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【摘 要】 词汇在初中英语教学中占有很重要的基础性地位，没有词汇就没有英语语言。本人将结合教学实践提出三点词汇教学建议，以期为初中英语教师提供参考。
【关键词】 优化 初中英语 词汇
词汇是英语学习的基础，中学阶段是学生积累英语词汇的关键时期，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时的质量就越高，可以说，掌握英语词汇的能力和数量直接影响英语语言的表达效果。但有很多初中生往往不能成功地表达出他们希望表达的意思，面对一些具体、鲜活的生活词汇时显得非常陌生。本文将围绕初中如何学习词汇这一问题，展开讨论并提出自己的教学方法与策略，以期对初中生词汇学习提供帮助。
1. 重视理解记忆
在实际教学过程中，很多英语教师只是强调机械性记忆，只要学生能把词汇记住就行，要求学生死记硬背，甚至要求学生一个单词抄几十遍，这种方式固然有效，但却违背了知识的认识规律。其实英语教师可以做一种尝试，即重视词汇的理解记忆。英语教师可以把已学过的同义词、反义词、同音异形词等串联起来进行联想记忆，以旧联新，以新带旧，这样可以加深学生的理解，便于记忆。此外，还可以利用生活中的图片、画报、动作表演等直观性强的媒介提高学生对单词的音、形、义的全面理解，既可以节约时间，还可以吸引学生的注意力，并且让学生在学习词汇的过程中多听、多说、多看、多练，加大理解的深度，如在教grandmother，grandfather，grandparents，parents，uncle，aunt，daughter，son，cousin，brother，sister这些单词时，出示一张全家照片，使学生一目了然，在这样的教学效果下学生的词汇学习效率自然而然地就提高了。
2. 游戏教学法
由于初中生生性好动，喜欢做游戏，逆反心理也比较强，当教师呈现的东西能吸引学生的注意力时，他们的学习态度肯定会非常积极，在这种背景下学生学好词汇就不是一件难事了。教师可以根据学生的这一特点在课堂上适当采用一些轻松愉快的游戏方式来巩固词汇，比如说把前几节课所学的词汇分别把字母顺序打乱，把全班分成四人一组，每一组发一张印着打乱字母顺序的单词的一张小纸片，看哪一组完成得既快又正确。例如：原单词为wrong，knife，porridge，而派发给学生的纸片上却写着norwg，inefk，degiropr。这种方式比单调地背单词要有效得多，优生和差生都对此感兴趣。此外，教师在采用游戏法进行教学的时候要尽量设计一些具有竞争性和挑战性的游戏活动，这样可以更加激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
3. 语境教学法
语境教学法是各门科目中常用的一种教学方法，在英语教学中显得尤为重要，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。在词汇教学中，使词汇和创设的情境符合学生的需要，有助于激发学生学习动机，有助于形成学生学习的内部学习动机，最终使学生的词汇由记忆变为理解。但是情境要符合现实生活，如刚学了商品和价格表达的新词汇，教师可以把讲台设置成临时柜台，教师示范后让学生扮演顾客和营业员或收银员，引导学生学习How much is ...？It’s ... yuan．再如学习water这个词时，在讲解过程中可以借助一些教具或动作，像给花浇水和喝水等动作，呈现以下句子:A. I am very thirty. I want to drink some water. B. The flowers are dry. I must water them every day. C. There is some water in the bottle. We can drink it. 这样的教学环节显得尤为轻松，教学效果自然事半功倍。
4. 重视词汇构词规律
英语词汇的总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，很多学生随着英语学习的不断深入，词汇量越来越大，许多学生就会采用死记硬背的方式背词汇，但很快就忘掉了，其实，大多数学生都是没有掌握单词的构成规律，没注意组成单词的的字母间的内在联系。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，如: 学习ache这个单词时可以用构词法使学生联系到其它词stomachache、toothache、headache。这种由此及彼的扩散能活跃学生的思维，达到复习巩固和扩大英语词汇的目的。再如①同根词，比如：please-pleased-pleasant-pleasure；②前缀，比如mis-mistake-misunderstand，dis-dislike-disagreement，happy-unhappy，usual-unusual，fair-unfair；③在形容词后加-ness，转换成名词，ill-illness；④在动词后加-ful， use-useful，help-helpful。这种策略既可以使学生巩固和扩大词量，同时加深学生对词义的理解，提高用词能力。
【参考文献】
[1] 初中英语教学大纲 [M]. 北京:人民教育出版社, 2003.
