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中图分类号：G4 文献标识码：A
爱，是人类永恒的主题。关爱学生，是一名教师贯穿职业生涯的最基本素养。教师只有关爱学生，才会了解学生，亲近学生，成为学生的知心朋友，才会得到学生的尊敬。
一、把爱传递给每一个孩子
一位教育家曾说：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”这句话告诉我们对待每一名学生要一视同仁，不能因为某个学生学习能力不够而嫌弃，更不能因为某个学生家庭困难而忽视对他的关心。
2019年，我带的班上有一个孩子，成绩差，没有养成好的学习习惯，作业书写不规范，特别是家庭作业更是潦草，作业错题多。我和家长沟通多次，但效果甚微。之后，我也曾一度听之任之，但新冠疫情发生之后，我坐不住了，突然以不可推卸的责任感，产生了改变这种现状的想法，我想去挖掘这个孩子的价值。
于是，我经常找机会利用课余时间和他谈心。这个同学虽然学习能力差，但是他平时乐于助人。和他交流时，我先和他聊他的闪光点，然后再和他谈学习上的事情;他的字经常东倒西歪，简直看不清楚，所以，最开始时，我要求他做作业时先要把字写好。在此后，我批改他的作业时，会给他写上“加油”2个字，有时候还在他作业上画一个翘起的大拇指。只要有机会和他沟通，我就对他说“你写的字还挺不错的，只要用心，就一定能写好！”他非常高兴，并且学会了点头，
有一次，我从他座位跟前走过去后，用眼睛的余光发现他高兴地向同桌“炫耀”作业本上的大拇指。当然，有时候他还会犯一些小错，对此有时候我会当面指出、严厉批评，有时我会苦口婆心，晓之以情。目前，他的进步虽然距离预期比较缓慢，但却一直在向好的方向变化，字不像以前那样潦草了，做题的准确率也有一定提高。我想，我对他付出了一点关注，他就有了可喜的进步，倘若我能持之以恒，他又会发生怎样的变化呢，我相信，明天会更好。
二、让爱成为学生进步的源泉
俗话说，好孩子都是夸出来的。每个人都希望听到赞美的语言，学生更是如此。教师适时赞扬学生的行为，对学生的学习、成长起着不可估量的作用。没有哪一个学生不想得到老师夸奖。当合适的时机出现，一定要抓住，也许正是一次敞开心扉的谈话，一次发言，一次表扬，也许就能改变一个人。这种改变，对孩子和老师，都是莫大的幸福。
我班小X，是重组家庭孩子，上课不好好听课，下课不好好写作业，有时还和同学打架。小X妈妈向我反映：在家里她也不爱学习，不听话，写作业拖拖拉拉到很晚。我在教室巡视发现小X在桌面上写道：“学习太没意思！”可见她对学习怀有抗拒。
该如何改变？思考来自一堂数学课。那天，他突然兴致勃勃举手了。这很难得，因为一般小X都是在自己的座位上做自己喜欢的事，很少参与讨论。我很高兴，马上请他站起来，说自己的解题方法。我发现小X的想法很独特，思路也清晰，音色特别洪亮，但美中不足的是，因为他没有很好组织语言，表达不完整。我立即鼓励他：“你讲得真好！是个数学小天才！”我对他大加赞赏，当然，这个赞赏是真心的，接着我说：“可表达不是很完整，不然，这是一次堪称完美的解答！”他的眼睛里放射出惊喜的光芒，仿佛不敢相信自己。他红着脸坐下来，笑容如同湖水里的涟漪久久不散。
从那以后，他上课就很爱举手要求讲解题思路，表达越来越完整，语言组织逐渐到位。“你一定回家认真动脑筋了，才能讲得这么好。”有一天的数学课堂上，我又夸赞了他。我还发现小X的字也开始写得好了，甚至会主动找我来批改自己的作业。两个月后，小X的作业做得越來越认真，成绩进步了，没有学生来告状说他“打人”了。
在教学过程中，教师对学生多一些爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，多一些表扬鼓励，会使学生感受到老师的真情，比如：当学生讲解自己的解题思路后，教师翘起大拇指：你太棒了，学生马上就会有一副自豪的表情，更加专注地倾听别人讲;当学生完成一份作业，教师翘起大拇指：你就是数学小明星。当你再次看到这名学生作业时，他一定会比上次更好。所以，教师的爱犹如春雨滋润学生心田，使他们看到自身的价值而产生了积极向上的力量。
三、用爱搭建家校互助的平台
