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摘 要：随着高中化学新课标的不断修改与完善，高中化学在高中科目中的重要性也越来越强。这就要求高中化学教师要切实转变思想观念，认真做好高中化学课堂教学，探索创新出一套行之有效的教学方式方法，让学生喜欢上化学课，同时在化学课上可以在实践中得出真理。众所周知，高中化学是一门需要实践才能得出结论的课程，这样，探究性学习法的优势就会充分体现出来。教师要在课堂上充分对学生进行探究性学习法的教学，让学生利用探究性学习法进行学习，助力学生更好地学习化学。本文就在高中化学课堂上进行探究性学习法的教学进行分析。
关键词：高中化学;探讨;探究性学习;教学;策略;分析
在现代，教育正在从传统的应试教育慢慢转向为综合素质教育，在教育教学过程中，新课标的目标也转向为培养学生的创新能力、探究能力，同时众所周知，高中化学是一门实验性和实践性较强的科目，需要学生从课本上学习到理论知识后再通过实验来得出对所学的理论知识加以巩固。教师要在课堂上保证教学质量是重中之重，教的好，学生就学得多，学得深;教的不好，学生就学得少，学得浅。所以，高中化学教师就要想法设法让学生学会，愿意学。
一、当前高中化学教学中存在的问题分析
众所周知，高中生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考升学使学生身上背负着很大的压力，而教師同样如此，所以在高中化学课程中，教师往往会为了赶教材进度，更侧重于上理论知识课。同时，教师在课上讲课通常采取满堂灌的教课模式，讲完后学生依然懵懵懂懂，我行我素，这种单一的输出讲课方式存在的弊端是有目共睹的。这就导致学生无法长时间集中注意力去认真听讲。同时学生在自己出现问题时也无法得到及时的辅导和解决。
二、高中化学探究性学习法的具体教学策略
1.通过小组合作学习的方式进行探究
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在高中化学的教学中要多运用的教学方法。在高中化学的课堂上，教师要与学生积极互动。根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”“我有不同看法”“我对他的回答有补充”等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养成与别人沟通交流的习惯，从而建立多元化的课堂。
例如在进行高中化学（人教版）高一下册第七章有机化合物第一节《化学反应与能量变化》的教学过程中，课堂开始时，教师可以对学生说：“同学们，今天我们换一种学习方法，我们今天采用小组学习的方式进行学习，请大家在小组内积极探讨，踊跃发言，共同提高，共同进步。”然后把学生根据实际情况分为学习小组，让学生在小组内进行学习，教师在课堂上巡查学生小组学习的情况，对于学生提出的问题教师应给予引导的答疑解惑，同时，在课堂上，教师要注意把控课堂纪律，防止学生在小组讨论中出现讨论与学习无关的内容。这样，学生在学习的过程中也会提高自己的学习能力。
2.利用现代科技多媒体助力问题探究
在当下，世界发生着深刻的变化，利用互联网技术可以让学生更快更好的掌握知识，在高中化学课堂教学过程中教师可以把互联网线上线下结合，不但能提升高中化学教学的速度和效果，也是探究性学习法的重要手段，相比于课本上干枯的文字，利用多媒体可以让课堂变得有声音、有色彩、有画面。再加上，在2020年突然出现的新型冠状病毒肆虐全球时，给习惯以传统教学方式教学的高中化学教师带来的巨大冲击，这让人不得不关注互联网教学的起到的积极作用和带来的便利。教师可以利用手机软件进行课下作业的布置，完成情况的检查等任务，同时也可以在课堂上利用多媒体教室进行教学。
例如在进行高中化学（人教版）高一下册第八章化学与可持续发展第一节《自然资源的开发利用》的教学过程中，这节课程学习化学的同时也要教育学生保护环境合理利用资源的意识，教师可以在课前先利用网络下载关于破坏浪费资源的视屏和图片以及保护资源的视频。在课上，教师讲解完成后，可以利用多媒体播放下载的视频让学生观看，在课下，教师在布置作业的过程中可以利用手机布置课下作业，这样就会提升课上教学的质量和效果。
3.利用化学实验对学生进行探究性学习法的教学
以往的高中化学实验课，往往主要是为了验证课本教材中理论知识的验证结论。学生经常是在教师的讲解之下完成，根据课本教材中的实验步骤，循规蹈矩的一遍遍重复实验的过程，教师是实验课的主体，学生就如同机器加工厂的工人，在“流水线”上一遍遍重复同一种工作，这样学生的参与度就会低，一堂课下来，学生依然懵懵懂懂，收到的效果就会大打折扣，探究性学习法更就无从谈起了。在这样的情况下，就要要求教师积极转换角色，要求学生自主的积极参与到实验中去，成为实验课的主角，对所做的实验积极进行探究。在这个过程中，教师要给予学生一定程度上的自由，实验过程中，实验仪器、实验材料的准备和使用，实验方法、实验步骤的设定，都让学生全部自主完成。在实验过程中，学生遇到各种各样的问题，要求学生在同学之间相互讨论，实验的方式方法，要求学生在同学之间相互借鉴，实验的心得体会，要求学生在同学之间相互分享。这样，学生才会积极的投身到化学实验课上来，也会让学生感到学有所得。
【结束语】
总之，上好高中化学课非常重要，这不仅是新课标中的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，积极创新教育教学方法，运用探究性学习法助力学生学好高中化学，成长为新时代的综合性人才。
参考文献：
[1]胡志明，黄子萍，郑志平，卢朝文.高中化学研究性学习教学方法探析[J].当代教研论丛，2015（08）：23.
