吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”《语文课程标准》也规定：小学六年中，学生课外阅读总量不能少于140万字。要使学生完成140万字的阅读量，将语文学好，教师就不能让学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书），而要引导学生在会听“一人说”、会读“一本书”的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书，学会课外阅读，只有这样，学生才能开拓视野，丰富语言积累，提高语文综合素养。那么，如何帮助学生提高课外阅读实效呢？
　　
　　一.激发阅读兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，是儿童积极主动阅读的基础。因此，教师必须在“趣”字上做好文章，以“趣”引人，让阅读变得有趣，让学生对阅读感兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生心扉，引导学生走进知识宝库的大门。如，我根据学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，这样就把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。其次，我还针对孩子们爱听故事的特点，利用早读、午休、班队课等时间给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些词句优美、情节感人的诗词文章。每次讲读，教室里鸦雀无声，学生的表情随着文中故事情节的变化，时喜时怒，时悲时乐。很难估计，那生动有趣的故事、曲折有致的情节、声情并茂的朗读对学生产生的感染力、诱惑力有多大。榜样的力量是无穷的。为树立读书“榜样”，我鼓励一部分同学先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让这些同学代替老师朗读、讲故事、表演故事情节，以吸引更多的同学加入到读书的队伍中，最终达到“走共同富裕的道路”。另外，我还根据学生仰慕英雄、名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
　　
　　二.重视阅读指导
　　
　　叶圣陶先生说过，“语文教材无非是个例子。”语文教学就是要让学生学会怎样读懂一篇文章，掌握科学的学习方法，形成独立阅读的能力，并能用学到的学习方法指导课外阅读，做到举一反三，触类旁通。这就要求语文教师要立足课内，重视对学生阅读方法的指导，在阅读教学中渗透学法，在理解的基础上引导学生归纳学法。如，常用的阅读方法有：1.精读法。这种方法要求教师引导学生集中精力对重点段落精心地阅读，从作者对篇章结构、字词句的品味，思想情感的体会中，学到方法。这种读法适合于每一单元的精读课文。比如学习《黄继光》，学生学到了按事情发展的顺序来叙述一件事情的方法后，让他们自渎后面的一篇文章——《壮丽的青春》，把学到的知识运用到实践中去。2.浏览法。这是指对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。这种方法在学习每单元的略读课文时，往往用得较多。比如学习《壮丽的青春》，让学生快速浏览全篇课文，边看边思考：a、课文中“万分危急”具体表现在哪里？b、欧阳海是怎么挺身而出的？他为什么要这样做？当然，浏览并不等于走马观花，而是要引导学生围绕主要问题，集中注意力，有目的地扫视。3.选读法。这是根据自己对课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关文章或其中的章节，以便学以致用。比如教学七册第二单元的写人习作前，向学生布置习作内容，让学生随时收集写人的文章，从中学到各种各样的写人方法，并让学生从本册课文中选出写人的文章来仔细读一读，想一想课文的写法，运用到习作中。
　　
　　三.推荐阅读材料
　　
　　学生有了阅读兴趣，也掌握了一定的阅读方法，教师就要及时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”可见，学生看书时，选什么类型的书是关键，教师应教给学生选书的方法，并根据学生的文化基础、认知水平、年龄和心理特点，因人而异地向他们推荐课外书。中低段学生，以引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文为主，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合中低段学生的口味。高段学生则让他们读一些科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌和名家名篇。同时，结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。
　　如，教学《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这一类课文时，可事先指导学生查阅有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普资料，获得与课文相关的信息，以便更好地理解课文。教学后，再引导学生阅读有关的科普文章，进一步拓宽学生的知识面，达到以一篇带两篇、以一篇带多篇的目的。另外，还可以结合学校的专题活动，推荐合适的阅读材料，开展一系列读书活动。如，本学期学校为纪念红军长征胜利70周年，以“先辈的故事”为主题开展活动，我向同学们推荐一些介绍革命先辈英勇事迹的书籍，如，《铁道游击队》、《谁是最可爱的人》等让学生课外阅读；组织同学们参观革命历史博物馆、祭扫烈士纪念碑；同时，我还让同学们到图书馆、网络上查找有关资料，采访离休老干部，向爷爷、奶奶等长辈了解红军长征、抗日战争、解放战争中革命先辈的英勇事迹，组织开展了“讲英雄、颂英雄”故事比赛、写作比赛和英雄事迹报告会，提高了同学们的阅读兴趣和语文水平。
　　为了让学生有丰富的课外读物，我除了鼓励他们经常进入市图书馆、校图书馆外，还建立和充实了班级图书角、家庭图书橱，同学们可以带者自己的图书来交流，班级之间也定期交换图书。这样，同学们可看的图书就多了，我就有针对性地对不同文体、不同结构、不同内容进行课外阅读指导，帮助学生掌握阅读规律。这样，阅读知识面广，阅读量足，信息量大，学生学得轻松，读得过瘾。
　　
　　四.展示阅读成果
　　
　　小学生毕竟年纪轻，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我总是想方设法，开展丰富多采的读书活动，让学生有机会展示课外阅读成果，享受进步、收获的喜悦。如，坚持每天10分钟的口头交流活动，同学们或背诵优美语段、名人名言、格言警句；或播报时事新闻、奇闻异趣、风土人情；或诵古诗、讲故事、谈心得。这种交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织能力和口头表达的能力，锻炼了孩子们的胆量。语文活动课是同学们的最爱，在活动课上，我们开展了“古诗诵读比赛”、“词语接力游戏”、“趣说成语”、“小博士知识竞赛”、“作家作品知多少”等活动，把课外阅读推向一个又一个的高潮。另外，在黑板报、墙报等宣传栏，开设学习、展示专栏，一方面介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍文学知识、读书方法，另一方面展示同学们自己设计制作的《新闻播报卡》、《阅读卡》、《手抄小报》、《读书笔记》、《摘录本》、《日记》、《作文》等，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，同学们的阅读兴趣与日俱增，个个爱看书，人人爱学习，听说读写能力得到迅速提高。更可喜的是，我班的同学不怕习作，不会谈文色变，而是老师布置作文时，同学们会发出“耶”的欢呼声，连家长都觉得不可思议。从一年级到三年级的三年时间里，我班有两位同学的作文发表的cn级刊物上、两篇分别荣获省级一.三等奖、一篇获市级三等奖、两篇获区级三等奖。
　　总之，提高课外阅读实效，培养学生的阅读兴趣是前提，让学生掌握阅读方法是关键，而适时展示阅读成果是推动学生积极阅读的动力。只有这样，学生才会爱学、乐学，主动拓展学习空间，达到提高阅读能力的目的，为终身学习打下扎实的基础。
　　郭兰芬，教师，现居福建泉州。