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摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重要一环，对于提升学生的知识储备和阅读能力，提升学生的理解能力和表达能力等，都有着十分重要的价值和意义，教师应该不断更新阅读教学理念和教学模式，提升小学语文阅读教学的教学质量。
关键词：小学语文 课程教学 阅读教学
阅读作为小学语文教学的有机组成部分，在整个语文教学体系中，占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。作为学生进行阅读的初始阶段和重要开端，小学语文阅读教学教学质量的高低、好坏，对于学生今后能否养成良好的阅读意识和阅读习惯，能否进行积极、有效的阅读等，都有着十分重要的影响。因此，小学语文任课教师应该充分认识到阅读教学对学生的学习和发展所具有的重要作用，不断调整语文阅读教学理念和教学模式，提升小学语文阅读教学的教学质量和学生的阅读水平。
随着新课程标准的进一步深化和发展，小学语文阅读教学在教学理念和教学方法等方面，都进行了一系列的调整和改革，取得了一定的教学效果。但是由于事物的不断发展，语文阅读教学从整体上来看，仍然存在诸多的教学问题和教学缺陷，需要教师对此进行完善和整合，进一步提升小学语文阅读教学的教学质量。下面我将结合自身的教学经验，谈谈小学语文阅读教学中存在的一些教学问题，并且针对这些教学问题提出相应的解决策略。
一、小学语文阅读教学中存在的教学问题
1.学生在进行语文阅读学习时，由于年龄和认知水平的局限，很难真正的融入阅读材料所营造的氛围和情境中去，真正理解作者包含在文字之中的思想感情和人生智慧，给学生的语文阅读学习，带来了较大的学习困难和学习障碍。这导致学生在面对教师所设定的语文阅读内容时，学习兴趣不高，有着较大的排斥和抵触情绪，影响阅读教学过程的顺利展开以及阅读教学质量的提升。
2.教师的教学方法过于单一。由于受到传统语文阅读教学理念和教學模式的影响，在教学过程中教师习惯于将自己放在教学的中心和权威地位上，在课堂中也多采取教师为主导的单向教学，即由教师对阅读教学内容进行朗读和分析，学生处于与教师相对立的位置上，对教师所讲解的阅读内容进行单方面的接收和消化。这种传统的教学模式，忽视了学生在语文阅读教学过程中的主体性地位，使学生完全处于被动的位置上，导致学生缺乏必要的朗读时间和朗读机会，剥夺了学生对阅读内容进行自主感知和自主探究的机会和时间，从而影响语文阅读教学质量的提升以及学生语文阅读能力的培养。
3.教师由于受到应试教育理念的影响和制约，在进行语文阅读教学时，往往将阅读教学的重点，放在对阅读答案的搜寻和分析上，使整个阅读教学带有很强的功利性和应试性色彩。对于学生的个人化阅读感受以及发散性阅读思维，教师习惯于采取否定甚至是扼杀的教学态度，强制性的引导学生对固定化和程式化的阅读答案进行接收和消化。这一方面影响学生的阅读学习兴趣，另一方面则限制了学生阅读的差异性和个性化，使学生的阅读思维和阅读想象力等，受到很大的制约，对学生今后在阅读方面的学习和发展，造成极为不利的影响。
二、小学语文教学中相关问题的解决策略
1.建构学生的语文阅读学习自信心，激发学生的语文阅读学习兴趣。在小学阶段学生的认知能力和阅读能力等，都处于一个起始阶段，在面对阅读学习时，往往承受着巨大的学习负担，极易形成理解障碍和学习障碍。教师在对学生进行阅读教学时，应该充分考虑到学生的学习年龄以及认知水平等，给学生的语文阅读学习所带来的局限和制约，充分的站在学生的学习立场和学习心理上思考教学问题。在阅读教学展开之前，积极的对学生进行学习心理疏导和建设，使学生认识到进行语文阅读学习并不是一蹴而就的，而是一个需要静下心来慢慢进行学习、思考与揣摩的循序渐进的学习过程。在这个学习过程中，遇到学习困难和理解障碍，都是十分平常的学习现象，只要不气馁多学习，就可以很好的克服。通过这种心理建设，消除学生的学习恐惧心理和畏惧情绪，从而使学生能够以一种更加平和积极的心态，面对教师所设定的阅读教学内容，更好的跟随教师的教学思路和教学步骤等，对阅读学习内容，进行更加深入的分析和掌握，提升小学语文阅读的教学质量，激发学生的语文阅读学习兴趣。
