投入程度，在手脑结合中提高学生学习的主动性，并融合口头练习、书面练习、实践练习等方式培养学生灵活应用知识的能力。
以“约数和倍数”的练习课为例，教师应考虑的是如何使涉及面广且枯燥深奥的数学概念“活”起来，帮助学生理清要领，掌握知识特征。为此，我精心设计了竞猜的练习，从而把抽象性比较强的数学知识融合于趣味性较强的数学活动中，不仅激发了学生对学习的兴趣，也让学生在轻松的课堂氛围中进一步掌握知识的真谛。
1.在猜电话号码的游戏中，王明同学准备了一组这样的电话号码：①第一位数字既不是质数也不是合数，第二位数字是所有自然数的因数，第三位数字既是偶数，又是质数。②第一位数字是最小的奇数，第二位数字是偶质数，第三位数字是任何自然数的倍数。
2.王虹同学的老家的邮编信息是：最高位是最小的奇数，万位既是5的倍数又是5的因数，百位是最小的合数，个位是最小的质数，其他位是0，你能猜出王虹同学家乡的邮编吗？
在上述过程中，教师利用生活中常见的电话号码和邮政编码，营造可行性强的学习情境。在这些富含生活味的“智慧挑战”中，学生通过合作、探究、评议，实现了对知识的简单运用、综合运用和扩展创新，充分发挥了学生参与教学的积极性，让学生充分感受到数学源于生活、用于生活，从而更能促进学生积极思考，在积极寻求答案的过程中完善头脑中的数学认识结构，实现了练习课的简约高效。
三、把握练习尺度，提升技能技巧
练习课应围绕教学重难点进行设计，剖析准知识的关键点，由浅入深，设计学生感兴趣并利于学生思维发展的客观规律的练习，从单一到综合，促使不同层次的学生在有层次、有规律的练习中提升数学的技能技巧。
例如，“约数和倍数”的练习课设计以下的一组练习：1.基础性练习，自己写一组数，说说你对它们的认识。（揭示自然数、奇数、偶数、质数、合数、倍数和约数的关系等）2.综合性练习：①壮壮今年10岁，请问10是（ ）数或是（ ）数，它的倍数是（ ），它的因数是（ ）；②他的体重是24千克，24是（ ），与它相邻的两个偶数是（ ）、（ ），是（ ）的倍数，有因数（ ）；③猜一猜，议一议：假设一个班级40人，李刚的学号是5的倍数，又是3的倍数，请问他的学号到底是几呢？3.创造性练习：12=（质数） （质数） （质数）=（质数）×（质数）×（质数）。通过以上练习，层层递进，在巩固基础知识的练习上，增强创造性练习，有效开阔了学生的视野，激活了学生的创造潜能。
总之，小学数学练习课是新授课的补充和延续，在设计的过程中，教师既要考虑到练习题的思维价值，又要通过口答、计算、讨论等形式充分发挥数学的应用价值，从而在对学习任务重复的接触过程中，帮助学生巩固技能、拓展思维，在充满智慧的挑战中构建和谐课堂！
（责编 罗 艳）
一、发掘有效资源，体现轻负优质
一堂优秀的练习课不仅能促进学生进一步理解课堂知识，掌握数学概念、定义和法则，也能体现轻负增效的新课程理念。因此，教师应重视练习课资源的有效发掘，精心设计，以保证练习课的自然流畅，实现练习课的有效、高效。
例如，苏教版小学数学教材第八册“约数和倍数”的练习课可作如下的教学设计：1.说说自己的学号，从中你能感悟到什么？说出来与大家分享一下。（学生交流、分析、相互评价，初步唤起零散知识的回忆）
2.我们就一部分同学的学号进行深入的研究。
生1：这些学号对应的数是连续的自然数。
生2：这些学号中有奇数，也有偶数。
生3：有质数的、有合数的，1是特殊的。
