论文部分内容阅读
摘 要： 高职数学教学有自身的教学与发展的特点。同时，因为学生的需求及职业院校本身的性质，高职数学教学面临巨大压力。通过有效途径，提高高职数学教学质量，对于提高学生的数学应用能力及职业技能来说是一条非常重要的途径。本文对如何有效提高高职数学教学质量进行了研究与探讨，旨在提高高职数学教学质量，提高学生的数学应用能力及职业技能。
关键词： 高职数学教学 教学质量 提高措施
引言
高等职业学校同其他学校有着不同的教学性质与目标，培养高级职业技术人才是高等职业学校的主要教学目标。在高等职业院校中，数学是一门非常重要的科目，在整个教学体系中所占的地位及比重是非常重大的，所以高職数学教师应该给予足够重视。高职数学教职人员要想有效地提高高职数学的教学质量，就要对教学思维与方向进行不断调整，同时需要注意教学策略的变更，适时运用多种教学方式。
1.高职数学教学的现状
1.1学生基础普遍偏差
高等职业院校的学生与本科生相比较而言，普遍存在数学基础偏差的问题，不过，也有部分学生数学成绩较好，从而呈现出彼此间差异过大的情况。基于这一客观实际，在开展高职数学教学工作的时候必然面临一定的困境。此外，虽然很多学生的数学成绩不是很好，但他们并没有对数学的学习失去兴趣，只不过在学习过程中会表现得比较困难。这样，教师在进行课堂教学的时候，很难对如此大的差异进行兼顾，以至于最后部分学生对数学产生了抵触、厌恶的情绪[1]。
1.2数学教材的设置缺乏科学性
现阶段，很多高等职业院校使用的数学教材都没有从真正意义上把数学的适用性与学生所学的专业课程的关联性有效联系起来，使得很多学生学习数学之后往往掌握的都是理论性质的东西，而不能将其灵活地运用到各专业课程的学习中。这样在遇到实际问题的时候，便无法使用专业知识对其进行解决。
1.3受应试教育影响较大
现阶段，每个教学阶段都在提倡素质教育，高等职业院校也不例外。尽管如此，学生终究逃不过期末考试这一对学生的学习水平与能力进行衡量的重要评价方式。受此影响，部分教师与学生都逃脱不出应试教育的束缚，为了考试而教学，为了考试而学习。此外，很多高等职业院校在考试的时候，多数考题都出自于教材中的课后习题，这样，学生便紧紧地抓住这一思路，把学习变成了一种背书，长此下去，学生的实践能力及创新能力便不能得到有效提高[2]。
2.有效提高高职数学教学质量的措施
2.1对高职数学课程资源进行优化整合
培养学生的创新精神与实践能力是当前高等职业教育的核心。而高等职业数学教学的任务就是要将学生认识事物的数学思维、掌握好现代化手段与数学方法解决实际中遇到的问题、形成适应人同社会发展的理想、技能、情感和品质培养与树立起来[3]。基于这一课程培养定位与目标，对高职数学课程资源进行优化与整合是非常有必要的。在优化与整合高职数学课程资源的时候，应该遵循以下原则。
首先要遵循优化拓展的原则。将“能力本位”作为指导，在教学方法、教学模式、管理机制及教学手段等方面，对高职数学课程资源进行优化，使得经过整合之后的课程资源可以将最大的功效发挥出来。这样，就一定要先对教学的内容进行优化，把与数学教学内容相关的生活常识案例及专业案例等全部都引入到经过整合之后的知识模块中，以此代替理论性的数学习题与例题。
其次要遵循集中整合原则。将培养目标作为依据，对现有的课程资源进行有效整合。这样，在选择数学教材的时候，一定要把明确的教学内容作为选择的基础，与高等职业院校学生的现有知识基础相适应，对数学建模与竞赛需求、专业学习需求、生活生存需求等培养需求予以充分的满足[4]。此外，在教学中，一定要扎根于专业需求与培养目标，而不是数学课程体系本身。
2.2提高高职数学教学的趣味性
要想提高高职数学的教学质量，就一定要提高其趣味性。要想提高高职数学教学的趣味性，就一定要创设教学情境，从而将学生的兴趣激发出来。创设情境的方式主要有对知识的疑问，对知识的需要，对知识的猜测，对知识的应用，以及对知识的好奇[5]。比如在教学积分概念的时候，教师便可以将求曲边梯形的面积作为着手点。求解梯形的面积是比较容易的，但是曲线面积又该怎么求呢？这样，便能激发学生对知识的好奇心。又比如，在教学函数的连续性时，教师可以先对气温的变化等自然界中的一些现象进行讲解，从而让学生在正式学习知识之前便对知识产生需求与渴望。这样，学生的学习兴趣便被有效地激发出来。
结语
在高等职业教学体系中，数学所占的比重与地位非常重大，再加上学习本身就是一种比较繁重的脑力劳动，所以，要提高高职数学的教学质量绝对不是一件容易的事情，不可能一蹴而就。因此，要提高高职数学教学质量，教师一定要扎根于学生的基本情况及教学培养目标，寻找突破口，从而让学生可以将所学到的数学知识灵活地运用到专业课程中，解决实际问题。
参考文献：
[1]乔树文.新形势下高职院校高等数学教学方法存在的问题及改进措施[J].中国电力教育，2008（13）：222-224.
[2]刘微，王月华，宗慧敏，李靖.高职院校以专业应用为主的数学教学改革的探讨[J].大家，2011（16）：149-150.
[3]林晖.消除学习障碍，改进教学方法——努力提高新高职辅导班数学教学质量[J].教育教学论坛，2011（23）：204-206.
[4]辛国军.论高职院校高等数学教学中教学方式的转变[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009（03）：168-170.
