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【摘要】随着新课程的改革，英语教材发生了巨大的变化，新教材更加注重培养学生的英语实际运用能力，这就要求教师在教学过程中要转变教学思想，及时适应新的英语大纲要求，创新教学方法，提高英语教学效果。
【关键词】初中英语；教学改革；探究
随着初中生身心的逐渐成熟，他们在各科知识的学习方面也开始步入正轨，尤其是对于外来语言的英语来说，为了保证中国学生汉语学习的纯洁性，学生直到初中阶段才开始进行正式性、深入性的学习。而初中阶段也是新课程改革的重点阶段，以英语为例，新课程的改革使得英语教材在教材结构设置、内容选择、大纲要求方面都发生了巨大的变化。随着对外交流的日益加深，英语在对外交流中的作用也逐渐凸显，因此现阶段英语教学目标更加偏向于交际性，在保证读写的基础上更加注重提升学生听说的能力，从而锻炼学生的英语交际能力。这就需要英语教师在教学过程中转变教学思想，创新教学方法，使英语教学目标符合时代潮流。
一、营造全英语式的教学氛围
中国是一个以汉语为母语的国家，而汉语与英语分属两个不同的语系，不论是在语法结构还是字词组成方面几乎没有共同之处，这就导致中国学生在学习英语过程中需要重新学习一种思维方式，而语言的学习是一个日积月累，反复磨练的过程，因此，对于英语来说，学生的学习主要依赖于课堂教学，这就要求的英语教师在教学过程中要给学生提供一个合适的语言环境，才能增加学生的英语练习量。
首先，所谓万事开头难，对于学习来说也是如此，这就要求教师在教学过程中首先要做好课堂导入工作，初中生的英语水平有限，太复杂的句式还未涉及，因此课堂导入环节，教师要尽量使用简单的短语或口语性句子，利用几句如Good morning（早上好），Hello everybody（大家好）等简单的日常问候来激发学生的思维，给学生一个使用英语暗示，从而帮助学生做好语言转换的准备，另外，如果某节课的内容较为枯燥，教师还可以利用一个简短的英语小幽默来进行课堂导入，这样既可以帮助学生集中注意力，又可以在课堂伊始营造一种活跃的氛围，从而为接下来的课堂教学做好铺垫。
其次，教师在教学在课堂教学中要尽量坚持全英语式的授课方式。一方面，在备课过程中要做好准备，英语阶段学生的单词量和语法掌握数量有限，只能听懂简单的句子和对话，因此教师在备课时就好针对每节课所学的知识点，预先准备授课语句，这样才能保证学生在课堂听讲过程中明白教师说的内容，使全英语授课方式可以达到预想的效果。另一方面，教师在课堂教学环节还要及时利用英语进行提问，通过学生对于问题的反应和回答可以很好的检测出学生课堂听讲的状况，还能不断地刺激学生的思维活跃度，让学生在听课过程中始终紧跟教师的步伐前进。
二、注重英语交际性训练
新课程改革后，英语新教材更加注重对学生英语交际能力的培养，教材内容中对话性部分增加，这就需要教师在日常教学过程中培养学生读写的能力，加强口语性教学，从而促进学生听说读写四方面的均衡发展。
（一）淡化“考试至上”的观念
中国的英语教学普遍存在的一个问题就是师生只是将英语作为一门考试科目来学习，而不是作为一种语言来学习，尤其是初中阶段，学生面临着中考的压力，升学成为最重要的任务，因此师生往往存在着考试至上的理念，教师在教学过程中始终围绕着考试知识点讲解，这在一定程度上导致学生知识面狭窄，尤其是对于英语这一类语言性的学科来说，学生仅仅掌握死板的单词和句式就容易造成聋哑英语的现象，使得英语教学失去其原本意义。而新课程更加强调培养学生的口语运用能力，因此教师在教学过程中要逐步淡化考试至上的思想观念，在日常教学过程中注重实用性讲解，从而保证学生在外交流过程中可以灵活的使用英语。
（二）让学生敢于开口
