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摘要：幼儿园与小学是两个不同阶段的教育，二者虽连接但却存在着一定差异，幼小衔接作为中间阶段，不仅要承上启下，更要为幼儿一生的发展打下基础。
关键词：幼儿园;团队合作;
一、产生背景
当代中国，无论是独生子女还是二胎子女，我们都会发现，幼儿更多的还是以“我”为中心，在他们身上我们多多少少会发现这样几点共性：独立性弱、劳动观念不强、不愿意分享、缺乏勇气、缺少与同伴合作的意识等等。但是，我们很清楚如果没有团队意识和团队精神，就无法在社会上立足、发展，因此，培养幼儿的团队协作精神在小学甚至幼儿日后进入社会都是非常必要的。
通过观察发现，当教师在布置环境时经常会有个别幼儿积极地想要帮忙：“老师，我来帮帮你吧！”“老师你这个弄的是什么呀？真有意思。”又或者当自己的作品用来布置环境之后，孩子们会和同伴悄悄地说：“快看，这是我画的，那个是你画的，真好看！”可见，当自己的作品参与到环境的创设中时，孩子们是非常开心的，因此，我们抓住幼儿对环境创设的兴趣点，从环境入手，鼓励幼儿与同伴合作进行班级环境的设计、绘制计划图、协作创设等，从环境创设入手，培养幼儿的团队协作能力，为幼儿上小学甚至终身的发展打下一定基础。
二、操作方法
以主题版面设计为例，请幼儿以小组为单位进行内容协商、排版设计、介绍思路、着手布置四个环节。
（一）主题版面的内容协商
以“看牙医”主题为例，主题实施开始前引导幼儿围绕主题与核心活动进行交流讨论：“你觉得用什么样的内容可以来丰富‘牙齿作用大’的内容？我们可以用什么样的方式来呈现作品？”鼓励幼儿开动脑筋，回顾已有的经验，在小组中大胆表达自己的想法，初步形成“我的环境，我做主”的班级责任感的同时让幼儿有这种团队协商的意识。
（二）小组为单位，绘制版面设计图
确定了主题内容及创作方式之后，请幼儿以小组为单位，分工协作绘制“主题版面计划图”，全程鼓励幼儿协商分工，推选介绍、绘画、设计、手工布置等相关人员，大家各司其职，培养幼儿的团队协作能力的同时提高角色意识和任务意识。
（三）推选代表，介绍思路
幼儿绘制完成后，以小组为单位推选代表进行思路介绍，以投票的形式选出本期“最佳团队”，并进行接下来的主题版面布置工作。在这一环节中，幼儿会思考组内成员各自的优点，推选最适合代表小组的同伴进行演讲，在这一过程中幼儿“我”的意识也在逐渐向“我们”转变。
（四）丰富内容，着手布置
前期一些列工作完成后，最佳团队即可按照自己组内的计划图进行主题版面的设置，遇到困难时鼓励幼儿主动向同伴寻求帮助，开动脑筋解决问题，整个版面的设计都要求有计划有目的的进行，在这一过程中更是培养了幼儿的计划意识。
三、实施效果与分析
（一）走出自我中心圈，从“我”到“我们”
在刚拿到画纸准备绘制设计图时，其中一个组的小朋友抢过画纸就准备开始画，这时，其他组员就不乐意了，说道：
“为什么要你画？不是应该大家一起商量吗？”
“可是我想画。”
“我们应该一起商量，选咱们组画画最好的来画，这样才能是最佳团队呀。”
听了同伴的话，这个孩子慢慢松开了攥着的纸，参与到了小组成员的讨论中，在同伴的帮助中，这个孩子正在从“我”这个自我中心的圈子慢慢走进“我们”这个团队的圈子，为幼儿营造这种团队的气氛，鼓励大家在组内各抒己见，共同为了一个目标努力，在这个过程中幼儿已经受到了“团队”的影响。
