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【摘要】英语在经济全球化的时代下已经成为人们不可或缺的第二门语言，可见，可以从小学开始开展英语教学具有深远的价值意义。词汇教学是小学生学习英语的最初阶段，掌握丰富的词汇，将词汇认清、记清，会为更高层次的英语学习奠定基础。英语词汇对于许多小学生而言十分陌生，加之英语词汇的发音同汉语发音差异较大，影响了小学生的学习效率。通过开展情境教学，可以为小学生营造和谐的学习氛围，在激发其学习兴趣的基础上，提高小学生的英语水平。基于此，本文重点探究基于情境的小学英语词汇教学的价值及其策略，希望对小学英语教师提升教学质量有所帮助。
【关键词】情境教学;小学英语;词汇教学;学习兴趣;英语水平
【作者简介】郑宣玥，苏州市工业园区唯亭实验小学。
新课程改革背景下，我国对英语教学提出“开展情境教学，快乐学习英语”的要求。《义务教育阶段英语学科指导纲要》指出：“英语教师需要更新教学理念，结合词汇、语法等教学内容设置科学情境，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语的兴趣。”如何在小学英语词汇教学中创设情境，值得相关教育工作者深入思考与探究。
一、基于情境的小学英语词汇教学意义
在实际的小学英语词汇教学中，通常存在诸如小学生兴趣低下、词汇掌握不牢固等问题，究其原因，在于传统词汇教学模式无法满足小学生的学习需求。小学英语教师在词汇教学中开展情境教学则可以突破传统教学模式的弊端，提升词汇教学质量。
一方面，基于情境的小学英语词汇教学可以激发学生的学习兴趣。传统的小学英语词汇教学中，英语教师通常采取带领学生朗读词汇，之后要求学生自己识记的教学方法。在该教学方法下，师生之间缺乏密切的交流互动，小学生只能机械式地朗读和识记，造成课堂氛围不活跃，小学生学习英语词汇的兴趣不高。小学英语教师结合词汇内容设置相应的教学情境，激发小学生的学习兴趣，摆脱紧张情绪使他们在轻松愉快的氛围中积极学习英语，突出英语词汇的魅力，从而调动其学习动力，使小学生喜欢上英语课程。
另一方面，基于情境的小学英语词汇教学有利于提升小学生的词汇学习效率。小学生的身心发展尚未成熟，以口头朗读为主的词汇教学方法难以在其头脑中留下深刻印象，因而小学生在学习之后很容易忘记，造成学习效果不理想。小学英语教师通过采取游戏情境或者多媒体演示情境等途径，将枯燥的词汇生动，满足小学生的心理需求，使得小学生在寓教于乐中学习完既定的词汇内容，并且印象深刻，有效巩固了教学内容，并为小学生今后的词汇应用创造了良好的条件。
二、基于情境的小学英语词汇教学效率
借助情境教学法提升小学英语词汇教学质量，需要教师注意方式方法。小学英语教师需要结合学生词汇学习的特点以及具体的词汇内容开展情境教学，从而为小学生创设良好的学习环境，使其英语水平持续提升。
1.利用多媒体开展词汇教学。多媒体是科学技术同教育深度融合的产物，教师可以利用其声图文共同传递的优势吸引小学生的注意力，使其快速投入词汇学习状态之中。
小学英语教师在词汇教学前需要对具体内容进行细致的分析和整合，结合这些内容制作词汇教学课件。在英语课堂，英语教师使用多媒体播放教学课件。课件中的英文音乐可以为小学生创设轻松愉快的学习氛围，使他们在新颖的学习环境中保持专注。教学课件可以将英语词汇及表示其含义的图片共同展示出来，小学生一边跟随英语教师认读词汇，一边观察图片，从而在正确发音的基础上加深了词汇中文含义的印象，有效提高了词汇教学的效率。
2.创设游戏教学情境，开展词汇教学。爱玩是小学生的天性，小学英语教师通过创设游戏情境，将游戏同词汇学习二者融合，从而激发小学生的学习动力，发挥寓教于乐的功能，高效完成既定的词汇教学目标。
每个小学生都有荣誉感，渴望获得他人的表扬和认可。因此，小学英语教师可以结合小学生的荣誉心理开展游戏活动。例如，英语教师为了帮助小学生了解英语词汇的含义，可以将学生划分为两组，一组展示刚刚学习的英语词汇，另一组则需要在看到词汇后快速说出词汇的中文含义，比一比哪一组回答得又快又准确。小学生为了取得胜利会积极主动地识记词汇，并在参与游戏过程中进一步加深学习印象，从而丰富了自己的词汇储备，英语水平也有所进步。
3.情境教学的反馈及评价。小学英语词汇教学中应用情境教学法的目的是实现快乐教学，创设符合小学生词汇学习状况的情境，从而提高词汇教学的质量和效果。英语教师为了充分实现该教学目标，必须对情景教学进行反思，从而改进不足。
英语教师需要正确处理情境教学与词汇教学之间的关系，认识到情境教学服务于词汇教学，要正确设置教学情境，将词汇教学作为主线，维护好班级的教学秩序，从而引导小学生朝着词汇学习目标前进，使其高效認识、记忆和应用所学的英语词汇。
综上所述，小学英语教师需要具备与时俱进的教学理念，为学生营造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使其积极快乐地学习英语词汇，巩固和提高小学生的英语水平，使其具备较高的英语素养，满足时代要求。
参考文献：
[1]任志娟.基于情境学习的英语课堂教学设计[J].基础教育外语教学研究，2005（01）.