与城区的学生家长相比，居住在农村的一些家长对督促孩子学习不够重视，在他们的观念里，学习只是老师的事，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书和吃喝穿戴，导致孩子的学习自觉性也相对较差，尤其是农村的许多家长常年在外打工，顾不上管教孩子，孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。
为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了学校每学期必开的家长会，我还定期家访，抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。班里有个学生，平时做作业经常“偷工减料”，要不就是写不完，遇到需要动脑筋的题目常常空着或乱写一通，每次我都批评他或是和风细雨劝诫，但说过之后，他依然如故。针对这种情况，我及时和家长沟通，告诉家长在学校里老师引导教育孩子责无旁贷，但是家长也必须尽到责任，否则孩子在学校养成的学习习惯就会改变。
其实，每一个父母都一样，很希望看到孩子身上的令人惊喜和赞叹的地方，然而，现实却是一些父母常常因为孩子的那些令人不解和不悦的行为，而烦恼和焦虑，希望能够尽快找到解决问题的方向方法，而忽略了自己是否真的了解自己的孩子。每一个孩子都是不同的，只有真正俯下身来，用心走进他们的内心世界，才会发现他们那些你不曾察觉的美好。
当下，父母最应该做出的转变是：多问孩子一句“你还需要我帮你做些什么”，而不是质问孩子“你还能给我做到哪些”。不再仅仅聚焦于“寻找孩子在哪些知识和能力方面的发展未能达到预期”;将注意力转移到“寻找孩子有哪些好的发展倾向可以进一步加强”。明确了家长陪伴的重要性，在这个过程中家长也逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量不断提高。家校之间多一些联系，多一分谅解，孩子是最受益的。
总之，每个孩子都是独一无二的，对于正在成长的孩子来说，爱就是要给予学生关心、呵护、理解，爱能提高教育教学的质量，更重要的是发展其“我是自信、有能力的学习者”的内在心态，如此，才能让孩子获得持续发展的动力。作为老师，我们都应该尽心让每个孩子感受到我们对他们的关心和爱，在潜移默化中培养他们。
爱，是人类永恒的主题。关爱学生，是一名教师贯穿职业生涯的最基本素养。教师只有关爱学生，才会了解学生，亲近学生，成为学生的知心朋友，才会得到学生的尊敬。
一、把爱传递给每一个孩子
一位教育家曾说：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”这句话告诉我们对待每一名学生要一视同仁，不能因为某个学生学习能力不够而嫌弃，更不能因为某个学生家庭困难而忽视对他的关心。
2019年，我带的班上有一个孩子，成绩差，没有养成好的学习习惯，作业书写不规范，特别是家庭作业更是潦草，作业错题多。我和家长沟通多次，但效果甚微。之后，我也曾一度听之任之，但新冠疫情发生之后，我坐不住了，突然以不可推卸的责任感，产生了改变这种现状的想法，我想去挖掘这个孩子的价值。
于是，我经常找机会利用课余时间和他谈心。这个同学虽然学习能力差，但是他平时乐于助人。和他交流时，我先和他聊他的闪光点，然后再和他谈学习上的事情;他的字经常东倒西歪，简直看不清楚，所以，最开始时，我要求他做作业时先要把字写好。在此后，我批改他的作业时，会给他写上“加油”2个字，有时候还在他作业上画一个翘起的大拇指。只要有机会和他沟通，我就对他说“你写的字还挺不错的，只要用心，就一定能写好！”他非常高兴，并且学会了点头，
有一次，我从他座位跟前走过去后，用眼睛的余光发现他高兴地向同桌“炫耀”作业本上的大拇指。当然，有时候他还会犯一些小错，对此有时候我会当面指出、严厉批评，有时我会苦口婆心，晓之以情。目前，他的进步虽然距离预期比较缓慢，但却一直在向好的方向变化，字不像以前那样潦草了，做题的准确率也有一定提高。我想，我对他付出了一点关注，他就有了可喜的进步，倘若我能持之以恒，他又会发生怎样的变化呢，我相信，明天会更好。
二、让爱成为学生进步的源泉
俗话说，好孩子都是夸出来的。每个人都希望听到赞美的语言，学生更是如此。教师适时赞扬学生的行为，对学生的学习、成长起着不可估量的作用。没有哪一个学生不想得到老师夸奖。当合适的时机出现，一定要抓住，也许正是一次敞开心扉的谈话，一次发言，一次表扬，也许就能改变一个人。这种改变，对孩子和老师，都是莫大的幸福。
