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【摘 要】 物理是一門重要的初中学科，在培养学生探究式学习能力、自主学习能力等方面有着重要义务。作为初中物理教师应明确认识到培养学生基础学习能力的重要性和意义。使用科学正确的教学理论分析初中物理教学中学生有效性学习问题，通过培养学生创新思维、自主学习能力和进行探究式学习的方法来提高学生学习有效性，在教学方面不断地探究和更新教学途径，提高学生的综合素质，促使学生全面健康的发展。
【关键词】 初中 物理教学 有效性
初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。
一、当今初中物理的教学现状
只有将理论知识与实验有效地结合在一起，才能从根本上提高学生物理学习的有效性。但是在初中物理教学过程中，还有大部分的教师没有充分认识到实验教学的重要性，对于物理实验不够重视，主要以教师的讲解为主。同时，教师在教学实践中，忽略了讲授与实验的结合，甚至有的教师认为只要学生明白物理概念，会做物理题目即可，这种教学思想的形成，促使了学生动手实验的课程变为教师讲授实验的模式。这种方法即使能够让学生在考试中取得较高的分数，但是却降低了学生的动手能力和实验能力，在实际中遇到问题会显得束手无策，不利于学生思维的拓展。初中物理在进行实验教学的过程中，需要大量的实验器材，这需要学校花费大量的资金进行购买，但是由于初中学校的条件有限，导致一些比较重要的实验被教师忽略，使得物理教学无法完成教学任务。
二、培养学生学习物理的良好习惯
1. 要求学生掌握解题方法并善于总结。有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，理顺解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。
2. 引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯。教师可介绍预习方法，在开始阶段给学生布置明确具体的预习任务，提供学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先仔细阅读未学过的课程，将不明白或不理解的部分予以标注，对有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆，引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，让学生可以纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题。同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。
3. 通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握。学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练地理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变得更为轻松。
三、课堂教学中认真教学，挖掘课堂上的情感因素
1. 注重语言艺术魅力？。根据学生生理和心理发展的特征，在物理课堂教学中，不妨幽他一默，学生就会觉得你不再是老古董老学究了，觉得你在与时俱进，是可以亲近的。记得有一次，我班的几位后进生把“阿基米德”写成了“阿其米德”，我本想狠狠地教训他们一顿，但转念一想，发怒毫无作用。于是，我说：“同学们，你们注意到了我们班几位学生的变化没有？他们脸色发青，肯定是昨晚在噩梦里与僵尸大战了！”学生不知我葫芦里卖的什么药，很奇怪地望着我，我继续说：“他们大战的对象，就是阿基米德！你们看，他们想盗墓，把阿基米德墓地下的土，都给挖走了，阿基米德还不找他们算账啊！”说完，我在黑板上写下“阿基米德——阿其米德”！学生们哄堂大笑，教室里充满了快乐的气氛。
2. 关注后进生。教师对基础较差的学生也要给予耐心、全面的辅导，当然，仅凭教师一个人，是无法同时辅导那么多后进生的，为了让后进生的辅导能落到实处，笔者把学生分成若干小组，按照成绩搭配，要学生们彼此帮辅，共同提高，实行后进生包干制，让他们的学习成绩稳步上升！这样做好处多多：其一，后进生得到了关注，他们的转变不仅仅是学习上，行为习惯也会因此而改变;其二，优生在辅导后进生的过程中，所学知识不仅仅是得到消化和巩固，而且转变成技能了;其三，拉近了学生和老师的距离。
四、重视平时物理实验教学课，探索自然想象的存在
由于受实验条件与我们现行应试教育思想的影响，教师平时不是很重视教学中的物理实验，很多情况下只是在黑板上枯燥的进行实验讲解，这样会导致学生对实验的生疏，对实验大题产生惧怕心理;又由于对真实的物理实验过程不熟悉、不了解，所以，真正遇到实验题的时候自然感到很烦。实验题是操作出来的，而不是简单的黑板教学，学生只有在实验室亲自操作过、实践过、体验过物理实验，这样在他们做题时才能真正的得心应手。如果不这样，时间长了，学生自然会变得对纸上的自然科学感到厌烦失去兴趣，对真实的物理世界失去探索热情，渐渐地失去对自然现象的发现与探索，导致学生对自然科学的认识性错误。
综上所述，将探究运用到物理教学中，是对教学的一种新的挑战，任重而道远。同时，这样的教学方法对教师提出更严苛的标准和更高的要求。我们相信，先进的教学方法能够提高课堂教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得教学质量更上一个台阶。
参考文献
[1] 昊吉.如何提高小组合作学习的有效性[J].物理教师，2010（01）.