【关键词】情境教学;小学英语;词汇教学;学习兴趣;英语水平
【作者简介】郑宣玥，苏州市工业园区唯亭实验小学。
新课程改革背景下，我国对英语教学提出“开展情境教学，快乐学习英语”的要求。《义务教育阶段英语学科指导纲要》指出：“英语教师需要更新教学理念，结合词汇、语法等教学内容设置科学情境，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语的兴趣。”如何在小学英语词汇教学中创设情境，值得相关教育工作者深入思考与探究。
一、基于情境的小学英语词汇教学意义
在实际的小学英语词汇教学中，通常存在诸如小学生兴趣低下、词汇掌握不牢固等问题，究其原因，在于传统词汇教学模式无法满足小学生的学习需求。小学英语教师在词汇教学中开展情境教学则可以突破传统教学模式的弊端，提升词汇教学质量。
一方面，基于情境的小学英语词汇教学可以激发学生的学习兴趣。传统的小学英语词汇教学中，英语教师通常采取带领学生朗读词汇，之后要求学生自己识记的教学方法。在该教学方法下，师生之间缺乏密切的交流互动，小学生只能机械式地朗读和识记，造成课堂氛围不活跃，小学生学习英语词汇的兴趣不高。小学英语教师结合词汇内容设置相应的教学情境，激发小学生的学习兴趣，摆脱紧张情绪使他们在轻松愉快的氛围中积极学习英语，突出英语词汇的魅力，从而调动其学习动力，使小学生喜欢上英语课程。
另一方面，基于情境的小学英语词汇教学有利于提升小学生的词汇学习效率。小学生的身心发展尚未成熟，以口头朗读为主的词汇教学方法难以在其头脑中留下深刻印象，因而小学生在学习之后很容易忘记，造成学习效果不理想。小学英语教师通过采取游戏情境或者多媒体演示情境等途径，将枯燥的词汇生动，满足小学生的心理需求，使得小学生在寓教于乐中学习完既定的词汇内容，并且印象深刻，有效巩固了教学内容，并为小学生今后的词汇应用创造了良好的条件。
二、基于情境的小学英语词汇教学效率
借助情境教学法提升小学英语词汇教学质量，需要教师注意方式方法。小学英语教师需要结合学生词汇学习的特点以及具体的词汇内容开展情境教学，从而为小学生创设良好的学习环境，使其英语水平持续提升。
1.利用多媒体开展词汇教学。多媒体是科学技术同教育深度融合的产物，教师可以利用其声图文共同传递的优势吸引小学生的注意力，使其快速投入词汇学习状态之中。
小学英语教师在词汇教学前需要对具体内容进行细致的分析和整合，结合这些内容制作词汇教学课件。在英语课堂，英语教师使用多媒体播放教学课件。课件中的英文音乐可以为小学生创设轻松愉快的学习氛围，使他们在新颖的学习环境中保持专注。教学课件可以将英语词汇及表示其含义的图片共同展示出来，小学生一边跟随英语教师认读词汇，一边观察图片，从而在正确发音的基础上加深了词汇中文含义的印象，有效提高了词汇教学的效率。
2.创设游戏教学情境，开展词汇教学。爱玩是小学生的天性，小学英语教师通过创设游戏情境，将游戏同词汇学习二者融合，从而激发小学生的学习动力，发挥寓教于乐的功能，高效完成既定的词汇教学目标。
每个小学生都有荣誉感，渴望获得他人的表扬和认可。因此，小学英语教师可以结合小学生的荣誉心理开展游戏活动。例如，英语教师为了帮助小学生了解英语词汇的含义，可以将学生划分为两组，一组展示刚刚学习的英语词汇，另一组则需要在看到词汇后快速说出词汇的中文含义，比一比哪一组回答得又快又准确。小学生为了取得胜利会积极主动地识记词汇，并在参与游戏过程中进一步加深学习印象，从而丰富了自己的词汇储备，英语水平也有所进步。
3.情境教学的反馈及评价。小学英语词汇教学中应用情境教学法的目的是实现快乐教学，创设符合小学生词汇学习状况的情境，从而提高词汇教学的质量和效果。英语教师为了充分实现该教学目标，必须对情景教学进行反思，从而改进不足。
英语教师需要正确处理情境教学与词汇教学之间的关系，认识到情境教学服务于词汇教学，要正确设置教学情境，将词汇教学作为主线，维护好班级的教学秩序，从而引导小学生朝着词汇学习目标前进，使其高效認识、记忆和应用所学的英语词汇。
综上所述，小学英语教师需要具备与时俱进的教学理念，为学生营造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使其积极快乐地学习英语词汇，巩固和提高小学生的英语水平，使其具备较高的英语素养，满足时代要求。
参考文献：
[1]任志娟.基于情境学习的英语课堂教学设计[J].基础教育外语教学研究，2005（01）.