在上述过程中，通过在课中引入学生身边熟悉的学号进行引导交流，启迪学生尝试从身边入手，利用非常熟悉的数字去领悟知识的存在，从而更利于对知识的理解和吸收，能让学生更清晰地感知数，建构数感，进而诱使学生尝试分析自己的学号，逐步引出已经学习的知识，比较全面地罗列出相关的知识点，能够清晰地展现知识，回顾知识的要点，这就给认知成网建模打下扎实的基础，提供了研究梳理的空间。这样的练习课导入设计，使得课堂一开始就会生动起来，这不仅能充分挖掘练习课所蕴涵的丰富的数学价值，也能在活泼的课堂氛围中使学生能更加积极主动地参与到课堂活动中来。
二、灵活设计内容，实现简约高效
小学生由于年龄的原因，活泼好动，注意力不够集中。如果能将练习课的内容灵活设计，注意让练习的形式多样，就能有效稳定学生的注意力，激发学生学习的兴趣，深化学生的思维。因此，教师应立足教学目标，灵活设计内容，充分挖掘习题本身的内在潜质因素，以游戏、猜谜、迷宫等多样的学习活动来提高学生的关注与投入程度，在手脑结合中提高学生学习的主动性，并融合口头练习、书面练习、实践练习等方式培养学生灵活应用知识的能力。
以“约数和倍数”的练习课为例，教师应考虑的是如何使涉及面广且枯燥深奥的数学概念“活”起来，帮助学生理清要领，掌握知识特征。为此，我精心设计了竞猜的练习，从而把抽象性比较强的数学知识融合于趣味性较强的数学活动中，不仅激发了学生对学习的兴趣，也让学生在轻松的课堂氛围中进一步掌握知识的真谛。
1.在猜电话号码的游戏中，王明同学准备了一组这样的电话号码：①第一位数字既不是质数也不是合数，第二位数字是所有自然数的因数，第三位数字既是偶数，又是质数。②第一位数字是最小的奇数，第二位数字是偶质数，第三位数字是任何自然数的倍数。
2.王虹同学的老家的邮编信息是：最高位是最小的奇数，万位既是5的倍数又是5的因数，百位是最小的合数，个位是最小的质数，其他位是0，你能猜出王虹同学家乡的邮编吗？
在上述过程中，教师利用生活中常见的电话号码和邮政编码，营造可行性强的学习情境。在这些富含生活味的“智慧挑战”中，学生通过合作、探究、评议，实现了对知识的简单运用、综合运用和扩展创新，充分发挥了学生参与教学的积极性，让学生充分感受到数学源于生活、用于生活，从而更能促进学生积极思考，在积极寻求答案的过程中完善头脑中的数学认识结构，实现了练习课的简约高效。
三、把握练习尺度，提升技能技巧
练习课应围绕教学重难点进行设计，剖析准知识的关键点，由浅入深，设计学生感兴趣并利于学生思维发展的客观规律的练习，从单一到综合，促使不同层次的学生在有层次、有规律的练习中提升数学的技能技巧。
例如，“约数和倍数”的练习课设计以下的一组练习：1.基础性练习，自己写一组数，说说你对它们的认识。（揭示自然数、奇数、偶数、质数、合数、倍数和约数的关系等）2.综合性练习：①壮壮今年10岁，请问10是（ ）数或是（ ）数，它的倍数是（ ），它的因数是（ ）；②他的体重是24千克，24是（ ），与它相邻的两个偶数是（ ）、（ ），是（ ）的倍数，有因数（ ）；③猜一猜，议一议：假设一个班级40人，李刚的学号是5的倍数，又是3的倍数，请问他的学号到底是几呢？3.创造性练习：12=（质数） （质数） （质数）=（质数）×（质数）×（质数）。通过以上练习，层层递进，在巩固基础知识的练习上，增强创造性练习，有效开阔了学生的视野，激活了学生的创造潜能。
总之，小学数学练习课是新授课的补充和延续，在设计的过程中，教师既要考虑到练习题的思维价值，又要通过口答、计算、讨论等形式充分发挥数学的应用价值，从而在对学习任务重复的接触过程中，帮助学生巩固技能、拓展思维，在充满智慧的挑战中构建和谐课堂！
（责编 罗 艳）