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◆摘 要：微课以其短小精趣的特点，成为了如今常态课新兴的课堂教学手段。什么是微课，为什么要做微课，如何选择微课的教学内容，如何基于学情去设计微课等一系列问题成为许多小学英语老师思考的问题。本文中，笔者将以其所在学校开设的PEP教材的直拼课型为例，浅谈在小学中段英语教学中的微课设计。
◆关键词：微课;英语教学;直拼
一、微课内容选择
（一）小学中段学生的学情分析
三四年级是小学生学习英语的基础阶段，是PEP教材英语的起始阶段，也是小学生学习好英语的口语基础阶段。中段学生有着极强的求知欲和表现欲。此时重在提高小学生主动学习的积极性。只有他们乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速。此时学生注意力的黄金时间是25分钟左右。
因此，对老师的口语要求和课堂调控要求很高，老师必须能准确无误地读出每一个音标，并且还要十分清楚每个音标的发音部位和发音方法，还要充分利用学生的年龄特征去合理安排课堂教学时间，做到劳逸结，让学生在有张有弛的氛围中学习。
笔者认为，课堂教学兼顾学生的学情与兴趣，更要考虑教材内容的主次深浅，合理安排教学内容在学生已有的知识基础上循序渐进。之所以要选择直拼课型为视频教学的内容，有以下三点原因：
首先，三年级上册教材中的直拼是初步感知26个字母发音与字母音的联系与区别，三年级下册和四年级上册的教学重点都是a，e，i，o，u五个元音字母，以及它们的发音和例词，差异性主要体现在闭音节和开音节两个层面;四年级下册初步体验字母组合er，ir，ur，ar，al，or，le的发音与例词。这些内容组合较为简单、直观，小学生可以较快了解并掌握，教师教学的课时一般只需要十分钟，小学生就能够对所学知识融会贯通，体现了微课教学的独特优势。其次，运用信息化技术手段，制作英语教学课件，使小学生能够更好地理解和掌握初级英语知识，使小学生英语教学节约了时间、提高了效率。最后，利用信息化技术制作的课件，涉及的知识面较广、内容较为新颖，可以提高小學生主动学习、思考的能动性，可以使他们主动做到课前预习、课后复习、课外练习，从而提高小学生英语成绩。
（二）直拼课型涉及的相关例词
我校现行PEP教材是人民教育出版社于2012年改版发行的。直拼课型一出现，就以26个字母全部出现，然后每次以五到六个字母与十几个例词出现，在一定程度上，容易使学生产生畏难情绪。主要原因在于部分教师上课时，过于注重知识点的传授，没有合理的方法对例词的拼写、读音进行全面讲解，导致小学生在学习的时候会感觉很难，打消他们的积极性，从而降低学习兴趣。长此以往，就会严重影响小学生英语基础知识的积累，不利于以后的英语成绩提高。为了解决这一矛盾体系，微课就彰显出了显著的职能效用。主要体现在以下几个方面：首先，教师可以提前把教学内容制作成微课模式，并通过微信等方式发到家长群，由家长帮助孩子提前预习相关例词，保证小学生对下次上课内容有充分的了解，防止他们听不懂的现象出现，提高教学质量。其次，微课视频还可以暂停和重复播放，部分学生对某个例词掌握的不彻底，发音不标准，可以运用这种便捷功能，多次聆听，保证每个知识点都能准确掌握，增加自己英语知识储备。最后，直拼课型并不仅仅包括例词这一类别，小学生以后还要学习词汇课型、对话课型、阅读课型出现的大量单词，所以说，运用微课视频进行教学是贯穿整个学习进程的，有利于为小学生英语基础知识积累奠定根基，提高他们的英语学习效果。
（三）课文之外的拓展本文