（二）发现优点与自信，从“我不行”到“你可以”
老师们不难发现，由于幼儿存在性格上的差异，个别幼儿比较害羞甚至缺乏自信，在主题版面的创设过程中，个别幼儿一直沉闷不语，于是我问他：“你怎么不和小朋友一起商量呢？”
他摇摇头，小声地告诉我：“我不会。”
“你去尝试过吗？”他还是摇摇头。
于是我和组内其他小朋友开了一个“秘密会议”，大家一起找到同伴的优点，鼓励每个组员都参与到活动中来，就这样，小朋友们都围在桌子旁，开始说起来每个人的优点：谁画画好，谁讲得好，谁想法多，其实这个默不作声的小伙子内心有许多不一样的想法，在同伴的鼓励带动下，他也渐渐地参与到了设计中。可见“团队”就像是一道光，指引你，鼓励你，从“我不行”到“我很行”。
（四）发挥榜样作用，从“你去吧”到“我来吧”
在主题版面的創设过程中我发现了一件有意思的事，一位平时总是不爱劳动，做值日生总是不积极的小朋友，在这个时候他说了一句这样的话：“我来我来，你放下吧。”咦？他为什么变得如此主动？于是我找到他问：“这次布置环境你怎么这么积极呀？”“因为......我看他们都有任务，我也想去做。”原来，在同伴的带动下，他也觉得自己应该积极起来，参与到小组的活动中去。
在主题版面的创设过程中，每一个孩子都能够畅所欲言，各抒己见，“看牙医”主题版面的设计经过一天半的时间，最终设计完成，在这一过程中，我们看到了孩子眼中的热情、期待和喜悦，孩子们同样也收获了许多，看着自己布置的环境，他们肯定比谁都高兴，因此在下一步工作中，我们也会继续从环境方面入手，从主题版面的创设到班级环境的设计，鼓励幼儿制定计划、绘制设计图、明确分工、与同伴合作，逐步培养幼儿的团队协作能力与计划性，为幼儿上小学乃至终身发展打好基础。
参考文献：
【1】王爱梅. 家园密切协作 做好幼小衔接[J]. 家长， 2019， 000（018）：P.185-185.
关键词：幼儿园;团队合作;
一、产生背景
当代中国，无论是独生子女还是二胎子女，我们都会发现，幼儿更多的还是以“我”为中心，在他们身上我们多多少少会发现这样几点共性：独立性弱、劳动观念不强、不愿意分享、缺乏勇气、缺少与同伴合作的意识等等。但是，我们很清楚如果没有团队意识和团队精神，就无法在社会上立足、发展，因此，培养幼儿的团队协作精神在小学甚至幼儿日后进入社会都是非常必要的。
通过观察发现，当教师在布置环境时经常会有个别幼儿积极地想要帮忙：“老师，我来帮帮你吧！”“老师你这个弄的是什么呀？真有意思。”又或者当自己的作品用来布置环境之后，孩子们会和同伴悄悄地说：“快看，这是我画的，那个是你画的，真好看！”可见，当自己的作品参与到环境的创设中时，孩子们是非常开心的，因此，我们抓住幼儿对环境创设的兴趣点，从环境入手，鼓励幼儿与同伴合作进行班级环境的设计、绘制计划图、协作创设等，从环境创设入手，培养幼儿的团队协作能力，为幼儿上小学甚至终身的发展打下一定基础。
二、操作方法
以主题版面设计为例，请幼儿以小组为单位进行内容协商、排版设计、介绍思路、着手布置四个环节。
（一）主题版面的内容协商
以“看牙医”主题为例，主题实施开始前引导幼儿围绕主题与核心活动进行交流讨论：“你觉得用什么样的内容可以来丰富‘牙齿作用大’的内容？我们可以用什么样的方式来呈现作品？”鼓励幼儿开动脑筋，回顾已有的经验，在小组中大胆表达自己的想法，初步形成“我的环境，我做主”的班级责任感的同时让幼儿有这种团队协商的意识。
（二）小组为单位，绘制版面设计图