[2]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，34（04）：104-109.
关键词：高中化学;探讨;探究性学习;教学;策略;分析
在现代，教育正在从传统的应试教育慢慢转向为综合素质教育，在教育教学过程中，新课标的目标也转向为培养学生的创新能力、探究能力，同时众所周知，高中化学是一门实验性和实践性较强的科目，需要学生从课本上学习到理论知识后再通过实验来得出对所学的理论知识加以巩固。教师要在课堂上保证教学质量是重中之重，教的好，学生就学得多，学得深;教的不好，学生就学得少，学得浅。所以，高中化学教师就要想法设法让学生学会，愿意学。
一、当前高中化学教学中存在的问题分析
众所周知，高中生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考升学使学生身上背负着很大的压力，而教師同样如此，所以在高中化学课程中，教师往往会为了赶教材进度，更侧重于上理论知识课。同时，教师在课上讲课通常采取满堂灌的教课模式，讲完后学生依然懵懵懂懂，我行我素，这种单一的输出讲课方式存在的弊端是有目共睹的。这就导致学生无法长时间集中注意力去认真听讲。同时学生在自己出现问题时也无法得到及时的辅导和解决。
二、高中化学探究性学习法的具体教学策略
1.通过小组合作学习的方式进行探究
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在高中化学的教学中要多运用的教学方法。在高中化学的课堂上，教师要与学生积极互动。根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”“我有不同看法”“我对他的回答有补充”等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养成与别人沟通交流的习惯，从而建立多元化的课堂。
例如在进行高中化学（人教版）高一下册第七章有机化合物第一节《化学反应与能量变化》的教学过程中，课堂开始时，教师可以对学生说：“同学们，今天我们换一种学习方法，我们今天采用小组学习的方式进行学习，请大家在小组内积极探讨，踊跃发言，共同提高，共同进步。”然后把学生根据实际情况分为学习小组，让学生在小组内进行学习，教师在课堂上巡查学生小组学习的情况，对于学生提出的问题教师应给予引导的答疑解惑，同时，在课堂上，教师要注意把控课堂纪律，防止学生在小组讨论中出现讨论与学习无关的内容。这样，学生在学习的过程中也会提高自己的学习能力。
2.利用现代科技多媒体助力问题探究
在当下，世界发生着深刻的变化，利用互联网技术可以让学生更快更好的掌握知识，在高中化学课堂教学过程中教师可以把互联网线上线下结合，不但能提升高中化学教学的速度和效果，也是探究性学习法的重要手段，相比于课本上干枯的文字，利用多媒体可以让课堂变得有声音、有色彩、有画面。再加上，在2020年突然出现的新型冠状病毒肆虐全球时，给习惯以传统教学方式教学的高中化学教师带来的巨大冲击，这让人不得不关注互联网教学的起到的积极作用和带来的便利。教师可以利用手机软件进行课下作业的布置，完成情况的检查等任务，同时也可以在课堂上利用多媒体教室进行教学。
例如在进行高中化学（人教版）高一下册第八章化学与可持续发展第一节《自然资源的开发利用》的教学过程中，这节课程学习化学的同时也要教育学生保护环境合理利用资源的意识，教师可以在课前先利用网络下载关于破坏浪费资源的视屏和图片以及保护资源的视频。在课上，教师讲解完成后，可以利用多媒体播放下载的视频让学生观看，在课下，教师在布置作业的过程中可以利用手机布置课下作业，这样就会提升课上教学的质量和效果。
3.利用化学实验对学生进行探究性学习法的教学
以往的高中化学实验课，往往主要是为了验证课本教材中理论知识的验证结论。学生经常是在教师的讲解之下完成，根据课本教材中的实验步骤，循规蹈矩的一遍遍重复实验的过程，教师是实验课的主体，学生就如同机器加工厂的工人，在“流水线”上一遍遍重复同一种工作，这样学生的参与度就会低，一堂课下来，学生依然懵懵懂懂，收到的效果就会大打折扣，探究性学习法更就无从谈起了。在这样的情况下，就要要求教师积极转换角色，要求学生自主的积极参与到实验中去，成为实验课的主角，对所做的实验积极进行探究。在这个过程中，教师要给予学生一定程度上的自由，实验过程中，实验仪器、实验材料的准备和使用，实验方法、实验步骤的设定，都让学生全部自主完成。在实验过程中，学生遇到各种各样的问题，要求学生在同学之间相互讨论，实验的方式方法，要求学生在同学之间相互借鉴，实验的心得体会，要求学生在同学之间相互分享。这样，学生才会积极的投身到化学实验课上来，也会让学生感到学有所得。
【结束语】
总之，上好高中化学课非常重要，这不仅是新课标中的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，积极创新教育教学方法，运用探究性学习法助力学生学好高中化学，成长为新时代的综合性人才。
参考文献：
[1]胡志明，黄子萍，郑志平，卢朝文.高中化学研究性学习教学方法探析[J].当代教研论丛，2015（08）：23.
[2]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，34（04）：104-109.