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摘 要： 初中数学教师在实际教学活动中，要善于培养学生积极能动的反思意识，重视学生学习活动过程的指导，引导学生开展问题辨析活动，让学生在自主活动、自主探析、自主思维中获得反思能力的有效提升。全文查看链接
反思，学生成长的阶梯
【摘 要】
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摘 要： 初中数学教师在实际教学活动中，要善于培养学生积极能动的反思意识，重视学生学习活动过程的指导，引导学生开展问题辨析活动，让学生在自主活动、自主探析、自主思维中获得反思能力的有效提升。 关键词： 初中数学教学 自主反思能力 培养策略 学生对现实问题或社会现象充满能动探索、思考、解答的欲望，这是学生反思实践性的重要表现。反思能力作为学生思维能力的重要组成部分，在学生良好学
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年78期
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《普通高中课程标准实验教科书（选修3-4）》第十二章第5节讲述了多普勒效应，在教材中对多普勒现象和原理只作了一般性的说明，同时教材中对多普勒现象的演示实验，在实际教学中不易操作且效果不明显。老师在讲授时只能通过一些例子、现象加以说明，也只要求学生记住这些现象和原理，而没有好的实验加以直观教学，造成教与学的效果都不太理想。笔者认为，如果能够演示一些“简单易行的实验”，就一定会取得更佳的效果。下面，笔
摘 要： 学生是教学活动中新知传授、问题教学的对象，是学习知识、解答问题活动的主人，在教学活动中处于主体地位。本文作者根据新课改目标要求，结合教学实践，对当前初中数学问题教学中，如何根据主体性教学理念开展有效教学活动，从三个方面进行了论述。 关键词： 初中数学问题教学 主体性教学理念 问题情境 问题案例 练习环节 学生是学习知识、解答问题活动进程的主人，是教师知识
《数学新课程标准》指出：“数学思想是处理数学问题的基本观点，是对数学基础知识和基本方法本质的概括、提炼和升华，是学习数学和解决问题的思维方式及指导原则。”因此，在教学中，教师要注重渗透数学思想方法，将此作为教學的核心，为学生的后续学习打下坚实的基础，让学生终生受益。下面我就初一数学教学中所涉及的数学思想谈谈自己的体会。 一、不完全归纳的思想方法 有理数的加法法则是从实例出发经过对现象的观察、分
摘 要： 随着数学新课程标准的实施，减轻中学生过重的课业负担，提高课堂效率，全面推进素质教育，已经成为了人们十分关注的问题。如何在课堂教学中充分体现新课程标准的要求，如何通过减负增效全面提高学生的综合能力和素质，成为当前课堂教学急需解决的课题。本文在大量实践分析基础上，从教师、课堂艺术、作业设计、作业模式四个方面来分析初中数学作业的减负与增效。 关键词： 初中数学作业 减负 增效 当前，不
著名儿童教育家李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”结合多年的教学实践，我觉得低年级的口语交际教学，应当创设学生喜闻乐见的交际情境，营造民主和谐的交际氛围，让他们在轻松愉悦的环境中善于交流，乐于表达。 一、在阅读教学中进行交际训练 1.文本为学生提供语言材料。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，它有助于营造语言交际氛围
摘 要： 初中数学教师在新课标的引领下，要摒弃传统教学方式方法，采用紧扣教学目标要求，贴近学生学习实际，凸显能力培养目标的新型教学方式，实现教师的“教”与学生的“学”的同步互动，提高课堂教学的有效性。 关键词： 初中数学教学 有效性教学策略 教学方式 课堂教学作为教师知识传授、能力培养的重要载体和阵地，是教师与学生进行双边互动的有效途径之一。长期以来，传统教学活动中，教师教学
一、案例描述 这是我2009年高三一模后的一次试卷讲评课，内容是文学类作品阅读，选取的是刘长春的《江南无雪》，学生的得分一如既往的“低迷”，相较于23分的数值，11.5分的均分着实不让人满意，最后一道探究题平均得分为1.3分。距离高考还有100天不到，如何在短时间内提高学生文学类作品解读能力成了我着重思考的问题，以下为试卷讲评课的片段。 师：同学们，看这道题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字
摘 要： 美术鉴赏是由后天专门训练所获得的一种特殊能力。美术鉴赏不仅仅是对作品解释性材料的读取，更是通过对具体作品的解码而获取新的认知、享受、润泽和怡情。 关键词： 美术鉴赏教学 “悦目” “赏心” 在常人眼里，画画远比看画难，其实不然。艺术社会家豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”有许多儿童画家、农民画家、民间艺术家都是文盲，但绝无儿童鉴赏家和文盲鉴赏家。可
摘 要: 本文分析了数学课堂教学新模式的构建,课堂教学新模式的科学性,以及新模式的价值和成就。 关键词: 数学课堂教学模式 错位教学法 构建 科学性 1.课堂教学模式改革的迫切性 我国传统的课堂教学模式主要倾于德国教育家赫尔巴特(J.F.Herbart,1776—1841)教学过程论,而当前课改则倾于美国实用主义教育家杜威(J·Dewey.1859—1952)教育思想