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【摘要】“教学评一致性”作为较新的一种教育理念，一经提出，便引发了广大教师们的广泛学习与探究。本文立足于小学英语教育实践，以“教学评一致性”这一理念为切入点，依次分析与探讨了其概念、内涵及有效实施策略，旨在借助“教学评一致性”理念推动小学英语教学活动的有力组织与开展，促进学生的核心素养不断发展。
【关键词】“教学评一致性”理念;小学英语;有效教学;概念;内涵;教学策略
【作者简介】李静，福建省龙岩市武平县教师进修学校。
随着现代素质教育理念的不断推进与发展，新的教育理念接连呈现在广大基层教育工作者眼前，为教育教学实践活动提供了充足的理论依据。近年来，“教学评一致性”这一教育理念备受广大一线教师们的关注，不少教师立足自身的教育实际，尝试运用“教学评一致性”理念开展课堂教学活动，提高课堂教学的有效性。“教学评一致性”的理念是什么？其具备哪些内涵？小学英语教师又将如何让“教学评一致性”理念落到实处，使其发挥效益？笔者在自身的英语课堂中进行了积极探索，收获颇多。以下，仅结合笔者小学英语教育实践经验以闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body” Part A为例，针对“教学评一致性”理念引导下的小学英语有效教学发表一些认识与看法，望能让更多的小学英语教育同仁正确认识“教学评一致性”理念，并能结合各自的实际情况对其进行恰当而灵活地运用。
一、“教学评一致性”理念的概念及其内涵
首先，我将对本文中出现的“教学评一致性”这一先进教育理念的概念及其内涵进行简单的阐述，这是本文研究的重要理论基础。
1.“教学评一致性”理念的概念。“教学评一致性”中的“教”指代教师的教，“学”指的是学生的学，“评”则是指对课堂教学质量及其效果的评价，因此，从字面意思上来看，“教学评一致性”即是指教师的教、学生的学以及对课堂教学活动的评价等必须具备高度的一致性，是围绕统一的目标所开展的。
2.“教学评一致性”理念的内涵。“教学评一致性”理念使得教育教学活动具有统一的目标。区别于以往的教育教学活动中教师的教育活动、学生的学习活动以及对课堂教学质量的评价活动这三者处于相对较为割裂的尴尬状态，“教学评一致性”理念引导下无论是教师进行施教，还是学生进行学习，又或是师生对课堂教学质量给予评价与反馈，其始终有着统一的目标，共同朝着这一目标所努力，即教师的教要服务于共同的目标，学生的学也是基于共同目标的有效学习，对课堂教学的评价更不是漫无目的地任意评价，而是基于统一的教学目标，有针对性、有侧重点地进行精准评价与反馈。可以说， “教学评一致性”理念引导下的师生教与学活动更显科学与合理。
二、“教学评一致性”理念引导下的小学英语教学策略
在明确了“教学评一致性”理念的概念及其内涵之后，接下来，笔者将以闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body” Part A为例针对“教学评一致性”理念引导下的小学英语有效教学策略进行详细阐述与探讨。其具体可划分为“制定恰当适宜的教学目标”“组织围绕目标展开的教学活动”“完善科学合理的评价”这三个方面。
1.设定恰当适宜的教学目标，奠定“教学评一致性”理念落实的有效前提。从上文对“教学评一致性”的概念及其内涵解析来看，无论是教师的教、学生的学，还是师生对课堂教學活动的评价，都拥有着共同的、统一的目标，因此，从这一层意义展开来讲，科学的教学目标将奠定“教学评一致性”理念得以有效落实的重要基础。
在闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body”Part A的教学中，学生需要掌握有关身体部位的英语表达，诸如eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等等，以此为前提，学生还需要灵活掌握Draw a...以及Touch your...这两个指令型英语句型。围绕着英语学科核心素养，笔者在教学中结合学生实际设置了如下教学目标：
