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历史课是初中课程体系的重要组成部分，是培养学生历史素养的有力载体。教师的课堂安排和良好的引导对于提高初中生历史水平来说至关重要，所以教师一定要把握好课堂节奏，做好课程的引入和结尾。好的引入是一节课的开端，而好的结课方式对于学生把握课程内容、顺利地完成整堂课程的学习意义重大。一个艺术性的结尾方式可以提高学生的学习兴趣和学习效率，从整体上提高历史课程的教学质量。笔者将着重就初中历史课堂的结课技巧进行探讨。
运用愉悦式结课技巧
在初中历史教学环节，结课设计占据着重要地位，也是教师容易忽视的一个部分。假如教师不注重运用多元化的结课技巧，就难以发挥结课环节的教育价值，无法为学生留下一个值得回味的结尾。结合初中生的身心发展特征，教师选择的历史结课技巧要让学生感到身心愉悦，从而激发学生学习的主动性，也让学生在今后的历史学习当中更具热情。愉悦式结课技巧强调的是立足历史内容，在新课教学之后运用轻松的游戏、歌曲等丰富学生的学习体验，把学生带入愉悦轻松的环境当中，实现知识的巩固与回味。例如，在教学《战略大决战》时，为了让课堂有一个完美的结尾，起到寓教于乐的作用，教师就可以运用愉悦式的结课技巧，用多媒体给学生播放《解放区的天》这首歌曲，同时加上教师富有激情的旁白：“让我们伴着这首歌曲，为人民解放军的胜利欢呼。瞧！解放区的天已经是一片欢乐，让我们致敬伟大的解放军战士，没有他们就没有如今我们幸福的生活。”这样的结课会让学生感觉到愉快，余音绕梁，给人回味无穷。
运用概括式结课技巧
运用愉悦式的结课技巧能够让学生感受到历史课程学习的愉悦感，让今后的历史课堂气氛更加活跃，但教师在设计结课技巧时不能过于单一，而要有效选择与创新多种结课方法。概括式结课也是一种可供选择的重要技巧，强调的是在教学完新课之后运用言简意赅的形式将课堂的精髓，尤其是重难点进行简单呈现。这样的结课方法有助于引导学生对课上所学内容进行回忆和反思，能够让学生进一步加深对新学内容的印象，还有助于帮助学生巩固与突破重难点，让学生的归纳总结能力得到锻炼。例如，在教学《凡尔赛——华盛顿体系》之后，教师可以运用言简意赅的语言结束课程：“本节课我们重点学习了一战后的著名会议巴黎和会与华盛顿会议，并对两个会议之后分别签订的条约《凡尔赛和约》《九国公约》进行了介绍，也了解了正是因为这次会议和公约的签订促成了凡尔赛——华盛顿体系，使一战后帝国主义瓜分世界的体系得以形成。我们对本课的重点内容就总结到这里，同学们下课。”
运用悬念式结课技巧
悬念式结课技巧是一种非常引人入胜的结课方法，主要内容是在教授完历史新课之后，为了促使学生对下节课的学习有一定的基础，能够做好预习，同时刺激学生对新知识产生兴趣从而设置问题悬念，给学生抛出课后思考题，并且在下节课上运用这些问题来导入教学素材。运用这样的结课方法不但能够调动学生的主动性，还可以活跃学生的思维，刺激学生产生好奇心与求知欲，不仅对本节课程进行了小结，还让学生对新课程产生了期待。因此，教师在设计问题时必须要具备吸引力，以便引起学生的主动思考与探究，让学生的预习活動更加高效。例如，在学习了《经济大危机》课程之后，教师可以设置这样的问题：“我们通过这节课学习了20世纪20～30年代经济大危机爆发以及美国为应对危机采取的新政措施。在这场经济危机中，不仅美国受其影响很深，还有很多国家如德国和日本也深受危机的影响，那么他们选用了怎样的应对方法呢？我们下节课再进行解答。”教师给学生设置的悬念联系了本节课程与下节课程，同时也给学生留下了期待。
运用反馈式结课技巧
所谓反馈式的结课方法，就是利用练习巩固的方式完成节课，具体而言就是教师在教学完新课后，结合历史课的重难点知识，为学生提供针对性强和数量适宜的练习题，并要求学生当堂完成，以帮助学生巩固新课，运用新课知识解决实际问题。为了确保结课的有效性，教师设计的练习题必须要有着极强的针对性，给出的历史材料要尽可能简单一点，不能设置难度过大的问题，而且问题数量不可以过多，要保证学生能够利用剩下的时间轻松完成，并有一定时间进行反馈总结。当学生完成教师给定的练习题之后，将选择题的答案公布给学生，同时进行讲评和师生探讨。对于主观题，则通过小组学习的方式解决，并由学生进行自我评价和总结。最后，教师负责对学生的整体练习情况进行归纳，让学生了解自己存在的不足，顺利结课，并让学生的能力得到锻炼。
结语