直拼课是一门字母发音与拼读的课型，本身具有增强学生自学能力的特点。如果仅仅拘泥于教材内容的传授，势必就忽略了编者的意图与课型的潜在价值。但如果课上既要新授字母，又要教学例词，还要拓展文本，无形中就增加了教学课时，对刚接触英语的小学生造成极大学习压力。另外，由于小学生心理承受能力、理解能力等层面的差异性，他们对课外阅读的接受能力也有着明显的区别。特别是对于英语基础较差，领悟能力较弱的小学生而言，学习课本知识都有很大难度，更不用说进一步学习课外文本了，对这类学生造成了极大的压力。由此可见，笔者觉得应当将字母和例词结合在一起，制作与课程相匹配的微课视频，从而提高教学质量。在课堂时间内，学生一开始就可以通过小组合作与学习反馈活动，把新授的知识点进行复习总结，然后可以直接引导学生进入课文的学习与练习，接着再辅以相关课外文本的输入，让学生在当堂课可以学习致用，增强阅读的词汇量，培养其阅读流利性，强化其独立思考、分析、拼读的能力，实现“翻转课堂”的价值。
二、微课教学设计
综上所述，课程内容的合理性、规范化，是微课教学效果的完美呈现。除此之外，教学设计也是一种显著的教学方式，能够体现出微课教学的理论意义，主要体现在以下几个方面。
（一）导入部分要选材精彩有趣
这个部分是小学生英语教学的初始阶段，必须选择精准，体现出短、小、精、趣的显著优势，才能提高小学生主动学习的兴趣，起到调节气氛的作用。在优酷、网盘、app store或是淘宝里，有大量的原汁原味的英语直拼歌谣，比如东西图书的《Phonics Kids少儿英语自然拼读》，BBC的《Alphablocks字母积木 Phonics自然拼读》系列，美国早教“Preschool Pre Meet the Phonics”系列，英国教材“Jolly Phonics”系列等等，都能以有趣，配合多感官的方式来教导字母与语音的对应关系，进入“听音拼字、见字读音”的状态。
（二）整体教学要主线合理清晰
微课教学也有与之匹配的教学大纲做为指导，应当遵循课程进度顺利实施，确保英语教学质量。对于课程进度而言，一般划分为初始阶段、讲课阶段和复习阶段，只有各部分协调配合、合理衔接，才能提高教学效果。首先，对于初始阶段而言，教师的选题内容、方式必须精准，体现出短、小、精、趣的显著优势，才能提高小学生主动学习的兴趣。其次，对于讲课阶段而言，为了保证小学生英语教学质量，教师在教学过程中，还应融入多种微课教学手段，保证课程内容老师教的生动、活泼;学生学的快乐、主动，比如运用计算机制作动画课件、视频课件等，以此来帮助小学生顺利过渡，保证他们主动学习并掌握相关知识点，防止错、忘、漏现象的发生，提高英语教学质量。最后，在复习阶段，教师应当根据考试成绩评定每个学生在某个知识点的不足之处，运用微课视频有针对性地进行回放和重复播放，保证每名学生都能够及时、全面掌握所有知识点。另外，对于教师而言，为了保证学生发音准确，自己音节必须标准、规范，有明显的轻重音区别等，与微课视频上的基准发音应当保持一致，防止两种不同发音对学生造成干扰，影响他们对英语单词的掌握，降低学习效果。这里，也可以看出教学水平的高低也直接决定着英语教学质量的优劣。由此可见，教师在传授小学生英语音节、例词等相关基础知识时，必须从逻辑性和条理性两个角度着手，合理搭配每个课时的各个环节，将主线、重点、难点等有效区分，因材施教，提高小学生英语基础知识教学质量，为他们以后的学习进程奠定英语根基。
三、结语
综上所述，微课教学是一门新兴的学课，是对信息化技术的合理运用，改变了传统教学的缺陷，具有深远的影响和理论意义。同时，这种教学方式从选材、形式、主线三个层面细化展开，确保了教学资源的合理搭配，有助于提高小学生学习兴趣，提高他们的英语成绩。当然，微课教学的优势不仅仅体现在微课视频上，还呈现在英语课堂的各个环节中，如小组活动等，使练习与作业当堂完成，当堂反馈，才能构成一个完整的教学环境，达到理想的教学效果，且不加重学生的学业负担。总而言之，高水平教师可以将教、学两个层面合理搭配起来，实现教的有效、学的主动，从而提高教学效果，为小学生奠定坚实的英语基础。
参考文献
[1]程岚，肖贵桥，王英，朱莉.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，26（02）：79-81+96.