[5]周松，戴旻，曾琼芳.经济欠发达地区高职院校添加式复合型人才培养模式的探索和实践[J].井冈山学院学报，2006（02）：119-121.
关键词： 高职数学教学 教学质量 提高措施
引言
高等职业学校同其他学校有着不同的教学性质与目标，培养高级职业技术人才是高等职业学校的主要教学目标。在高等职业院校中，数学是一门非常重要的科目，在整个教学体系中所占的地位及比重是非常重大的，所以高職数学教师应该给予足够重视。高职数学教职人员要想有效地提高高职数学的教学质量，就要对教学思维与方向进行不断调整，同时需要注意教学策略的变更，适时运用多种教学方式。
1.高职数学教学的现状
1.1学生基础普遍偏差
高等职业院校的学生与本科生相比较而言，普遍存在数学基础偏差的问题，不过，也有部分学生数学成绩较好，从而呈现出彼此间差异过大的情况。基于这一客观实际，在开展高职数学教学工作的时候必然面临一定的困境。此外，虽然很多学生的数学成绩不是很好，但他们并没有对数学的学习失去兴趣，只不过在学习过程中会表现得比较困难。这样，教师在进行课堂教学的时候，很难对如此大的差异进行兼顾，以至于最后部分学生对数学产生了抵触、厌恶的情绪[1]。
1.2数学教材的设置缺乏科学性
现阶段，很多高等职业院校使用的数学教材都没有从真正意义上把数学的适用性与学生所学的专业课程的关联性有效联系起来，使得很多学生学习数学之后往往掌握的都是理论性质的东西，而不能将其灵活地运用到各专业课程的学习中。这样在遇到实际问题的时候，便无法使用专业知识对其进行解决。
1.3受应试教育影响较大
现阶段，每个教学阶段都在提倡素质教育，高等职业院校也不例外。尽管如此，学生终究逃不过期末考试这一对学生的学习水平与能力进行衡量的重要评价方式。受此影响，部分教师与学生都逃脱不出应试教育的束缚，为了考试而教学，为了考试而学习。此外，很多高等职业院校在考试的时候，多数考题都出自于教材中的课后习题，这样，学生便紧紧地抓住这一思路，把学习变成了一种背书，长此下去，学生的实践能力及创新能力便不能得到有效提高[2]。
2.有效提高高职数学教学质量的措施
2.1对高职数学课程资源进行优化整合
培养学生的创新精神与实践能力是当前高等职业教育的核心。而高等职业数学教学的任务就是要将学生认识事物的数学思维、掌握好现代化手段与数学方法解决实际中遇到的问题、形成适应人同社会发展的理想、技能、情感和品质培养与树立起来[3]。基于这一课程培养定位与目标，对高职数学课程资源进行优化与整合是非常有必要的。在优化与整合高职数学课程资源的时候，应该遵循以下原则。
首先要遵循优化拓展的原则。将“能力本位”作为指导，在教学方法、教学模式、管理机制及教学手段等方面，对高职数学课程资源进行优化，使得经过整合之后的课程资源可以将最大的功效发挥出来。这样，就一定要先对教学的内容进行优化，把与数学教学内容相关的生活常识案例及专业案例等全部都引入到经过整合之后的知识模块中，以此代替理论性的数学习题与例题。
其次要遵循集中整合原则。将培养目标作为依据，对现有的课程资源进行有效整合。这样，在选择数学教材的时候，一定要把明确的教学内容作为选择的基础，与高等职业院校学生的现有知识基础相适应，对数学建模与竞赛需求、专业学习需求、生活生存需求等培养需求予以充分的满足[4]。此外，在教学中，一定要扎根于专业需求与培养目标，而不是数学课程体系本身。
2.2提高高职数学教学的趣味性
要想提高高职数学的教学质量，就一定要提高其趣味性。要想提高高职数学教学的趣味性，就一定要创设教学情境，从而将学生的兴趣激发出来。创设情境的方式主要有对知识的疑问，对知识的需要，对知识的猜测，对知识的应用，以及对知识的好奇[5]。比如在教学积分概念的时候，教师便可以将求曲边梯形的面积作为着手点。求解梯形的面积是比较容易的，但是曲线面积又该怎么求呢？这样，便能激发学生对知识的好奇心。又比如，在教学函数的连续性时，教师可以先对气温的变化等自然界中的一些现象进行讲解，从而让学生在正式学习知识之前便对知识产生需求与渴望。这样，学生的学习兴趣便被有效地激发出来。
结语
在高等职业教学体系中，数学所占的比重与地位非常重大，再加上学习本身就是一种比较繁重的脑力劳动，所以，要提高高职数学的教学质量绝对不是一件容易的事情，不可能一蹴而就。因此，要提高高职数学教学质量，教师一定要扎根于学生的基本情况及教学培养目标，寻找突破口，从而让学生可以将所学到的数学知识灵活地运用到专业课程中，解决实际问题。
参考文献：
[1]乔树文.新形势下高职院校高等数学教学方法存在的问题及改进措施[J].中国电力教育，2008（13）：222-224.
[2]刘微，王月华，宗慧敏，李靖.高职院校以专业应用为主的数学教学改革的探讨[J].大家，2011（16）：149-150.
[3]林晖.消除学习障碍，改进教学方法——努力提高新高职辅导班数学教学质量[J].教育教学论坛，2011（23）：204-206.
[4]辛国军.论高职院校高等数学教学中教学方式的转变[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009（03）：168-170.
[5]周松，戴旻，曾琼芳.经济欠发达地区高职院校添加式复合型人才培养模式的探索和实践[J].井冈山学院学报，2006（02）：119-121.