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〔关键词〕 培养；发展；想象力；思维
能力；辩证唯物主义思想；
爱国主义情感
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
03（Ａ）—0044—０2
当今社会早已进入信息时代，知识更新的速度非常之快，人们只有通过掌握科学的方法技能，才能学到更多更新的知识。因此，在教学过程中，教师要以培养学生的学习方法为导向，以传授知识为途径，启发和引导学生在学习过程中体会、探索和总结认识事物规律的基本方法，并运用这些基本方法和技能去解决实际问题，使学生能够举一反三、触类旁通，以达到提高其综合素质的目的。
一、培养学生的想象力
想象是思维活动中最具活力的一个方面，要培养学生的创新思维，就不能离开想象。想象力有利于打破思维定势，对学生形成创新能力具有积极的作用。在培养想象力方面教师可采用以下形式：
一是利用原型启发，诱发思考，促使学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。它是引发创造、发明的主要思维方法。如讲“爆炸”时，教师可用燃放的花炮做类比，从类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造的欲望，逐步培养学生的想象能力。二是联想。在中学化学中有许多相同或相似的性质，如我们学过的置换反应有不加热型（活泼金属与酸和水的反应、活泼金属与盐溶液的反应）、加热型（铝热反应、碳与水蒸气的反应、铁与水蒸气的反应等）；在有机反应中能发生水解反应的、能发生氧化反应的、能发生还原反应的有哪些等等，这些都可以用来培养学生的联想能力。
二、培养学生的思维能力
化学教学中能力的培养主要包括对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，在这其中发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应帮助学生养成良好的思维习惯，使其学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。
求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系等多方面去探索结论，它也是教学中常用的思维方式。在化学教学中教师应注重加强这方面的训练。例如，二氯苯有三种同分异构体，那么四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生都会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。但若能变换角度去思考：二氯苯的三种同分异构体是两个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，然后把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，还应做到对一式或一题的多思、多变、多解、多联，方能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题的，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维素材存在。如元素“构、位、性”的互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，有机化合物合成路线的选择等，这些教学内容都可以促进学生逆向思维能力的形成和发展。
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，许多物质之间都存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。如硫氰〔（ＳＣＮ）2〕与卤素有着相似的结构特点，从而性质也相似。此时，再让学生通过类比联想，就能轻而易举地写出硫氰与ＮａＯＨ溶液、乙烯等反应的化学方程式了。又如由醛基官能团的特性，可联想到具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应。学生一旦掌握了联想思维的方法，便可举一反三，轻松地减轻学习负担。
三、培养学生的辩证唯物主义思想
在现行的化学教科书中，有很多蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，教师只要努力挖掘，在教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机结合起来。如在分子、原子、离子知识的教学中，让学生在理清概念的基础上树立物质无限可分的观念，了解是物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。又如在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、电解质与非电解质等概念时运用对立统一的规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。只要我们适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，培养学生辩证思维的能力。
四、培养学生的爱国主义情感
通过化学绪论课及有关章节的学习，给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步都有着卓越贡献，这是帮助学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
如造纸术是中国古代四大发明之一。东汉蔡伦把造纸术推广后，我国造纸工业逐渐发达起来，而此时的欧洲人还在使用厚重而又昂贵的羊皮作为书写材料，他们甚至为写一部《圣经》用了三百张羊皮。由于中国纸张的发明，文化读物日益增多，文化科学才日益繁荣起来。黑火药也是我国古代四大发明之一，它的发明和运用，不仅具有实际意义，还充实了化学理论。在现代，随着第一颗原子弹爆炸之后，我国又成功地爆炸了氢弹，发射了洲际导弹和人造卫星。现在不仅能发射自己的卫星，而且还能为其他国家发射卫星。这些发明创造都已跻身于世界先进行列。
实践证明，在化学教学中，爱国主义素材的有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，还有助于学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的精神品质。
最后还需要提出的就是培养学生的实验能力。实验是化学这门自然科学赖以生存和发展的基础，实验教学自然也就成为化学教学的灵魂。通过实验教学，不仅能使学生加深理解，巩固化学基础知识，而且可以培养学生的创新能力。因此，在教学过程中，教师也必须予以充分的重视。