[2]李玉平，刘静波，付彦军.微课程设计与案例赏析[M].中国人民大学出版社，2014.
◆关键词：微课;英语教学;直拼
一、微课内容选择
（一）小学中段学生的学情分析
三四年级是小学生学习英语的基础阶段，是PEP教材英语的起始阶段，也是小学生学习好英语的口语基础阶段。中段学生有着极强的求知欲和表现欲。此时重在提高小学生主动学习的积极性。只有他们乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速。此时学生注意力的黄金时间是25分钟左右。
因此，对老师的口语要求和课堂调控要求很高，老师必须能准确无误地读出每一个音标，并且还要十分清楚每个音标的发音部位和发音方法，还要充分利用学生的年龄特征去合理安排课堂教学时间，做到劳逸结，让学生在有张有弛的氛围中学习。
笔者认为，课堂教学兼顾学生的学情与兴趣，更要考虑教材内容的主次深浅，合理安排教学内容在学生已有的知识基础上循序渐进。之所以要选择直拼课型为视频教学的内容，有以下三点原因：
首先，三年级上册教材中的直拼是初步感知26个字母发音与字母音的联系与区别，三年级下册和四年级上册的教学重点都是a，e，i，o，u五个元音字母，以及它们的发音和例词，差异性主要体现在闭音节和开音节两个层面;四年级下册初步体验字母组合er，ir，ur，ar，al，or，le的发音与例词。这些内容组合较为简单、直观，小学生可以较快了解并掌握，教师教学的课时一般只需要十分钟，小学生就能够对所学知识融会贯通，体现了微课教学的独特优势。其次，运用信息化技术手段，制作英语教学课件，使小学生能够更好地理解和掌握初级英语知识，使小学生英语教学节约了时间、提高了效率。最后，利用信息化技术制作的课件，涉及的知识面较广、内容较为新颖，可以提高小學生主动学习、思考的能动性，可以使他们主动做到课前预习、课后复习、课外练习，从而提高小学生英语成绩。
（二）直拼课型涉及的相关例词
我校现行PEP教材是人民教育出版社于2012年改版发行的。直拼课型一出现，就以26个字母全部出现，然后每次以五到六个字母与十几个例词出现，在一定程度上，容易使学生产生畏难情绪。主要原因在于部分教师上课时，过于注重知识点的传授，没有合理的方法对例词的拼写、读音进行全面讲解，导致小学生在学习的时候会感觉很难，打消他们的积极性，从而降低学习兴趣。长此以往，就会严重影响小学生英语基础知识的积累，不利于以后的英语成绩提高。为了解决这一矛盾体系，微课就彰显出了显著的职能效用。主要体现在以下几个方面：首先，教师可以提前把教学内容制作成微课模式，并通过微信等方式发到家长群，由家长帮助孩子提前预习相关例词，保证小学生对下次上课内容有充分的了解，防止他们听不懂的现象出现，提高教学质量。其次，微课视频还可以暂停和重复播放，部分学生对某个例词掌握的不彻底，发音不标准，可以运用这种便捷功能，多次聆听，保证每个知识点都能准确掌握，增加自己英语知识储备。最后，直拼课型并不仅仅包括例词这一类别，小学生以后还要学习词汇课型、对话课型、阅读课型出现的大量单词，所以说，运用微课视频进行教学是贯穿整个学习进程的，有利于为小学生英语基础知识积累奠定根基，提高他们的英语学习效果。
（三）课文之外的拓展本文
直拼课是一门字母发音与拼读的课型，本身具有增强学生自学能力的特点。如果仅仅拘泥于教材内容的传授，势必就忽略了编者的意图与课型的潜在价值。但如果课上既要新授字母，又要教学例词，还要拓展文本，无形中就增加了教学课时，对刚接触英语的小学生造成极大学习压力。另外，由于小学生心理承受能力、理解能力等层面的差异性，他们对课外阅读的接受能力也有着明显的区别。特别是对于英语基础较差，领悟能力较弱的小学生而言，学习课本知识都有很大难度，更不用说进一步学习课外文本了，对这类学生造成了极大的压力。由此可见，笔者觉得应当将字母和例词结合在一起，制作与课程相匹配的微课视频，从而提高教学质量。在课堂时间内，学生一开始就可以通过小组合作与学习反馈活动，把新授的知识点进行复习总结，然后可以直接引导学生进入课文的学习与练习，接着再辅以相关课外文本的输入，让学生在当堂课可以学习致用，增强阅读的词汇量，培养其阅读流利性，强化其独立思考、分析、拼读的能力，实现“翻转课堂”的价值。