教师在教学过程中要不断引导学生使用英语，鼓励学生敢于开口，习惯开口说英语。学习语言需要强大的记忆能力，而初中生正处在学习的黄金时期，大脑的记忆能力处在巅峰时期，因此英语单词和句式的记忆对于学生来说是小菜一碟，但我在教学中发现，学生在学习过程中普遍存在“害羞”心理，不敢说，怕说错，这就使得教师在授课过程中形成曲高和寡心理错觉，认为学生什么都不会，进而导致教师减少提问量，恶性循环，最终导致课堂教学气氛静如死水。
我在教学过程中提高学生的英语口语水平主要通过两步来完成：第一步分角色朗读课文，教材中有许多对话类的内容，教师在课堂教学环节可以让学生分角色进行朗读，分角色朗读不需要学生思考，仅仅将教材中的句子读出来，对于学生来说难度较小，因此学生对其的抗拒性也较轻，利用分角色朗读让学生逐渐熟悉英语并开口说英语，为接下来自由式对话打好基础；第二步，组织英语小短剧，教师提出一个主题，由学生自由组织小组根据某一阶段或某一模块所学的单词和句式编排一个英语小话剧，教师利用课余时间进行指导，然后再让学生进行表演，这种方式即可以锻炼学生的口语，更为学生的英语学习增加趣味性，提高学生的学习兴趣。
三、建立新型的师生关系
教师与学生是组成完整的教学活动的必不可少的因素，师生在教学过程中的配合度直接决定教学效果的好坏，新时期，学校教育的重点不僅要放在知识教学方面，更要注重教学气氛的融洽与和谐，因此，教师在教学过程中要和学生进行多方面的交流，营造和谐、温馨的师生关系。
在学习方面教师要对学生做好引导工作，充分尊重学生个性，激发学生学习潜能。初中生所学习的英语知识基本上全部来自于教师的教学，教师在专业领域拥有丰富的知识使得学生对教师存在一种知识上的崇拜心理，而对于初中生来说英语作为一门外语，学生在学习方面会存在不自信的心理，因此学生在学习过程中通常都希望得到教师的肯定，这就要求教师在教学过程中要多给学生鼓励，尤其是在课堂教学过程中，对于问题回答正确的学生教师要及时给予表扬，从而帮助学生树立学习英语的信心，让学生从教师的表扬中获得学习的满足感和成就感，进而提高学生的学习积极性。
听、书、读、写是英语教学中最基本的教学任务，英语作为一门语言的工具性特点决定了听说在英语学习中更加重要的地位，因此英语教学方式的改革要更加偏向与培养学生英语交际能力的锻炼方面，从而真正培养出一批批能够运用英语进行交流与沟通的人才。
【关键词】初中英语；教学改革；探究
随着初中生身心的逐渐成熟，他们在各科知识的学习方面也开始步入正轨，尤其是对于外来语言的英语来说，为了保证中国学生汉语学习的纯洁性，学生直到初中阶段才开始进行正式性、深入性的学习。而初中阶段也是新课程改革的重点阶段，以英语为例，新课程的改革使得英语教材在教材结构设置、内容选择、大纲要求方面都发生了巨大的变化。随着对外交流的日益加深，英语在对外交流中的作用也逐渐凸显，因此现阶段英语教学目标更加偏向于交际性，在保证读写的基础上更加注重提升学生听说的能力，从而锻炼学生的英语交际能力。这就需要英语教师在教学过程中转变教学思想，创新教学方法，使英语教学目标符合时代潮流。
一、营造全英语式的教学氛围
中国是一个以汉语为母语的国家，而汉语与英语分属两个不同的语系，不论是在语法结构还是字词组成方面几乎没有共同之处，这就导致中国学生在学习英语过程中需要重新学习一种思维方式，而语言的学习是一个日积月累，反复磨练的过程，因此，对于英语来说，学生的学习主要依赖于课堂教学，这就要求的英语教师在教学过程中要给学生提供一个合适的语言环境，才能增加学生的英语练习量。
首先，所谓万事开头难，对于学习来说也是如此，这就要求教师在教学过程中首先要做好课堂导入工作，初中生的英语水平有限，太复杂的句式还未涉及，因此课堂导入环节，教师要尽量使用简单的短语或口语性句子，利用几句如Good morning（早上好），Hello everybody（大家好）等简单的日常问候来激发学生的思维，给学生一个使用英语暗示，从而帮助学生做好语言转换的准备，另外，如果某节课的内容较为枯燥，教师还可以利用一个简短的英语小幽默来进行课堂导入，这样既可以帮助学生集中注意力，又可以在课堂伊始营造一种活跃的氛围，从而为接下来的课堂教学做好铺垫。
