高职学前教育类专业融合特色课程体系的构建

来源 :教育科学论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qingqing008800
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
根据学前教育类专业学生就业岗位所需的知识和技能需求,雅安职业技术学院学前教育类专业创新提出了“教医结合、专业融合”课程模式.学前教育类专业、医药卫生类专业、幼儿园共同制定教医结合、专业融合特色课程体系、人才培养方案,通过“一课双师、双师协同”的教学模式、“1+X”证书制度下人才培养模式创新,培育具有医药卫生素质的学前教育类复合型人才,全面提升了学前教育类专业人才培养质量.
其他文献
数学抽象作为数学六大核心素养之一,数学语言表达是它的载体.课堂教学中应借助课堂这个教学主阵地,有效地给予学生数学语言学习指导以及经典例题的讲解,培养学生数学语言的理解能力以及应用能力,让数学语言成为开启高中数学大门的“钥匙”,达到培养数学核心素养的效果.
向量是高中数学的重要知识点,分为平面向量和空间向量两大类,常作为解答相关习题的工具.教学中为提高学生的解题能力应注重为学生讲解向量在不同题型中的应用,使其掌握相关的应用思路与技巧.
通过对2021年新课标Ⅲ卷第20题解析几何试题的多角度分析,挖掘其中的竞赛背景,再联系与之相关的往年高考真题,从真题解法赏析、试题背景探源、基本思想方法的应用和教学启示等四个方面展开详细阐述,谈谈解析几何的复习策略.
本文主要研究了动点轨迹方程问题,给出了五种求解方法.
全面强化专业建设,探索建立以培育工匠精神为内核的育人模式已成为中职学校在新时代谋求转型,实现高质量发展的必然要求.泸州市职业技术学校以“三品”(品德、品质、品位)教育为抓手,从筑牢思想根基、践行工匠精神、提升综合素养三个方面将立德树人落到实处.
在解析几何或者二次函数中,遇到的绝大多数韦达定理问题,都可以将条件转为s(x1+x2)+tx1 x2+u的形式,即可以整理出的式子中x1,x2或y1,y2前的系数相同的情况,一般直接使用韦达定理即可化简.但是,也会出现一些x1,x2或y1,y2前的系数并不相同,也就是出现并非对称现象,这种情况就要对式子进行一些处理之后才能继续.本文通过对x1=λx2,sx1+tx2+u=0,sx1+tx2+ux1x2+v=0,(sx1+tx2+ux1x2+v)/(s1x1+t1x2+u1x1x2+v1)等形式的研究,总结
本文主要研究了一道三元最值题的解题方法,通过不等式的放缩,借助不同的工具,巧妙的借助数学思想来指导:熟练利用整体思想、减元思想、齐次思想、二次函数思想以及转化思想等,采取了不同的方法进行处理,进而得以突破问题的瓶颈.
人工智能时代高职会计信息管理专业面向中小型企业培养“精会计、善管理、懂技术”的复合型管理会计人才,要在人才培养目标、课程体系、实践教学体系、教学方法、教学评价机制等五个层级展开“三维设计”,完善人才培养模式,落实“三教改革”,提高人才培养质量.
情感治理关乎职业教育制度、精神、技术等多层面深度融合,须凝聚多方主体共识,推进教育善治.职业院校教育情感治理应注重多元主体的情感连接,通过情感“微治理”实现共情同理与情感回应,以具有渗透性的仪式、活动等推进教育共同体的建立.职业院校须从分工出发明确院校的治理责任,从需求出发落实校内的治理责任,从实践出发构建职业院校治理共同体,破解改革问题,提升治理能力.
“存在型”探索性问题是指根据题干所给出一系列特定条件探索一些相对来说不确定的数学问题.这类问题通常存在“是否有”、“是否存在”等问题,让学生探讨有待证明的结论.这类问题重点考察学生对数学理论知识的灵活应用能力,即将数学理论知识灵活地应用到数学问题的解决和分析当中.通过这样的考察方式逐步提高学生利用数学知识分析和探索问题的数学综合能力,最终培养学生形成系统的数学理论思想.因此,本文主要从高考中存在的“存在型”探索性问题的求解策略方面进行分析.