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摘要：课堂改革的新形势下，课堂的高效性将成为教研的一个重要课题，为此，本文将从教师观念的更新，校本教研的落实，问题的设计，课堂节奏的把握，多媒体的运用，作业的布置策略几方面对这一问题进行一个简要的探讨。
关键词：课堂高效性 更新观念 校本教研 问题设计 课堂节奏 多媒体 作业
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
随着教育改革的深入展开，课堂的高效性愈发受到大家的关注，高效课堂课堂是什么？有人认为课堂应是是师生共同创造奇迹，是体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。这确实是新课标下新型的课堂，也是我们期待构建的课堂。那么，我们该如何让我们的课堂变得有效起来呢?
我认为，我们可以从以下几个方面抓起。
1 教师要加强学习，教学观念要更新
我认为新形势下，要真正实现以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，这种崭新的教学模式一个关键的问题还在于教师的学习和理论素质的提高。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师应多读书，每天不间断地读书，要跟书籍结下终生的友谊。只有如此，教师才能有广阔的知识面，才能有源源不断的流水，才能供给学生新鲜的有价值的营养。我认为，在课改的新形势下，教师的学习理应摆到一个相当重要的位置去解决，没有新观念的输入，课堂的高效率就没有保证。实践证明，传统教学观念已经大大制约了教育的发展，虽然教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，但教师满堂灌、学生参与过少，靠大量课后作业来完成教学任务的教学模式已不再适应新的教育形式。教育亟待解放，课堂亟待解放，学生亟待解放，没有思想桎梏的学生才会在课堂上真正闪现智慧的灵光。
2 校本教研要落实。
时下，很多地方校本教研喊得声声入耳，但仍然存在空架子现象，工作并不扎实，更谈不上实效。实际上，在教学实践中，很多情况下课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率，要想提高初中的语文课堂效率，作为学校就要引导教师将这些钻研教材，落实课标等教研活动落到实处，教师要对文本的研读再深些。这就要求我们不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。
3 问题的设计要符合学生实际水平
对于一篇文章处理方法肯定千差万别，结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的教学思路，才是提高课堂效率的关键。这里就出现了一个问题设计的问题，那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮就教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
4 加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，特别是在小组合作学习的时候，学生还没来得及完全思考清楚，就要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指導。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
5 发挥多媒体在提高教学效率中的作用
现代课堂应该是有多媒体参与的课堂，声情并茂的多媒体课件，对于营造课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂效率有着不可低估的作用，丰富多彩的网络资源也为学生的语文学习提供了一个广阔的学习空间，当然多媒体课件的使用也应该注意运用的适宜，恰当。应该时刻注意它只是一个辅助，喧宾夺主，哗众取宠永远不是成功的课堂。
6 推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
当然，高效语文课堂教学还会有其他的要求和特点，需要广大教师在实践中不断摸索，不断创新。总之，高效语文课堂是课程教学的必然要求，是学生的迫切期待，更是要靠教师的不懈努力追求与实践来丰富与完成的。
参考文献
[1] 如何提高课堂教学效率,天津教育,2008,5.
关键词：课堂高效性 更新观念 校本教研 问题设计 课堂节奏 多媒体 作业
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
随着教育改革的深入展开，课堂的高效性愈发受到大家的关注，高效课堂课堂是什么？有人认为课堂应是是师生共同创造奇迹，是体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。这确实是新课标下新型的课堂，也是我们期待构建的课堂。那么，我们该如何让我们的课堂变得有效起来呢?
我认为，我们可以从以下几个方面抓起。
1 教师要加强学习，教学观念要更新
我认为新形势下，要真正实现以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，这种崭新的教学模式一个关键的问题还在于教师的学习和理论素质的提高。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师应多读书，每天不间断地读书，要跟书籍结下终生的友谊。只有如此，教师才能有广阔的知识面，才能有源源不断的流水，才能供给学生新鲜的有价值的营养。我认为，在课改的新形势下，教师的学习理应摆到一个相当重要的位置去解决，没有新观念的输入，课堂的高效率就没有保证。实践证明，传统教学观念已经大大制约了教育的发展，虽然教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，但教师满堂灌、学生参与过少，靠大量课后作业来完成教学任务的教学模式已不再适应新的教育形式。教育亟待解放，课堂亟待解放，学生亟待解放，没有思想桎梏的学生才会在课堂上真正闪现智慧的灵光。
2 校本教研要落实。
时下，很多地方校本教研喊得声声入耳，但仍然存在空架子现象，工作并不扎实，更谈不上实效。实际上，在教学实践中，很多情况下课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率，要想提高初中的语文课堂效率，作为学校就要引导教师将这些钻研教材，落实课标等教研活动落到实处，教师要对文本的研读再深些。这就要求我们不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。
3 问题的设计要符合学生实际水平
对于一篇文章处理方法肯定千差万别，结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的教学思路，才是提高课堂效率的关键。这里就出现了一个问题设计的问题，那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮就教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
4 加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，特别是在小组合作学习的时候，学生还没来得及完全思考清楚，就要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指導。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
5 发挥多媒体在提高教学效率中的作用
现代课堂应该是有多媒体参与的课堂，声情并茂的多媒体课件，对于营造课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂效率有着不可低估的作用，丰富多彩的网络资源也为学生的语文学习提供了一个广阔的学习空间，当然多媒体课件的使用也应该注意运用的适宜，恰当。应该时刻注意它只是一个辅助，喧宾夺主，哗众取宠永远不是成功的课堂。
6 推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
当然，高效语文课堂教学还会有其他的要求和特点，需要广大教师在实践中不断摸索，不断创新。总之，高效语文课堂是课程教学的必然要求，是学生的迫切期待，更是要靠教师的不懈努力追求与实践来丰富与完成的。
参考文献
[1] 如何提高课堂教学效率,天津教育,2008,5.