2.重视学生的自主朗读，使学生在朗读中发现阅读的乐趣和意义，为学生下一步的语文阅读学习打下坚实的基础，提供良好的学习条件。俗话说“书读百遍其义自见”，在语文阅读教学中，只有使学生对阅读教学内容进行反复的朗读，才能够使学生渐渐的进入语文阅读学习氛围中去，才能使学生在语言文字的感染和影响之下，融入作者所创设的情境和氛围中去，才能更好的对阅读内容进行深入的分析和挖掘，体会其中蕴含的情感和智慧。因此教学在对学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到自主朗读在其中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用。在教学的各个环节，给予学生以充分的阅读空间和阅读时间，使学生能够根据自己的学习习惯和学习需求等，对阅读教学内容，进行有针对性的以及反复的朗读和体会，从而使学生能够真正的理解阅读教学内容，提升学生的语文阅读能力和理解能力。在这个过程中，教师应该向学生讲解相关的语文朗读知识，例如精读、泛读等，使学生掌握更多的语文朗读方法，在提升学生语文阅读学习能力的同时，扩充学生的语文知识储备。
3.尊重学生的个性化阅读感受，注重学生创造性思维和发散性思维的培养和提升。语文阅读教学虽然具有很强的专业性和知识性，但同时也具有很强的发散性和开放性，学生在进行语文阅读时由于生活经历的不同以及个人理解水平的高低，常常会得出不同的阅读成果和阅读感受。教师则应该充分尊重学生的这种个人化的阅读成果，对学生加以积极的引导和辅助，使学生能够更好的感知阅读内容，提升学生的阅读创造力和想象力。在阅读内容的选择上，教师也应该从学生的实际阅读能力和阅读需求入手进行考量，丰富阅读教学内容，提升阅读教学内容的质量，使学生能够根据自身的阅读实际进行有效的选择，提升学生的语文阅读能力和综合素养。
阅读在小学语文教学中发挥着重要的教学作用，对此，教师应该不断改进自身的阅读教学理念，丰富阅读教学手段，激发学生的阅读学习兴趣和学习积极性，提升小学语文阅读教学的教学质量和学生的阅读能力。
关键词：小学语文 课程教学 阅读教学
阅读作为小学语文教学的有机组成部分，在整个语文教学体系中，占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。作为学生进行阅读的初始阶段和重要开端，小学语文阅读教学教学质量的高低、好坏，对于学生今后能否养成良好的阅读意识和阅读习惯，能否进行积极、有效的阅读等，都有着十分重要的影响。因此，小学语文任课教师应该充分认识到阅读教学对学生的学习和发展所具有的重要作用，不断调整语文阅读教学理念和教学模式，提升小学语文阅读教学的教学质量和学生的阅读水平。
随着新课程标准的进一步深化和发展，小学语文阅读教学在教学理念和教学方法等方面，都进行了一系列的调整和改革，取得了一定的教学效果。但是由于事物的不断发展，语文阅读教学从整体上来看，仍然存在诸多的教学问题和教学缺陷，需要教师对此进行完善和整合，进一步提升小学语文阅读教学的教学质量。下面我将结合自身的教学经验，谈谈小学语文阅读教学中存在的一些教学问题，并且针对这些教学问题提出相应的解决策略。
一、小学语文阅读教学中存在的教学问题
1.学生在进行语文阅读学习时，由于年龄和认知水平的局限，很难真正的融入阅读材料所营造的氛围和情境中去，真正理解作者包含在文字之中的思想感情和人生智慧，给学生的语文阅读学习，带来了较大的学习困难和学习障碍。这导致学生在面对教师所设定的语文阅读内容时，学习兴趣不高，有着较大的排斥和抵触情绪，影响阅读教学过程的顺利展开以及阅读教学质量的提升。