[语言能力]
（1）能听懂、会说、认读、书写词汇： face，eye，nose ，mouth， ear。
（2）能够初步运用touch，听懂句子“Touch your...”并作出反应。
（3）能听懂会说 “Draw a...”，并能根据指令快速画出相应身体部位。
（4）能掌握简单的名词单复数之间的转换规律：eye-eyes、ear-ears、hand-hands、foot-feet。
（5）能用已有知识及本课所学语言描述身体部位。
[学习能力]
（1）通过谈论、描述身体部位，培养学生概括和表达能力。
（2）通过独立思考、合作完成任务，培养学生的合作学习和创新能力。
[思维品质]
（1）通过思维导图引导学生梳理文本脉络，提取关键信息，培养学生的发散思维。
（2）鼓励学生积极思考，提出问题，解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
[文化品格]
（1）乐于接触异国文化，明白在日常生活中，中国人和英美人对体态语的理解差异。
（2）鼓励学生喜欢并积极参加英语活动，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
“教学评一致性”提倡以教学目标为导向，且目标始终在场。课堂教学是否有效，需要通过学生对教学目标的达成情况来加以判断。教师在开展具体的教学活动之前应结合学生实际情况制定清晰合理的教学目标，有了目标，教师的教学活动才能如同拥有了指明灯一般，变得更具有引导性与针对性，从而大大提升教育教学质量，这也是“教学评一致性”理念得以有效落到实处的重要前提与依据。
2.组织围绕目标展开的教学活动，助力“教学评一致性”理念落实。课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，教师要将重心与重点集中到课堂教学上来。指向教学目标的教学活动自然便成了助力“教学评一致性”理念更好落实的重要推动与保障力量。 在闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body”Part A的教学中，笔者从统一的教学目标出发，设计了指向达成教学目标的多样化英语教与学活动，学生学习热情被激发，积极参与课堂，达到了预设的学习效果。本节课的主要教学活动设计如下：
活动一：课前热身，PPT播放有关身体部位的趣味英语儿歌Monster Body Parts Song视频，让学生边听边看边做动作。学生在课前热身环节接触本课新单词，初步感知新词汇在实际生活中的运用方式。这一导入方式在快速集中学生注意力的同时，也使得本课需要掌握有关身体部位词汇的教学目标得以初步呈现。
活动二：PPT中出示 eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等有关身体部位英语词汇及对应的图片，引导学生自主发现名词单复数词形的区别以及单复数之间的转换规律，并鼓励学生用自己的语言阐述转换规律，教师加以引导总结。这种直观的教学活动，化抽象为具体，激发与调动了学生的学习兴趣，还加深了学生对本课语法知识的理解与记忆，指向本课教学目标。
活动三：Listen and act.教师首先作出示范，发出指令：“Touch...”全体学生根据教师的指令做动作。然后，教师再请一位学生上台面向全体学生，教师站在选出的学生背后，用手轻轻触摸自己身体的某一部位，台下全体学生用“Touch your...”发指令，台上学生根据指令快速做动作。整个活动，台下学生通过观察、表达，培养了观察能力及表达能力。台上的学生通过听、思考、运用，培养了语言的运用能力。此教学活动促进了教学目标的达成。
活动四：根据文本仿写句子。闽教版三年级的课文以对话为主，英语刚起步不久的三年级学生仿写能力比较弱，所以教师可以先结合本课的思维导图运用“Draw a...”等句子示范如何仿写，再引导学生根据文本进行仿写。此教学活动根据学生的输出来检查教学目标是否达成。