其次，教师在教学在课堂教学中要尽量坚持全英语式的授课方式。一方面，在备课过程中要做好准备，英语阶段学生的单词量和语法掌握数量有限，只能听懂简单的句子和对话，因此教师在备课时就好针对每节课所学的知识点，预先准备授课语句，这样才能保证学生在课堂听讲过程中明白教师说的内容，使全英语授课方式可以达到预想的效果。另一方面，教师在课堂教学环节还要及时利用英语进行提问，通过学生对于问题的反应和回答可以很好的检测出学生课堂听讲的状况，还能不断地刺激学生的思维活跃度，让学生在听课过程中始终紧跟教师的步伐前进。
二、注重英语交际性训练
新课程改革后，英语新教材更加注重对学生英语交际能力的培养，教材内容中对话性部分增加，这就需要教师在日常教学过程中培养学生读写的能力，加强口语性教学，从而促进学生听说读写四方面的均衡发展。
（一）淡化“考试至上”的观念
中国的英语教学普遍存在的一个问题就是师生只是将英语作为一门考试科目来学习，而不是作为一种语言来学习，尤其是初中阶段，学生面临着中考的压力，升学成为最重要的任务，因此师生往往存在着考试至上的理念，教师在教学过程中始终围绕着考试知识点讲解，这在一定程度上导致学生知识面狭窄，尤其是对于英语这一类语言性的学科来说，学生仅仅掌握死板的单词和句式就容易造成聋哑英语的现象，使得英语教学失去其原本意义。而新课程更加强调培养学生的口语运用能力，因此教师在教学过程中要逐步淡化考试至上的思想观念，在日常教学过程中注重实用性讲解，从而保证学生在外交流过程中可以灵活的使用英语。
（二）让学生敢于开口
教师在教学过程中要不断引导学生使用英语，鼓励学生敢于开口，习惯开口说英语。学习语言需要强大的记忆能力，而初中生正处在学习的黄金时期，大脑的记忆能力处在巅峰时期，因此英语单词和句式的记忆对于学生来说是小菜一碟，但我在教学中发现，学生在学习过程中普遍存在“害羞”心理，不敢说，怕说错，这就使得教师在授课过程中形成曲高和寡心理错觉，认为学生什么都不会，进而导致教师减少提问量，恶性循环，最终导致课堂教学气氛静如死水。
我在教学过程中提高学生的英语口语水平主要通过两步来完成：第一步分角色朗读课文，教材中有许多对话类的内容，教师在课堂教学环节可以让学生分角色进行朗读，分角色朗读不需要学生思考，仅仅将教材中的句子读出来，对于学生来说难度较小，因此学生对其的抗拒性也较轻，利用分角色朗读让学生逐渐熟悉英语并开口说英语，为接下来自由式对话打好基础；第二步，组织英语小短剧，教师提出一个主题，由学生自由组织小组根据某一阶段或某一模块所学的单词和句式编排一个英语小话剧，教师利用课余时间进行指导，然后再让学生进行表演，这种方式即可以锻炼学生的口语，更为学生的英语学习增加趣味性，提高学生的学习兴趣。
三、建立新型的师生关系
教师与学生是组成完整的教学活动的必不可少的因素，师生在教学过程中的配合度直接决定教学效果的好坏，新时期，学校教育的重点不僅要放在知识教学方面，更要注重教学气氛的融洽与和谐，因此，教师在教学过程中要和学生进行多方面的交流，营造和谐、温馨的师生关系。
在学习方面教师要对学生做好引导工作，充分尊重学生个性，激发学生学习潜能。初中生所学习的英语知识基本上全部来自于教师的教学，教师在专业领域拥有丰富的知识使得学生对教师存在一种知识上的崇拜心理，而对于初中生来说英语作为一门外语，学生在学习方面会存在不自信的心理，因此学生在学习过程中通常都希望得到教师的肯定，这就要求教师在教学过程中要多给学生鼓励，尤其是在课堂教学过程中，对于问题回答正确的学生教师要及时给予表扬，从而帮助学生树立学习英语的信心，让学生从教师的表扬中获得学习的满足感和成就感，进而提高学生的学习积极性。
听、书、读、写是英语教学中最基本的教学任务，英语作为一门语言的工具性特点决定了听说在英语学习中更加重要的地位，因此英语教学方式的改革要更加偏向与培养学生英语交际能力的锻炼方面，从而真正培养出一批批能够运用英语进行交流与沟通的人才。