总而言之，要使课堂教学高效，需要有一个良好的结课方式，这对于初中生学习历史有着至关重要的作用，可以让整堂课浑然天成，有结构性、条理性，让学生更加感兴趣地投入历史学习中，提高他们的学习积极性和主动性，进而提高学生整体的历史学习水平。因此，教师在教学过程中一定要对结课方式加以重视，结合教学内容和学生的学习特征科学地选择结课方式，给初中历史课堂画上一个完美的句号，并且发挥承上启下的作用，让学生在接下来的新课学习当中保持热情。
运用愉悦式结课技巧
在初中历史教学环节，结课设计占据着重要地位，也是教师容易忽视的一个部分。假如教师不注重运用多元化的结课技巧，就难以发挥结课环节的教育价值，无法为学生留下一个值得回味的结尾。结合初中生的身心发展特征，教师选择的历史结课技巧要让学生感到身心愉悦，从而激发学生学习的主动性，也让学生在今后的历史学习当中更具热情。愉悦式结课技巧强调的是立足历史内容，在新课教学之后运用轻松的游戏、歌曲等丰富学生的学习体验，把学生带入愉悦轻松的环境当中，实现知识的巩固与回味。例如，在教学《战略大决战》时，为了让课堂有一个完美的结尾，起到寓教于乐的作用，教师就可以运用愉悦式的结课技巧，用多媒体给学生播放《解放区的天》这首歌曲，同时加上教师富有激情的旁白：“让我们伴着这首歌曲，为人民解放军的胜利欢呼。瞧！解放区的天已经是一片欢乐，让我们致敬伟大的解放军战士，没有他们就没有如今我们幸福的生活。”这样的结课会让学生感觉到愉快，余音绕梁，给人回味无穷。
运用概括式结课技巧
运用愉悦式的结课技巧能够让学生感受到历史课程学习的愉悦感，让今后的历史课堂气氛更加活跃，但教师在设计结课技巧时不能过于单一，而要有效选择与创新多种结课方法。概括式结课也是一种可供选择的重要技巧，强调的是在教学完新课之后运用言简意赅的形式将课堂的精髓，尤其是重难点进行简单呈现。这样的结课方法有助于引导学生对课上所学内容进行回忆和反思，能够让学生进一步加深对新学内容的印象，还有助于帮助学生巩固与突破重难点，让学生的归纳总结能力得到锻炼。例如，在教学《凡尔赛——华盛顿体系》之后，教师可以运用言简意赅的语言结束课程：“本节课我们重点学习了一战后的著名会议巴黎和会与华盛顿会议，并对两个会议之后分别签订的条约《凡尔赛和约》《九国公约》进行了介绍，也了解了正是因为这次会议和公约的签订促成了凡尔赛——华盛顿体系，使一战后帝国主义瓜分世界的体系得以形成。我们对本课的重点内容就总结到这里，同学们下课。”
运用悬念式结课技巧
悬念式结课技巧是一种非常引人入胜的结课方法，主要内容是在教授完历史新课之后，为了促使学生对下节课的学习有一定的基础，能够做好预习，同时刺激学生对新知识产生兴趣从而设置问题悬念，给学生抛出课后思考题，并且在下节课上运用这些问题来导入教学素材。运用这样的结课方法不但能够调动学生的主动性，还可以活跃学生的思维，刺激学生产生好奇心与求知欲，不仅对本节课程进行了小结，还让学生对新课程产生了期待。因此，教师在设计问题时必须要具备吸引力，以便引起学生的主动思考与探究，让学生的预习活動更加高效。例如，在学习了《经济大危机》课程之后，教师可以设置这样的问题：“我们通过这节课学习了20世纪20～30年代经济大危机爆发以及美国为应对危机采取的新政措施。在这场经济危机中，不仅美国受其影响很深，还有很多国家如德国和日本也深受危机的影响，那么他们选用了怎样的应对方法呢？我们下节课再进行解答。”教师给学生设置的悬念联系了本节课程与下节课程，同时也给学生留下了期待。
运用反馈式结课技巧
所谓反馈式的结课方法，就是利用练习巩固的方式完成节课，具体而言就是教师在教学完新课后，结合历史课的重难点知识，为学生提供针对性强和数量适宜的练习题，并要求学生当堂完成，以帮助学生巩固新课，运用新课知识解决实际问题。为了确保结课的有效性，教师设计的练习题必须要有着极强的针对性，给出的历史材料要尽可能简单一点，不能设置难度过大的问题，而且问题数量不可以过多，要保证学生能够利用剩下的时间轻松完成，并有一定时间进行反馈总结。当学生完成教师给定的练习题之后，将选择题的答案公布给学生，同时进行讲评和师生探讨。对于主观题，则通过小组学习的方式解决，并由学生进行自我评价和总结。最后，教师负责对学生的整体练习情况进行归纳，让学生了解自己存在的不足，顺利结课，并让学生的能力得到锻炼。
结语
总而言之，要使课堂教学高效，需要有一个良好的结课方式，这对于初中生学习历史有着至关重要的作用，可以让整堂课浑然天成，有结构性、条理性，让学生更加感兴趣地投入历史学习中，提高他们的学习积极性和主动性，进而提高学生整体的历史学习水平。因此，教师在教学过程中一定要对结课方式加以重视，结合教学内容和学生的学习特征科学地选择结课方式，给初中历史课堂画上一个完美的句号，并且发挥承上启下的作用，让学生在接下来的新课学习当中保持热情。