笔者在课堂上所组织的教学活动，始终保持了教学评的一致性。课堂上的教学活动有条不紊地开展，学生们的学习变得有趣而高效。
3.完善科学合理的评价，提供“教学评一致性”理念落实的有力支撑。“评”是“教学评一致性”理念中的重要一环。“教学评一致性”理念中教学评价是形成性评价，不是教或学之后的一个独立环节。从始至终贯穿课堂的评价，不但及时为教师反馈了学情，让教师诊断出不足和问题并迅速调整及优化教学，还能确保课堂教学不偏離教学目标。只有课堂教学中的各项课堂活动围绕着教学目标设计，且在课堂教学中不偏离教学目标，并通过课堂活动最终达成了教学目标，课堂教学才是有效的。
特别需要指出的是，科学合理的评价形式是多种多样的，内涵也是非常丰富的，不仅涵盖了结果性评价，同时也要将过程性评价融入其中，以对师生们的完整课堂教学效果进行全面而客观的评价与反馈。当然，为了便于教师掌握学生们的实际学习情况，小学英语教师还可以尝试着将学生自主学习评价、学生对教师教学的评价等融入评价体系之中，以从中更好地了解学生们真实的学习想法，并据此对自身的英语教育活动进行有针对性的调整与优化。
三、结语
相较于其他的教育理念，“教学评一致性”将整个课堂教学活动视作统一的整体，要求教师们的教、学生们的学以及教学评价始终是一致的，是服务于统一的、整体的教学目标的，是要推动学生们更好地学习与成长的。这是“教学评一致性”理念的优势及其先进性所在。从上文的探讨来看，“教学评一致性”理念的恰当运用有利于提高小学英语课堂教学的有效性，也使得小学生们的英语核心素养得以发展。在日后的小学英语教育实践中，笔者将进一步立足实际情况积极而深入地对“教学评一致性”进行研究与探讨，以望继续助推英语学科及学生的共同进步与成长。
参考文献：
[1]周建青.例谈目标导向的小学英语教—学—评的一致性[J].小学教学设计，2019（24）：34-36.
[2]蒋成玉.基于”教—学—评一致性”的英语语法探究[J].新智慧，2018（25）：79.
[3]洪蓉娟.小学英语”教学评一致性”的实践分析[J].科普童话，2017（11）：8.
[4]杨素霞.英语课堂评价任务设计的问题与优化思路[J].江苏教育（小学教学版），2019（3）：40-45.
[5]张婧恒.课堂教学中“教—学—评一致性”研究[D].云南师范大学，2015.
【关键词】“教学评一致性”理念;小学英语;有效教学;概念;内涵;教学策略
【作者简介】李静，福建省龙岩市武平县教师进修学校。
随着现代素质教育理念的不断推进与发展，新的教育理念接连呈现在广大基层教育工作者眼前，为教育教学实践活动提供了充足的理论依据。近年来，“教学评一致性”这一教育理念备受广大一线教师们的关注，不少教师立足自身的教育实际，尝试运用“教学评一致性”理念开展课堂教学活动，提高课堂教学的有效性。“教学评一致性”的理念是什么？其具备哪些内涵？小学英语教师又将如何让“教学评一致性”理念落到实处，使其发挥效益？笔者在自身的英语课堂中进行了积极探索，收获颇多。以下，仅结合笔者小学英语教育实践经验以闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body” Part A为例，针对“教学评一致性”理念引导下的小学英语有效教学发表一些认识与看法，望能让更多的小学英语教育同仁正确认识“教学评一致性”理念，并能结合各自的实际情况对其进行恰当而灵活地运用。
一、“教学评一致性”理念的概念及其内涵
首先，我将对本文中出现的“教学评一致性”这一先进教育理念的概念及其内涵进行简单的阐述，这是本文研究的重要理论基础。
1.“教学评一致性”理念的概念。“教学评一致性”中的“教”指代教师的教，“学”指的是学生的学，“评”则是指对课堂教学质量及其效果的评价，因此，从字面意思上来看，“教学评一致性”即是指教师的教、学生的学以及对课堂教学活动的评价等必须具备高度的一致性，是围绕统一的目标所开展的。
