论文部分内容阅读
摘 要： 现代多媒体技术为教学环境和资源改造提供了支撑，为新型教学模式的构建提供了支点。合理运用多媒体能激发学生的学习兴趣，使课堂生动活泼，提高课堂教学效率。本文从运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣；直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣；学生突破难点，掌握重点；提高学生的实践能力和创新能力；展示事物的发生、发展过程，揭示数学规律，培养学生的逻辑思维能力等方面，对多媒体运用于数学教学中出现的弊端进行了探讨，指出多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是万能的。
关键词： 多媒体 数学教学 积极作用 误区 建议
实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，能极大地丰富课堂教学手段和方式。在教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使以教师教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面谈谈多媒体在数学课堂教学过程中的应用。
一、多媒体对数学课堂教学的积极作用
1.运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。
例如如在教学“轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。还可利用多媒体设计出多幅图案：古代建筑、服装、脸谱、剪纸、中国结等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更深刻地理解轴对称图形的含义，拓宽学生的思路，而且促进学生对我国民族文化的了解、热爱。一一显示后，让学生观察。此时学生对轴对称的概念的理解已经是水到渠成，并能做到触类旁通。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握轴对称图形的特点，有助于提高学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.运用多媒体可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点。
数学课程的特点之一是内容的抽象性。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，为学生呈现其他教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。
3.运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时可适当地应用多媒体刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态。还可利用多媒体提高学生的认知程度，让学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。运用多媒体可以打破传统的“教师讲授—模仿练习—强化记忆—测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改为“问题—实验—观察—收集数据，分析数据—回话，协商—得出结论—证明—再验证—练习—回顾总结”的新模式，让学生保持浓厚的学习兴趣。
4.运用多媒体教学，可以提高学生的实践能力和创新能力。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生能力可及的范围内。
二、多媒体应用于数学教学的误区及建议
1.只图形式，忽视实质。
在制作课件中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，虽然课堂热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种图片内容上，而忽略了真正需要掌握的内容。这一弊端产生的根源，是我们对“使用多媒体教学最终是为了谁”的认识来澄清，从实效看，二者是错位关系。再者很多教师还是信奉“多教多学”这一主观教条，在未使用多媒体时常遗憾有很多内容未能在课堂上传授给学生，现在终于可以通过多媒體展示给学生。无奈学生是一个个鲜活的认知主体，而非是被动的接受客体。课后发现这种有悖认知规律的做法使好多学生连阅读都不能完成。
2.忽视了学生、教师、学习内容三者之间的关系。
有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地列在课件中。课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。
3.运用多媒体教学要注意节奏。
在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，多数教师在实际运用上多是线性呈现方式，顺序播放教学内容。
4.学生要掌握“几何画板”。
多媒体辅助中学数学教学没有学生的参与不行。学生掌握“几何画板”可以直接参用于课堂学习中；可以实现在网络化教室中的个别化学习；可以在操作中落实“做数学”这一有利于教师实现以学生为主体、教师为主导的现代教学理念。
新大纲明确指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。”我们应该清楚地认识多媒体在数学教学中的作用，不应夸大，更不能持抵制态度。在教学中，我们要摆正观点，多媒体是辅助教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体。我们既要掌握多媒体技术，又要遵循教学规律；既要面向未来，又要脚踏实地。
关键词： 多媒体 数学教学 积极作用 误区 建议
实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，能极大地丰富课堂教学手段和方式。在教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使以教师教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面谈谈多媒体在数学课堂教学过程中的应用。
一、多媒体对数学课堂教学的积极作用
1.运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。
例如如在教学“轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。还可利用多媒体设计出多幅图案：古代建筑、服装、脸谱、剪纸、中国结等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更深刻地理解轴对称图形的含义，拓宽学生的思路，而且促进学生对我国民族文化的了解、热爱。一一显示后，让学生观察。此时学生对轴对称的概念的理解已经是水到渠成，并能做到触类旁通。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握轴对称图形的特点，有助于提高学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.运用多媒体可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点。
数学课程的特点之一是内容的抽象性。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，为学生呈现其他教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。
3.运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时可适当地应用多媒体刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态。还可利用多媒体提高学生的认知程度，让学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。运用多媒体可以打破传统的“教师讲授—模仿练习—强化记忆—测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改为“问题—实验—观察—收集数据，分析数据—回话，协商—得出结论—证明—再验证—练习—回顾总结”的新模式，让学生保持浓厚的学习兴趣。
4.运用多媒体教学，可以提高学生的实践能力和创新能力。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生能力可及的范围内。
二、多媒体应用于数学教学的误区及建议
1.只图形式，忽视实质。
在制作课件中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，虽然课堂热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种图片内容上，而忽略了真正需要掌握的内容。这一弊端产生的根源，是我们对“使用多媒体教学最终是为了谁”的认识来澄清，从实效看，二者是错位关系。再者很多教师还是信奉“多教多学”这一主观教条，在未使用多媒体时常遗憾有很多内容未能在课堂上传授给学生，现在终于可以通过多媒體展示给学生。无奈学生是一个个鲜活的认知主体，而非是被动的接受客体。课后发现这种有悖认知规律的做法使好多学生连阅读都不能完成。
2.忽视了学生、教师、学习内容三者之间的关系。
有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地列在课件中。课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。
3.运用多媒体教学要注意节奏。
在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，多数教师在实际运用上多是线性呈现方式，顺序播放教学内容。
4.学生要掌握“几何画板”。
多媒体辅助中学数学教学没有学生的参与不行。学生掌握“几何画板”可以直接参用于课堂学习中；可以实现在网络化教室中的个别化学习；可以在操作中落实“做数学”这一有利于教师实现以学生为主体、教师为主导的现代教学理念。
新大纲明确指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。”我们应该清楚地认识多媒体在数学教学中的作用，不应夸大，更不能持抵制态度。在教学中，我们要摆正观点，多媒体是辅助教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体。我们既要掌握多媒体技术，又要遵循教学规律；既要面向未来，又要脚踏实地。