艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶，以及智能的提高等，具有重要价值。初中艺术教育的重要阵地——美术课，不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有着非常大的作用。怎样才能更好地发挥美术的教育功能？首先在于激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣才能变得积极主动，从而获得良好的学习效果。如何使美术更具魅力，让学生充满兴趣呢？笔者结合前人经验和十多年来的教学体验谈几点看法。
　　一、了解学生心理，因势利导培养兴趣
　　美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的奶奶，有的要画自己的爸爸。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得像；要求画奶奶的同学可能是因为与奶奶很亲近。如果这时教师，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂而对学生进行批评，就会使学生的绘画热情受到挫伤。因而要给学生创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。我们要肯定学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生获得进步。《孙子兵法》中说：“知己知彼，百战不殆。”初中学生逆反心较重，教师只有了解学生心理，正确地引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
　　二、培养学生自信，循序渐进地激发兴趣
　　学生身心发展水平具有各年龄阶段的稳定性和普遍性，在课堂教学过程中，我们要了解学生的基本美术素养，然后进行分层次训练。低年级主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，不能难度过大，那样会使部分学生感到困难而退缩，循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大增强学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。根据学生的不同绘画水平提出不同的要求和任务，采取分层次教学，增强弱势学生的自信心。罗曼·罗兰说：“要有自信，然后全力以赴，假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。”学生有了自信，自然会引发浓厚的兴趣，稳步提高美术素养。
　　三、巧设学生游戏，因课制宜激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的。”现代科学更证实了人与生俱来的独特性，而在游戏活动过程中，每个学生都能充分发挥出特长，并且在群体活动中体现出自我价值。适度的调节着个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡，促进其健康成长。课堂是培养孩子兴趣的乐园，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果。美术课的内容只有少数有游戏部分。如七年级的第二单元“多彩的学校生活”中，第一课是“小伙伴”，这一课主要内容是头像的比例，学习头像写生，老师若上来就讲授头像的比例，学生定没有兴趣。我就让学生观察我，我做出各种表情，学生看了哈哈大笑，课堂氛围异常活跃。再让他们同时做鬼脸，甚至伸手触摸，互相观察五官的变化，使学生形成感性认识，再讲头像的比例就容易了。课堂气氛也达到了高潮。第二课是全身的写生，我让每个同学都站起来，随意做出各种动作，自己体会，同时在游戏活动中师生关系表现得更为民主、平等、和谐，课堂气氛又十分宽广、轻松、自由，很自然地就拉近了师生间的距离，让学生从心底爱上老师，爱上课堂，在愉快的学习中激发对美术的热情，从而对美术课产生极大的兴趣。
　　四、肯定学生想象，奇思妙想提高兴趣
　　创新是一个民族进步的灵魂。在美术教学中，应给学生提供一个展现才华的空间，提高学生的艺术创造力。我从不否定学生作品中所体现的与众不同的东西。因为美术不同于数学题答案只能唯一，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉去欣赏和评价，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品千篇一律，缺乏个性与主动。应充分发挥学生的想象力，创作出优秀的作品来。我们在教学实践中要尽可能地让学生去接触五彩缤纷的大千世界，使学生观察后大脑贮存表象越来越丰富，就能激发起学生的绘画兴趣。例如：有位同学在画人物时，给人物加上了一双翅膀，我把作业展示给大家，问：“这位同学画的怎么样？”同学们哄堂大笑，七嘴八舌地说：“他画错了，哪有人长翅膀的……”我问这位同学：“你为什么要添上翅膀？”他说：“我想象‘神舟六号’飞船那样飞上天，看一看我们壮丽的河山。”我立即表扬这位同学：“这位同学的愿望是美好的，想象是丰富的，我们为他丰富的想象力鼓掌。”还有一次手工课，有位同学做一个苹果，苹果上还有一把扇子。我问他：“扇子是怎么回事？”他说：“把叶子变扇子，天热的时候，可以为苹果扇风，也可以驱赶小虫。”我立即称赞了他的想法。在教学中肯定学生的奇思妙想，保护了他们创新的萌芽。
　　五、留给学生希望，鼓励表扬激发兴趣
　　要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不难。学生存在着个体差异，对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，不能用像或不像去评价学生的作业。美术教育并不是要把每个学生都培养成为画家、艺术家，美术教育的根本目的是使学生形成基本的美术素养，提高学生的审美能力。美术教师不能每次总表扬几个优秀的同学，这样会挫伤其他同学的积极性，使他们失去信心。在一节线造型的自由制作课上，学生很兴奋，略加思考很快进入创作中。最后的作用各有千秋，只有一位后进生在述说自己的创作时像在讲述一个科幻的故事，我给予极高的评价，之后，他不仅美术上有很大的进步，其他学科的成绩也有了起色。其实每个同学的作业都有优点，有的整洁，有的富有想象力，有的构图恰当……教师只要耐心，就能发现。抓住一切机会来鼓励表扬学生，使学生认为只要稍加努力，就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。一位有责任心的老师，总是留给学生希望，并在表扬鼓励中激发学生的兴趣。
　　兴趣在人的生活中有着重要意义，一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，积极参与，且乐此不疲，表现出极大的热情。特别是在农村初中美术教学中，兴趣的培养尤为重要，我们要认真了解学生，让学生树立自信，在游戏中激发学习兴趣，肯定学生的奇思妙想，给学生以希望，放下师道尊严，实现寓教于乐，教学相长。