探索有效课堂教学，教师如何向四十分钟要质量，已经成为现代教师课堂教学的一个热点问题。笔者一直从事农村数学教学工作，对于如何提高小学数学课堂的教学效果，经过参与学校一系列的数学教学研究工作，累积了一些经验和感受，在此对小学数学课堂教学的一些看法作探讨。
　　一、依托专题研究，“吃透”教材教法
　　上一节课容易，上好一节课却不是简单的问题。一节好课，既体现教师的能力，也反映出学生的学习状态，不是一朝一夕就成功的。学校要提高教师的课堂教学效果，每学年必须有一套严密的教研方案，并且要进行专题研究，保证教师上课前能“吃透”教材教法，做到胸有成竹，不打“散仗”。我校为了打造“有效课堂教学”，制订了一个三年的教研方案，致力于探索总结适合本校的“创新教学模式”，并以创新课堂教学模式的研究引领教师向专业化发展。
　　在这个专题研究的过程中，我校组织教师开展了“三模二展”为主题的教研活动，并且结合网络研修专题同步进行，既有线下教师的教学研究，又有网上理论学习，双管齐下。通过示范课研究、探讨课研究、汇报课研究等教研活动，教师的理论水平提高了，课堂的教学能力得到了促进，教学理念得到了更新，教学模式得到了改进，还初步形成了自己的教学特色，大大提高了课堂教学效果，依托专题研究，“吃透”教材教法，是教师教学成长的必经之路，是课堂教学质量的有力保障。
　　二、课堂教学模式引领，激发学生学习的积极性
　　经过一个阶段的实践和研究，我校数学教师一致认为“四环四式”的数学课堂教学模式符合我校学生的学习特点。陈旧的教育观念，以多讲代替学生思考的课堂讲授模式已经不适合时代发展的需要。“四环四式”的教学模式，注重以学生为主，教师作点拨辅导的课堂教学角色，适时地加入学生的学习指导，引领学生探究为主的课堂教学理念得以贯彻。以“复习引入——导学发现——对比小结——巩固拓展”四个教学环节为主的数学课堂教学模式，既能激发教师的教学激情，也能激发学生课堂学习的主动意愿，课堂中再适当地加入学生喜欢的比赛学习、游戏学习、猜想学习等学习方法，那么就会收到良好的教学效果。比如，笔者在教学四年级《小数点的移动引起小数的大小变化》这节课的时候，以孙悟空为“导火线”，激发学生的学习兴趣，组织学生开展小组比赛学习，大胆猜想学习，整节课学生情绪高昂，很容易地突破本节课的教学重难点，学生的学习能力又得到了一次升华。
　　三、课堂要把数学生活化
　　数学来源于生活，必须从课本回到生活中去。现在的电教平台功能强大，给了教师无限的方便，但同时也给学生学习带来了一定的问题，学生天天对着屏幕来学习，天天看老师的课件，幻灯片的演示，没有一种亲身经历的经验，学习中难免有缺陷，日久还会产生不良影响。因此，笔者认为，数学教学中，应该结合教材特点，把数学生活化。
　　比如，在教学“圆的面积”的时候，笔者除了课堂中引導学生利用学具进行学习，还把学生带到操场上去上课，让学生实地画一画、测一测。如，在教学“周长相等的条件下，圆、长方形、正方形这三种平面图形那个占地面积大”的问题时，很多学生一知半解，不明白怎么解答。笔者便把学生带到操场上，用三根相等的绳子分别来做圆的周长、长方形的周长、正方形的周长，让学生分组动手在操场上围出三种平面图形来，在分析比较，最后学生在愉快的学习氛围中解决了难题，牢固掌握了这一知识点。
　　现在的学生生活经验较少，认识事物的能力较弱，对数学的学习也带来了一定的困难。比如，在教学质量单位“克、千克”的时候，学生对于重量的问题感知较少，主要是生活经验缺少。为了帮助学生解决这个问题，利于学生更好地掌握这个知识点，笔者把生活中各种测量质量的工具都带到课堂中来（不同年代的生活中使用的测量质量的工具），还准备了水果、蔬菜等实物供学生课堂上动手学习，通过动手“称一称”，感知不同的“称”的不同用法，学生对于质量这个名词能够深入理解，并知道了不同年代的“称”的用法，增长了知识，开阔了眼界。因此，教师要把数学生活化，密切联系生活实际进行数学教学，是提高数学课堂教学效果的有效途径。