二、微课教学设计
综上所述，课程内容的合理性、规范化，是微课教学效果的完美呈现。除此之外，教学设计也是一种显著的教学方式，能够体现出微课教学的理论意义，主要体现在以下几个方面。
（一）导入部分要选材精彩有趣
这个部分是小学生英语教学的初始阶段，必须选择精准，体现出短、小、精、趣的显著优势，才能提高小学生主动学习的兴趣，起到调节气氛的作用。在优酷、网盘、app store或是淘宝里，有大量的原汁原味的英语直拼歌谣，比如东西图书的《Phonics Kids少儿英语自然拼读》，BBC的《Alphablocks字母积木 Phonics自然拼读》系列，美国早教“Preschool Pre Meet the Phonics”系列，英国教材“Jolly Phonics”系列等等，都能以有趣，配合多感官的方式来教导字母与语音的对应关系，进入“听音拼字、见字读音”的状态。
（二）整体教学要主线合理清晰
微课教学也有与之匹配的教学大纲做为指导，应当遵循课程进度顺利实施，确保英语教学质量。对于课程进度而言，一般划分为初始阶段、讲课阶段和复习阶段，只有各部分协调配合、合理衔接，才能提高教学效果。首先，对于初始阶段而言，教师的选题内容、方式必须精准，体现出短、小、精、趣的显著优势，才能提高小学生主动学习的兴趣。其次，对于讲课阶段而言，为了保证小学生英语教学质量，教师在教学过程中，还应融入多种微课教学手段，保证课程内容老师教的生动、活泼;学生学的快乐、主动，比如运用计算机制作动画课件、视频课件等，以此来帮助小学生顺利过渡，保证他们主动学习并掌握相关知识点，防止错、忘、漏现象的发生，提高英语教学质量。最后，在复习阶段，教师应当根据考试成绩评定每个学生在某个知识点的不足之处，运用微课视频有针对性地进行回放和重复播放，保证每名学生都能够及时、全面掌握所有知识点。另外，对于教师而言，为了保证学生发音准确，自己音节必须标准、规范，有明显的轻重音区别等，与微课视频上的基准发音应当保持一致，防止两种不同发音对学生造成干扰，影响他们对英语单词的掌握，降低学习效果。这里，也可以看出教学水平的高低也直接决定着英语教学质量的优劣。由此可见，教师在传授小学生英语音节、例词等相关基础知识时，必须从逻辑性和条理性两个角度着手，合理搭配每个课时的各个环节，将主线、重点、难点等有效区分，因材施教，提高小学生英语基础知识教学质量，为他们以后的学习进程奠定英语根基。
三、结语
综上所述，微课教学是一门新兴的学课，是对信息化技术的合理运用，改变了传统教学的缺陷，具有深远的影响和理论意义。同时，这种教学方式从选材、形式、主线三个层面细化展开，确保了教学资源的合理搭配，有助于提高小学生学习兴趣，提高他们的英语成绩。当然，微课教学的优势不仅仅体现在微课视频上，还呈现在英语课堂的各个环节中，如小组活动等，使练习与作业当堂完成，当堂反馈，才能构成一个完整的教学环境，达到理想的教学效果，且不加重学生的学业负担。总而言之，高水平教师可以将教、学两个层面合理搭配起来，实现教的有效、学的主动，从而提高教学效果，为小学生奠定坚实的英语基础。
参考文献
[1]程岚，肖贵桥，王英，朱莉.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，26（02）：79-81+96.
[2]李玉平，刘静波，付彦军.微课程设计与案例赏析[M].中国人民大学出版社，2014.