确定了主题内容及创作方式之后，请幼儿以小组为单位，分工协作绘制“主题版面计划图”，全程鼓励幼儿协商分工，推选介绍、绘画、设计、手工布置等相关人员，大家各司其职，培养幼儿的团队协作能力的同时提高角色意识和任务意识。
（三）推选代表，介绍思路
幼儿绘制完成后，以小组为单位推选代表进行思路介绍，以投票的形式选出本期“最佳团队”，并进行接下来的主题版面布置工作。在这一环节中，幼儿会思考组内成员各自的优点，推选最适合代表小组的同伴进行演讲，在这一过程中幼儿“我”的意识也在逐渐向“我们”转变。
（四）丰富内容，着手布置
前期一些列工作完成后，最佳团队即可按照自己组内的计划图进行主题版面的设置，遇到困难时鼓励幼儿主动向同伴寻求帮助，开动脑筋解决问题，整个版面的设计都要求有计划有目的的进行，在这一过程中更是培养了幼儿的计划意识。
三、实施效果与分析
（一）走出自我中心圈，从“我”到“我们”
在刚拿到画纸准备绘制设计图时，其中一个组的小朋友抢过画纸就准备开始画，这时，其他组员就不乐意了，说道：
“为什么要你画？不是应该大家一起商量吗？”
“可是我想画。”
“我们应该一起商量，选咱们组画画最好的来画，这样才能是最佳团队呀。”
听了同伴的话，这个孩子慢慢松开了攥着的纸，参与到了小组成员的讨论中，在同伴的帮助中，这个孩子正在从“我”这个自我中心的圈子慢慢走进“我们”这个团队的圈子，为幼儿营造这种团队的气氛，鼓励大家在组内各抒己见，共同为了一个目标努力，在这个过程中幼儿已经受到了“团队”的影响。
（二）发现优点与自信，从“我不行”到“你可以”
老师们不难发现，由于幼儿存在性格上的差异，个别幼儿比较害羞甚至缺乏自信，在主题版面的创设过程中，个别幼儿一直沉闷不语，于是我问他：“你怎么不和小朋友一起商量呢？”
他摇摇头，小声地告诉我：“我不会。”
“你去尝试过吗？”他还是摇摇头。
于是我和组内其他小朋友开了一个“秘密会议”，大家一起找到同伴的优点，鼓励每个组员都参与到活动中来，就这样，小朋友们都围在桌子旁，开始说起来每个人的优点：谁画画好，谁讲得好，谁想法多，其实这个默不作声的小伙子内心有许多不一样的想法，在同伴的鼓励带动下，他也渐渐地参与到了设计中。可见“团队”就像是一道光，指引你，鼓励你，从“我不行”到“我很行”。
（四）发挥榜样作用，从“你去吧”到“我来吧”
在主题版面的創设过程中我发现了一件有意思的事，一位平时总是不爱劳动，做值日生总是不积极的小朋友，在这个时候他说了一句这样的话：“我来我来，你放下吧。”咦？他为什么变得如此主动？于是我找到他问：“这次布置环境你怎么这么积极呀？”“因为......我看他们都有任务，我也想去做。”原来，在同伴的带动下，他也觉得自己应该积极起来，参与到小组的活动中去。
在主题版面的创设过程中，每一个孩子都能够畅所欲言，各抒己见，“看牙医”主题版面的设计经过一天半的时间，最终设计完成，在这一过程中，我们看到了孩子眼中的热情、期待和喜悦，孩子们同样也收获了许多，看着自己布置的环境，他们肯定比谁都高兴，因此在下一步工作中，我们也会继续从环境方面入手，从主题版面的创设到班级环境的设计，鼓励幼儿制定计划、绘制设计图、明确分工、与同伴合作，逐步培养幼儿的团队协作能力与计划性，为幼儿上小学乃至终身发展打好基础。
参考文献：
【1】王爱梅. 家园密切协作 做好幼小衔接[J]. 家长， 2019， 000（018）：P.185-185.