[2] 余德敏. 探索英语词汇教学 [J]. 中小学英语教学与研究, 2002,(1).
【关键词】 优化 初中英语 词汇
词汇是英语学习的基础，中学阶段是学生积累英语词汇的关键时期，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时的质量就越高，可以说，掌握英语词汇的能力和数量直接影响英语语言的表达效果。但有很多初中生往往不能成功地表达出他们希望表达的意思，面对一些具体、鲜活的生活词汇时显得非常陌生。本文将围绕初中如何学习词汇这一问题，展开讨论并提出自己的教学方法与策略，以期对初中生词汇学习提供帮助。
1. 重视理解记忆
在实际教学过程中，很多英语教师只是强调机械性记忆，只要学生能把词汇记住就行，要求学生死记硬背，甚至要求学生一个单词抄几十遍，这种方式固然有效，但却违背了知识的认识规律。其实英语教师可以做一种尝试，即重视词汇的理解记忆。英语教师可以把已学过的同义词、反义词、同音异形词等串联起来进行联想记忆，以旧联新，以新带旧，这样可以加深学生的理解，便于记忆。此外，还可以利用生活中的图片、画报、动作表演等直观性强的媒介提高学生对单词的音、形、义的全面理解，既可以节约时间，还可以吸引学生的注意力，并且让学生在学习词汇的过程中多听、多说、多看、多练，加大理解的深度，如在教grandmother，grandfather，grandparents，parents，uncle，aunt，daughter，son，cousin，brother，sister这些单词时，出示一张全家照片，使学生一目了然，在这样的教学效果下学生的词汇学习效率自然而然地就提高了。
2. 游戏教学法
由于初中生生性好动，喜欢做游戏，逆反心理也比较强，当教师呈现的东西能吸引学生的注意力时，他们的学习态度肯定会非常积极，在这种背景下学生学好词汇就不是一件难事了。教师可以根据学生的这一特点在课堂上适当采用一些轻松愉快的游戏方式来巩固词汇，比如说把前几节课所学的词汇分别把字母顺序打乱，把全班分成四人一组，每一组发一张印着打乱字母顺序的单词的一张小纸片，看哪一组完成得既快又正确。例如：原单词为wrong，knife，porridge，而派发给学生的纸片上却写着norwg，inefk，degiropr。这种方式比单调地背单词要有效得多，优生和差生都对此感兴趣。此外，教师在采用游戏法进行教学的时候要尽量设计一些具有竞争性和挑战性的游戏活动，这样可以更加激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
3. 语境教学法
语境教学法是各门科目中常用的一种教学方法，在英语教学中显得尤为重要，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。在词汇教学中，使词汇和创设的情境符合学生的需要，有助于激发学生学习动机，有助于形成学生学习的内部学习动机，最终使学生的词汇由记忆变为理解。但是情境要符合现实生活，如刚学了商品和价格表达的新词汇，教师可以把讲台设置成临时柜台，教师示范后让学生扮演顾客和营业员或收银员，引导学生学习How much is ...？It’s ... yuan．再如学习water这个词时，在讲解过程中可以借助一些教具或动作，像给花浇水和喝水等动作，呈现以下句子:A. I am very thirty. I want to drink some water. B. The flowers are dry. I must water them every day. C. There is some water in the bottle. We can drink it. 这样的教学环节显得尤为轻松，教学效果自然事半功倍。
4. 重视词汇构词规律
英语词汇的总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，很多学生随着英语学习的不断深入，词汇量越来越大，许多学生就会采用死记硬背的方式背词汇，但很快就忘掉了，其实，大多数学生都是没有掌握单词的构成规律，没注意组成单词的的字母间的内在联系。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，如: 学习ache这个单词时可以用构词法使学生联系到其它词stomachache、toothache、headache。这种由此及彼的扩散能活跃学生的思维，达到复习巩固和扩大英语词汇的目的。再如①同根词，比如：please-pleased-pleasant-pleasure；②前缀，比如mis-mistake-misunderstand，dis-dislike-disagreement，happy-unhappy，usual-unusual，fair-unfair；③在形容词后加-ness，转换成名词，ill-illness；④在动词后加-ful， use-useful，help-helpful。这种策略既可以使学生巩固和扩大词量，同时加深学生对词义的理解，提高用词能力。
【参考文献】
[1] 初中英语教学大纲 [M]. 北京:人民教育出版社, 2003.
[2] 余德敏. 探索英语词汇教学 [J]. 中小学英语教学与研究, 2002,(1).