数学认识相关论文
【摘 要】隨着社会的发展，精致化教育、高质量教育越来越受关注，小班化教学以其追求个性化、主体化的教育理念和明显的教学效果赢得......
从学生发展角度看,一个公认的观念就是我们要求学生掌握的不仅仅是知识,因为知识会遗忘,而应该是知识获得过程中形成的能力.因此,......
我在小学长期的数学教学中，积累总结出一套把数学中抽象概念化解为形象直观、易懂易记之方法，达到抽象概念自然融化、自然提升的目的......
马边县地处小凉山，这里生活着彝、苗、白等少数民族尤其彝族最多。我在职业中学从事数学教育也有多年，根据我这些年的教学情况来看，彝......
一、课堂中的情景设置是发展素质教育的要求 数学一门优美的学科，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。......
数学教育在不断造就优秀人才的同时,也在不断地产生着后进生。对于其中的原因,目前说法不一,各有道理。然而清楚地认识数学后进生......
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-136-01 随着时代的发展和第四次数学高峰的到来,我们关于数......
文章从数学竞赛能够培养学员学习兴趣,促进学员对数学认识与理解,提高学员的数学思维能力.有效促进数学教学,推进学校数学课程改革......
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的一部分，离开了现实生活这个世界，数学就是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。......
新课程标准强调要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,最终把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行......
发展学生的数学认知结构是数学教学的重要任务之一，同时也是自学能力形成的必备前提。数学认知结构是指学生通过自己主动认识而在头......
现在的中职生大部分都以专业技术课为主,以拿到专业技术资格证为目的,对作为基础学科的数学认识不够,致使数学应用意识不强,应用能......
新的数学课程标准要求，在数学教学中，不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和发展，还必须关注生命，关注学生......
数学来源于我们的生活。所以，对于数学认识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟，更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的......
数学日记已成为多数老师和学生比较认可的一种数学学习方式,不仅让学生走进生活,感悟数学与生活的联系,也增进了老师和学生的交流......
浅论数学认识过程中的自组织徐文生，杨素芝（河北师范大学东校区数学系，唐山师专教育学院数学系）美国心理学家奥苏伯尔提出了认知——接......
数学认知结构与课堂教学张孟芳数学认知结构，是指学生把所掌握的数学知识，按照他所理解的深度和广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思......
在新课程的课堂上,我们不难发现这样一种现象:有一些知识,学生在教师讲授之前明明已经有了不同的认识,却在教师的“授意”之下“心......
文章通过文科学生学习“大学文科数学”课程前后对数学的理解与认识的问卷调查及比较分析，反映了文科学生的数学认识状况及“大学文......
本文探讨在社会文化视角下对数学的理解,而理解是贯穿数学发展的始末,把数学赋予在社会文化背景下理解更能使数学理解有着更为广泛......
从科学方法论的角度，阐明数学方法在对机械运动认识的几次飞跃中的重要地位，并对机械运动的一些属性——运动状态的描述、运动规律的......
整理TIMSS（由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和评测活动）的相关研究成果,不难看出,中国,乃至受中国文化影响的新......
波利亚说过“掌握数学意味着什么呢？就是要善于解题”．从某种意义上讲，学习数学就是在于学会解题．由于初中学生的年龄特征及数学认识结......
波利亚说过＂掌握数学意味着什么呢？就是要善于解题＂.从某种意义上讲,学习数学就是在于会解题.由于初中学生的年龄特征及数学认识结构......
论数学实在性的逻辑构变刘啸霆一数学作为从量的方面掌握现实世界的科学，发展到今天，其实在性的结构已发生了巨大的变化。就数学认识......
基于数学学习中枯燥难懂、脱离实际的现状,教师必须意识到数学实践活动对于学生数学认识结构形成的首要作用。那么,如何在教学中寻......
皮亚杰的认识主体性思想主要是他在探讨认识发生发展的机体根源和心理根源时体现出来的，其核心是强调主体在认识过程中的能动建构作......
每一篇的数学日记都是学生在数学学习过程的感悟、思考与反思，因此我们应该引导学生把丰富的生活中看到的数学现象，获取的数学知识与......
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教学过程中由于学生普遍存在数学难学的传统认识,或小学升入初中后学生课业负担骤增,或对数学学科学习重要性了解不透彻等,都会导......
TIMSS 2015高度重视对初中生数学认知的评价,将数学认知分为"知道""运用"和"推理"三个维度,划分为"较低""中等""较高"和"高级"四个......
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