2.教师的教学方法过于单一。由于受到传统语文阅读教学理念和教學模式的影响，在教学过程中教师习惯于将自己放在教学的中心和权威地位上，在课堂中也多采取教师为主导的单向教学，即由教师对阅读教学内容进行朗读和分析，学生处于与教师相对立的位置上，对教师所讲解的阅读内容进行单方面的接收和消化。这种传统的教学模式，忽视了学生在语文阅读教学过程中的主体性地位，使学生完全处于被动的位置上，导致学生缺乏必要的朗读时间和朗读机会，剥夺了学生对阅读内容进行自主感知和自主探究的机会和时间，从而影响语文阅读教学质量的提升以及学生语文阅读能力的培养。
3.教师由于受到应试教育理念的影响和制约，在进行语文阅读教学时，往往将阅读教学的重点，放在对阅读答案的搜寻和分析上，使整个阅读教学带有很强的功利性和应试性色彩。对于学生的个人化阅读感受以及发散性阅读思维，教师习惯于采取否定甚至是扼杀的教学态度，强制性的引导学生对固定化和程式化的阅读答案进行接收和消化。这一方面影响学生的阅读学习兴趣，另一方面则限制了学生阅读的差异性和个性化，使学生的阅读思维和阅读想象力等，受到很大的制约，对学生今后在阅读方面的学习和发展，造成极为不利的影响。
二、小学语文教学中相关问题的解决策略
1.建构学生的语文阅读学习自信心，激发学生的语文阅读学习兴趣。在小学阶段学生的认知能力和阅读能力等，都处于一个起始阶段，在面对阅读学习时，往往承受着巨大的学习负担，极易形成理解障碍和学习障碍。教师在对学生进行阅读教学时，应该充分考虑到学生的学习年龄以及认知水平等，给学生的语文阅读学习所带来的局限和制约，充分的站在学生的学习立场和学习心理上思考教学问题。在阅读教学展开之前，积极的对学生进行学习心理疏导和建设，使学生认识到进行语文阅读学习并不是一蹴而就的，而是一个需要静下心来慢慢进行学习、思考与揣摩的循序渐进的学习过程。在这个学习过程中，遇到学习困难和理解障碍，都是十分平常的学习现象，只要不气馁多学习，就可以很好的克服。通过这种心理建设，消除学生的学习恐惧心理和畏惧情绪，从而使学生能够以一种更加平和积极的心态，面对教师所设定的阅读教学内容，更好的跟随教师的教学思路和教学步骤等，对阅读学习内容，进行更加深入的分析和掌握，提升小学语文阅读的教学质量，激发学生的语文阅读学习兴趣。
2.重视学生的自主朗读，使学生在朗读中发现阅读的乐趣和意义，为学生下一步的语文阅读学习打下坚实的基础，提供良好的学习条件。俗话说“书读百遍其义自见”，在语文阅读教学中，只有使学生对阅读教学内容进行反复的朗读，才能够使学生渐渐的进入语文阅读学习氛围中去，才能使学生在语言文字的感染和影响之下，融入作者所创设的情境和氛围中去，才能更好的对阅读内容进行深入的分析和挖掘，体会其中蕴含的情感和智慧。因此教学在对学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到自主朗读在其中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用。在教学的各个环节，给予学生以充分的阅读空间和阅读时间，使学生能够根据自己的学习习惯和学习需求等，对阅读教学内容，进行有针对性的以及反复的朗读和体会，从而使学生能够真正的理解阅读教学内容，提升学生的语文阅读能力和理解能力。在这个过程中，教师应该向学生讲解相关的语文朗读知识，例如精读、泛读等，使学生掌握更多的语文朗读方法，在提升学生语文阅读学习能力的同时，扩充学生的语文知识储备。
3.尊重学生的个性化阅读感受，注重学生创造性思维和发散性思维的培养和提升。语文阅读教学虽然具有很强的专业性和知识性，但同时也具有很强的发散性和开放性，学生在进行语文阅读时由于生活经历的不同以及个人理解水平的高低，常常会得出不同的阅读成果和阅读感受。教师则应该充分尊重学生的这种个人化的阅读成果，对学生加以积极的引导和辅助，使学生能够更好的感知阅读内容，提升学生的阅读创造力和想象力。在阅读内容的选择上，教师也应该从学生的实际阅读能力和阅读需求入手进行考量，丰富阅读教学内容，提升阅读教学内容的质量，使学生能够根据自身的阅读实际进行有效的选择，提升学生的语文阅读能力和综合素养。
阅读在小学语文教学中发挥着重要的教学作用，对此，教师应该不断改进自身的阅读教学理念，丰富阅读教学手段，激发学生的阅读学习兴趣和学习积极性，提升小学语文阅读教学的教学质量和学生的阅读能力。