2.“教学评一致性”理念的内涵。“教学评一致性”理念使得教育教学活动具有统一的目标。区别于以往的教育教学活动中教师的教育活动、学生的学习活动以及对课堂教学质量的评价活动这三者处于相对较为割裂的尴尬状态，“教学评一致性”理念引导下无论是教师进行施教，还是学生进行学习，又或是师生对课堂教学质量给予评价与反馈，其始终有着统一的目标，共同朝着这一目标所努力，即教师的教要服务于共同的目标，学生的学也是基于共同目标的有效学习，对课堂教学的评价更不是漫无目的地任意评价，而是基于统一的教学目标，有针对性、有侧重点地进行精准评价与反馈。可以说， “教学评一致性”理念引导下的师生教与学活动更显科学与合理。
二、“教学评一致性”理念引导下的小学英语教学策略
在明确了“教学评一致性”理念的概念及其内涵之后，接下来，笔者将以闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body” Part A为例针对“教学评一致性”理念引导下的小学英语有效教学策略进行详细阐述与探讨。其具体可划分为“制定恰当适宜的教学目标”“组织围绕目标展开的教学活动”“完善科学合理的评价”这三个方面。
1.设定恰当适宜的教学目标，奠定“教学评一致性”理念落实的有效前提。从上文对“教学评一致性”的概念及其内涵解析来看，无论是教师的教、学生的学，还是师生对课堂教學活动的评价，都拥有着共同的、统一的目标，因此，从这一层意义展开来讲，科学的教学目标将奠定“教学评一致性”理念得以有效落实的重要基础。
在闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body”Part A的教学中，学生需要掌握有关身体部位的英语表达，诸如eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等等，以此为前提，学生还需要灵活掌握Draw a...以及Touch your...这两个指令型英语句型。围绕着英语学科核心素养，笔者在教学中结合学生实际设置了如下教学目标：
[语言能力]
（1）能听懂、会说、认读、书写词汇： face，eye，nose ，mouth， ear。
（2）能够初步运用touch，听懂句子“Touch your...”并作出反应。
（3）能听懂会说 “Draw a...”，并能根据指令快速画出相应身体部位。
（4）能掌握简单的名词单复数之间的转换规律：eye-eyes、ear-ears、hand-hands、foot-feet。
（5）能用已有知识及本课所学语言描述身体部位。
[学习能力]
（1）通过谈论、描述身体部位，培养学生概括和表达能力。
（2）通过独立思考、合作完成任务，培养学生的合作学习和创新能力。
[思维品质]
（1）通过思维导图引导学生梳理文本脉络，提取关键信息，培养学生的发散思维。
（2）鼓励学生积极思考，提出问题，解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
[文化品格]
（1）乐于接触异国文化，明白在日常生活中，中国人和英美人对体态语的理解差异。
（2）鼓励学生喜欢并积极参加英语活动，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
“教学评一致性”提倡以教学目标为导向，且目标始终在场。课堂教学是否有效，需要通过学生对教学目标的达成情况来加以判断。教师在开展具体的教学活动之前应结合学生实际情况制定清晰合理的教学目标，有了目标，教师的教学活动才能如同拥有了指明灯一般，变得更具有引导性与针对性，从而大大提升教育教学质量，这也是“教学评一致性”理念得以有效落到实处的重要前提与依据。
2.组织围绕目标展开的教学活动，助力“教学评一致性”理念落实。课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，教师要将重心与重点集中到课堂教学上来。指向教学目标的教学活动自然便成了助力“教学评一致性”理念更好落实的重要推动与保障力量。 在闽教版三年级下册英语Unit5“Parts of the Body”Part A的教学中，笔者从统一的教学目标出发，设计了指向达成教学目标的多样化英语教与学活动，学生学习热情被激发，积极参与课堂，达到了预设的学习效果。本节课的主要教学活动设计如下：