　　四、巧设课堂情境，培养学生自主探索，发展学生的创新意识
　　数学教学很多时候比较枯燥乏味的，要想突破数学教学的这条“死胡同”，教师得“异想天开”，挖掘生活中有趣的事物，巧设课堂教学情境，发展学生的创新意识。平时，笔者比较注重收集“数学小故事”，经常在引入课堂的时候，给学生讲一讲小故事，哪个学生不爱听故事呢？以此来营造学习的氛围。比如，笔者在教学百分数的认识的时候，先让学生做好课前准备：收集日常生活中同百分数有关的东西。上课时，学生早已兴奋地将收集好的资料拿出来，这班小家伙还真不错，桌面上堆得满满的，都是同百分数有关的东西：有广告纸、饮料瓶、书本封面、食品的包装等，各色各样。笔者露出了会心的笑容。这时，笔者引导学生展开大胆讨论：“我对百分数的认识如何？”结果，学生都很积极地发表自己的想法：“百分数与分数有关”“百分数是一种特殊的分数”“百分数在生活中处处有应用”。可见，不用笔者怎么“费心机”，学生对百分数的认识已是胸有成竹了，这节课在快乐的气氛中完满结束。所以，在数学课堂教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，不要当学生是知识的容器，是教师加工的材料，数学课堂不再是刻板无味地不断学习。教师应努力创设师生情感交融的氛围，有时教师的一个眼神、一个动作，就能激发学生，使学生产生动力，能迸发出创造的火花。
　　五、让学生“人人参与”
　　“一石激起千层浪。”好的课堂应该是人人参与的课堂，人人得以发展的课堂，人人都有收获的课堂。在课堂的教学中，教师就是“定海神针”，谁吃得饱谁吃不饱，全靠老师的调控能力。组织小组合作学习，关注学生差异，采取不同教法，能有效提高学生学习的参与度。比如，组织小组比一比的学习方法，能有效激发学生的学习能量，教师多巡查、多发现、多聆听，就会掌握学生的学习状况，及时改变教学策略，课堂中注重学生参与度，杜绝学生“偷懒”的状况出现。如，小学一、二年级宜多采用游戏激趣教学;三、四年级宜采取小组比赛学习;五、六年级宜采用分层教学法。总之，根据不同年龄学生的学习特点，“对症下药”便可事半功倍。
　　六、与学生“玩”在一起
　　怎样激发学生的学习动力？怎样激发学生学习的主动性？“玩”吧！“玩”转数学课堂，需要教师充分备课，钻研教材，搜集数学素材，提炼可“玩”的数学元素，在课堂中培养学生的数学素养，通过“玩”数学的教学理念，提高学生学习数学的兴趣。数学教材中，很多关于动手操作实践的内容。比如，几何图形教学内容，数学广角内容等，既需要学生动手实践又需要学生深入思考，这些教材的可“玩”性极高，教材安排的内容灵活、多样性，能有效激活学生头脑，提高学生数学素养。而老师如果能与学生“打”成一片，加深了解学情，巧设课堂教学环节，就能“玩”出精彩，“玩”出动力，“玩”出成果。这也是现在信息化教育下的多元化教学的要求，是符合现在小孩的学习特点，通过不同的“玩”法，打造高效的课堂。
　　数学课堂教学，既有原则性，又有灵活性，只有教师能开放自己的思想，多学习、多参与、多尝试，肯定能找到一条属于自己的路。如何培养学生的数学素养，加快现代化数学教育的发展，是每个数学教师所肩负的责任。笔者将会继续扎根农村教学，深入研究农村环境下的数学教学，打造属于自己教学特色的数学课堂，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。