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新课程情境下，教师由“技术熟练师”转向“反思性实践家”，实践性知识成为其专业能力的基础，实践性知识在性质、功能、来源上不同于理论性知识，这就意味着传统的以理论知识传授为主的教师培训在哲学理念、目标、方式、内容上进行一系列转换。基于此，该史进一步提出了转型后的教师培训模式的具体策略。
论新课程情境下教师培训模式的转换
【摘 要】
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新课程情境下，教师由“技术熟练师”转向“反思性实践家”，实践性知识成为其专业能力的基础，实践性知识在性质、功能、来源上不同于理论性知识，这就意味着传统的以理论知识传授为
【机 构】
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华中师范大学
【出 处】
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成人教育
【发表日期】
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2007年1期
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