活动一：课前热身，PPT播放有关身体部位的趣味英语儿歌Monster Body Parts Song视频，让学生边听边看边做动作。学生在课前热身环节接触本课新单词，初步感知新词汇在实际生活中的运用方式。这一导入方式在快速集中学生注意力的同时，也使得本课需要掌握有关身体部位词汇的教学目标得以初步呈现。
活动二：PPT中出示 eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等有关身体部位英语词汇及对应的图片，引导学生自主发现名词单复数词形的区别以及单复数之间的转换规律，并鼓励学生用自己的语言阐述转换规律，教师加以引导总结。这种直观的教学活动，化抽象为具体，激发与调动了学生的学习兴趣，还加深了学生对本课语法知识的理解与记忆，指向本课教学目标。
活动三：Listen and act.教师首先作出示范，发出指令：“Touch...”全体学生根据教师的指令做动作。然后，教师再请一位学生上台面向全体学生，教师站在选出的学生背后，用手轻轻触摸自己身体的某一部位，台下全体学生用“Touch your...”发指令，台上学生根据指令快速做动作。整个活动，台下学生通过观察、表达，培养了观察能力及表达能力。台上的学生通过听、思考、运用，培养了语言的运用能力。此教学活动促进了教学目标的达成。
活动四：根据文本仿写句子。闽教版三年级的课文以对话为主，英语刚起步不久的三年级学生仿写能力比较弱，所以教师可以先结合本课的思维导图运用“Draw a...”等句子示范如何仿写，再引导学生根据文本进行仿写。此教学活动根据学生的输出来检查教学目标是否达成。
笔者在课堂上所组织的教学活动，始终保持了教学评的一致性。课堂上的教学活动有条不紊地开展，学生们的学习变得有趣而高效。
3.完善科学合理的评价，提供“教学评一致性”理念落实的有力支撑。“评”是“教学评一致性”理念中的重要一环。“教学评一致性”理念中教学评价是形成性评价，不是教或学之后的一个独立环节。从始至终贯穿课堂的评价，不但及时为教师反馈了学情，让教师诊断出不足和问题并迅速调整及优化教学，还能确保课堂教学不偏離教学目标。只有课堂教学中的各项课堂活动围绕着教学目标设计，且在课堂教学中不偏离教学目标，并通过课堂活动最终达成了教学目标，课堂教学才是有效的。
特别需要指出的是，科学合理的评价形式是多种多样的，内涵也是非常丰富的，不仅涵盖了结果性评价，同时也要将过程性评价融入其中，以对师生们的完整课堂教学效果进行全面而客观的评价与反馈。当然，为了便于教师掌握学生们的实际学习情况，小学英语教师还可以尝试着将学生自主学习评价、学生对教师教学的评价等融入评价体系之中，以从中更好地了解学生们真实的学习想法，并据此对自身的英语教育活动进行有针对性的调整与优化。
三、结语
相较于其他的教育理念，“教学评一致性”将整个课堂教学活动视作统一的整体，要求教师们的教、学生们的学以及教学评价始终是一致的，是服务于统一的、整体的教学目标的，是要推动学生们更好地学习与成长的。这是“教学评一致性”理念的优势及其先进性所在。从上文的探讨来看，“教学评一致性”理念的恰当运用有利于提高小学英语课堂教学的有效性，也使得小学生们的英语核心素养得以发展。在日后的小学英语教育实践中，笔者将进一步立足实际情况积极而深入地对“教学评一致性”进行研究与探讨，以望继续助推英语学科及学生的共同进步与成长。
参考文献：
[1]周建青.例谈目标导向的小学英语教—学—评的一致性[J].小学教学设计，2019（24）：34-36.
[2]蒋成玉.基于”教—学—评一致性”的英语语法探究[J].新智慧，2018（25）：79.
[3]洪蓉娟.小学英语”教学评一致性”的实践分析[J].科普童话，2017（11）：8.
[4]杨素霞.英语课堂评价任务设计的问题与优化思路[J].江苏教育（小学教学版），2019（3）：40-45.
[5]张婧恒.课堂教学中“教—学—评一致性”研究[D].云南师范大学，2015.