能力；辩证唯物主义思想；
爱国主义情感
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
03（Ａ）—0044—０2
当今社会早已进入信息时代，知识更新的速度非常之快，人们只有通过掌握科学的方法技能，才能学到更多更新的知识。因此，在教学过程中，教师要以培养学生的学习方法为导向，以传授知识为途径，启发和引导学生在学习过程中体会、探索和总结认识事物规律的基本方法，并运用这些基本方法和技能去解决实际问题，使学生能够举一反三、触类旁通，以达到提高其综合素质的目的。
一、培养学生的想象力
想象是思维活动中最具活力的一个方面，要培养学生的创新思维，就不能离开想象。想象力有利于打破思维定势，对学生形成创新能力具有积极的作用。在培养想象力方面教师可采用以下形式：
一是利用原型启发，诱发思考，促使学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。它是引发创造、发明的主要思维方法。如讲“爆炸”时，教师可用燃放的花炮做类比，从类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造的欲望，逐步培养学生的想象能力。二是联想。在中学化学中有许多相同或相似的性质，如我们学过的置换反应有不加热型（活泼金属与酸和水的反应、活泼金属与盐溶液的反应）、加热型（铝热反应、碳与水蒸气的反应、铁与水蒸气的反应等）；在有机反应中能发生水解反应的、能发生氧化反应的、能发生还原反应的有哪些等等，这些都可以用来培养学生的联想能力。
二、培养学生的思维能力
化学教学中能力的培养主要包括对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，在这其中发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应帮助学生养成良好的思维习惯，使其学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。
求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系等多方面去探索结论，它也是教学中常用的思维方式。在化学教学中教师应注重加强这方面的训练。例如，二氯苯有三种同分异构体，那么四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生都会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。但若能变换角度去思考：二氯苯的三种同分异构体是两个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，然后把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，还应做到对一式或一题的多思、多变、多解、多联，方能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题的，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维素材存在。如元素“构、位、性”的互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，有机化合物合成路线的选择等，这些教学内容都可以促进学生逆向思维能力的形成和发展。
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，许多物质之间都存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。如硫氰〔（ＳＣＮ）2〕与卤素有着相似的结构特点，从而性质也相似。此时，再让学生通过类比联想，就能轻而易举地写出硫氰与ＮａＯＨ溶液、乙烯等反应的化学方程式了。又如由醛基官能团的特性，可联想到具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应。学生一旦掌握了联想思维的方法，便可举一反三，轻松地减轻学习负担。
三、培养学生的辩证唯物主义思想
在现行的化学教科书中，有很多蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，教师只要努力挖掘，在教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机结合起来。如在分子、原子、离子知识的教学中，让学生在理清概念的基础上树立物质无限可分的观念，了解是物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。又如在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、电解质与非电解质等概念时运用对立统一的规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。只要我们适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，培养学生辩证思维的能力。
四、培养学生的爱国主义情感
通过化学绪论课及有关章节的学习，给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步都有着卓越贡献，这是帮助学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
如造纸术是中国古代四大发明之一。东汉蔡伦把造纸术推广后，我国造纸工业逐渐发达起来，而此时的欧洲人还在使用厚重而又昂贵的羊皮作为书写材料，他们甚至为写一部《圣经》用了三百张羊皮。由于中国纸张的发明，文化读物日益增多，文化科学才日益繁荣起来。黑火药也是我国古代四大发明之一，它的发明和运用，不仅具有实际意义，还充实了化学理论。在现代，随着第一颗原子弹爆炸之后，我国又成功地爆炸了氢弹，发射了洲际导弹和人造卫星。现在不仅能发射自己的卫星，而且还能为其他国家发射卫星。这些发明创造都已跻身于世界先进行列。
实践证明，在化学教学中，爱国主义素材的有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，还有助于学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的精神品质。
最后还需要提出的就是培养学生的实验能力。实验是化学这门自然科学赖以生存和发展的基础，实验教学自然也就成为化学教学的灵魂。通过实验教学，不仅能使学生加深理解，巩固化学基础知识，而且可以培养学生的创新能力。因此，在教学过程中，教师也必须予以充分的重视。