[2] 旧雨.新课标下初中物理教学中“小组合作学习”有效性初探[J].课程·教材·教法，2007（06）.
【关键词】 初中 物理教学 有效性
初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。
一、当今初中物理的教学现状
只有将理论知识与实验有效地结合在一起，才能从根本上提高学生物理学习的有效性。但是在初中物理教学过程中，还有大部分的教师没有充分认识到实验教学的重要性，对于物理实验不够重视，主要以教师的讲解为主。同时，教师在教学实践中，忽略了讲授与实验的结合，甚至有的教师认为只要学生明白物理概念，会做物理题目即可，这种教学思想的形成，促使了学生动手实验的课程变为教师讲授实验的模式。这种方法即使能够让学生在考试中取得较高的分数，但是却降低了学生的动手能力和实验能力，在实际中遇到问题会显得束手无策，不利于学生思维的拓展。初中物理在进行实验教学的过程中，需要大量的实验器材，这需要学校花费大量的资金进行购买，但是由于初中学校的条件有限，导致一些比较重要的实验被教师忽略，使得物理教学无法完成教学任务。
二、培养学生学习物理的良好习惯
1. 要求学生掌握解题方法并善于总结。有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，理顺解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。
2. 引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯。教师可介绍预习方法，在开始阶段给学生布置明确具体的预习任务，提供学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先仔细阅读未学过的课程，将不明白或不理解的部分予以标注，对有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆，引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，让学生可以纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题。同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。
3. 通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握。学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练地理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变得更为轻松。
三、课堂教学中认真教学，挖掘课堂上的情感因素
1. 注重语言艺术魅力？。根据学生生理和心理发展的特征，在物理课堂教学中，不妨幽他一默，学生就会觉得你不再是老古董老学究了，觉得你在与时俱进，是可以亲近的。记得有一次，我班的几位后进生把“阿基米德”写成了“阿其米德”，我本想狠狠地教训他们一顿，但转念一想，发怒毫无作用。于是，我说：“同学们，你们注意到了我们班几位学生的变化没有？他们脸色发青，肯定是昨晚在噩梦里与僵尸大战了！”学生不知我葫芦里卖的什么药，很奇怪地望着我，我继续说：“他们大战的对象，就是阿基米德！你们看，他们想盗墓，把阿基米德墓地下的土，都给挖走了，阿基米德还不找他们算账啊！”说完，我在黑板上写下“阿基米德——阿其米德”！学生们哄堂大笑，教室里充满了快乐的气氛。
2. 关注后进生。教师对基础较差的学生也要给予耐心、全面的辅导，当然，仅凭教师一个人，是无法同时辅导那么多后进生的，为了让后进生的辅导能落到实处，笔者把学生分成若干小组，按照成绩搭配，要学生们彼此帮辅，共同提高，实行后进生包干制，让他们的学习成绩稳步上升！这样做好处多多：其一，后进生得到了关注，他们的转变不仅仅是学习上，行为习惯也会因此而改变;其二，优生在辅导后进生的过程中，所学知识不仅仅是得到消化和巩固，而且转变成技能了;其三，拉近了学生和老师的距离。
四、重视平时物理实验教学课，探索自然想象的存在
由于受实验条件与我们现行应试教育思想的影响，教师平时不是很重视教学中的物理实验，很多情况下只是在黑板上枯燥的进行实验讲解，这样会导致学生对实验的生疏，对实验大题产生惧怕心理;又由于对真实的物理实验过程不熟悉、不了解，所以，真正遇到实验题的时候自然感到很烦。实验题是操作出来的，而不是简单的黑板教学，学生只有在实验室亲自操作过、实践过、体验过物理实验，这样在他们做题时才能真正的得心应手。如果不这样，时间长了，学生自然会变得对纸上的自然科学感到厌烦失去兴趣，对真实的物理世界失去探索热情，渐渐地失去对自然现象的发现与探索，导致学生对自然科学的认识性错误。
综上所述，将探究运用到物理教学中，是对教学的一种新的挑战，任重而道远。同时，这样的教学方法对教师提出更严苛的标准和更高的要求。我们相信，先进的教学方法能够提高课堂教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得教学质量更上一个台阶。
参考文献
[1] 昊吉.如何提高小组合作学习的有效性[J].物理教师，2010（01）.
[2] 旧雨.新课标下初中物理教学中“小组合作学习”有效性初探[J].课程·教材·教法，2007（06）.