我班小X，是重组家庭孩子，上课不好好听课，下课不好好写作业，有时还和同学打架。小X妈妈向我反映：在家里她也不爱学习，不听话，写作业拖拖拉拉到很晚。我在教室巡视发现小X在桌面上写道：“学习太没意思！”可见她对学习怀有抗拒。
该如何改变？思考来自一堂数学课。那天，他突然兴致勃勃举手了。这很难得，因为一般小X都是在自己的座位上做自己喜欢的事，很少参与讨论。我很高兴，马上请他站起来，说自己的解题方法。我发现小X的想法很独特，思路也清晰，音色特别洪亮，但美中不足的是，因为他没有很好组织语言，表达不完整。我立即鼓励他：“你讲得真好！是个数学小天才！”我对他大加赞赏，当然，这个赞赏是真心的，接着我说：“可表达不是很完整，不然，这是一次堪称完美的解答！”他的眼睛里放射出惊喜的光芒，仿佛不敢相信自己。他红着脸坐下来，笑容如同湖水里的涟漪久久不散。
从那以后，他上课就很爱举手要求讲解题思路，表达越来越完整，语言组织逐渐到位。“你一定回家认真动脑筋了，才能讲得这么好。”有一天的数学课堂上，我又夸赞了他。我还发现小X的字也开始写得好了，甚至会主动找我来批改自己的作业。两个月后，小X的作业做得越來越认真，成绩进步了，没有学生来告状说他“打人”了。
在教学过程中，教师对学生多一些爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，多一些表扬鼓励，会使学生感受到老师的真情，比如：当学生讲解自己的解题思路后，教师翘起大拇指：你太棒了，学生马上就会有一副自豪的表情，更加专注地倾听别人讲;当学生完成一份作业，教师翘起大拇指：你就是数学小明星。当你再次看到这名学生作业时，他一定会比上次更好。所以，教师的爱犹如春雨滋润学生心田，使他们看到自身的价值而产生了积极向上的力量。
三、用爱搭建家校互助的平台
与城区的学生家长相比，居住在农村的一些家长对督促孩子学习不够重视，在他们的观念里，学习只是老师的事，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书和吃喝穿戴，导致孩子的学习自觉性也相对较差，尤其是农村的许多家长常年在外打工，顾不上管教孩子，孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。
为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了学校每学期必开的家长会，我还定期家访，抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。班里有个学生，平时做作业经常“偷工减料”，要不就是写不完，遇到需要动脑筋的题目常常空着或乱写一通，每次我都批评他或是和风细雨劝诫，但说过之后，他依然如故。针对这种情况，我及时和家长沟通，告诉家长在学校里老师引导教育孩子责无旁贷，但是家长也必须尽到责任，否则孩子在学校养成的学习习惯就会改变。
其实，每一个父母都一样，很希望看到孩子身上的令人惊喜和赞叹的地方，然而，现实却是一些父母常常因为孩子的那些令人不解和不悦的行为，而烦恼和焦虑，希望能够尽快找到解决问题的方向方法，而忽略了自己是否真的了解自己的孩子。每一个孩子都是不同的，只有真正俯下身来，用心走进他们的内心世界，才会发现他们那些你不曾察觉的美好。
当下，父母最应该做出的转变是：多问孩子一句“你还需要我帮你做些什么”，而不是质问孩子“你还能给我做到哪些”。不再仅仅聚焦于“寻找孩子在哪些知识和能力方面的发展未能达到预期”;将注意力转移到“寻找孩子有哪些好的发展倾向可以进一步加强”。明确了家长陪伴的重要性，在这个过程中家长也逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量不断提高。家校之间多一些联系，多一分谅解，孩子是最受益的。
总之，每个孩子都是独一无二的，对于正在成长的孩子来说，爱就是要给予学生关心、呵护、理解，爱能提高教育教学的质量，更重要的是发展其“我是自信、有能力的学习者”的内在心态，如此，才能让孩子获得持续发展的动力。作为老师，我们都应该尽心让每个孩子感受到我们对他们的关心和爱，在潜移默化中培养他们。