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摘 要：小学数学综合实践活动课程是当今新课程改革的重要内容。对于如何上好小学数学综合实践活动课程，笔者结合相关的教学理念和教学工作中的实践，谈谈自身在小学数学综合实践活动课的一些做法，主要从四个方面入手：融入生活素材，体验数学知识与生活的联系;增强课堂的趣味性;注重学生的合作;运用现代信息技术丰富课堂教学内容。
关键词：小学数学;综合实践活动课;教学策略
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，让学生体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。随着新一轮小学数学课改的推进，小学数学综合实践活动课越发得到重视，越来越多的综合实践活动内容纳入教材之中。那么，教师如何上好小学数学综合实践活动课呢？
一、融入生活素材，体验数学知识与生活的联系
小学数学综合实践活动课的内容多源于生活，同时应用于生活。在教学中，教师可以把数学知识与生活实际密切联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索新知识、新问题。例如：在教学六年级数学上册《确定起跑线》，笔者以学生在生活常见的田径运动项目400米比赛视频导入新课，让学生观看视频，引导学生自己发现问题、产生疑问、提出问题。为什么每个运动员的起跑线不一样呢？而终点线一样呢？让学生产生疑问，激活思维，激发探索求知的欲望，产生学习探究的需求，自然而然地产生学习的内驱动力。
二、增强课堂的趣味性
小学生注意力有限，喜欢关注有趣的、新奇的事物。因此，在学习素材的选取与呈现方式以及学习活动的安排等方面都应当充分考虑学生的兴趣，让他们感到学习数学是一件有意义、有趣味的事情，从而愿意探究数学、应用数学。
（一）在猜谜语中体验数学的趣味
在教学中合理地加入猜谜语素材，可以使枯燥乏味的数学变得丰富、有情感、有趣味性，能够很好地吸引学生的注意力，激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。例如：在教学三年级数学下册《制作活动日历》，笔者以猜谜语导入新课：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。打一物。”这样，通过猜谜语导入新课，让学生感受到数学知识可以与其他学科相融合，体验到学数学的趣味，觉得学习数学是一件愉快的事情。
（二）在游戏中体验数学的趣味
在课堂中创设有趣的数学游戏，可以激发学生学习兴趣，同时可以激活学生的思维，让学生主动探究知识，让“要我学”变为“我要学”。例如：在教学五年级数学上册《掷一掷》，整节课以游戏为载体，整合学习资源。课堂教学中紧紧围绕掷骰子游戏，巧妙地将本节课的学习内容穿插其中。如果同时掷出两颗骰子，面朝上的点子之和会有哪些？让学生掷一掷骰子，汇报掷得的结果，根据汇报结果，笔者抛出问题：点子数之和有可能是1和13吗？让学生揭秘。接着分红、黄两组继续玩掷骰子游戏。出示游戏规则：各方各掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是红方赢，否则是黄方赢。这样的游戏规则公不公平？让学生验证同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。这样，让学生在玩中学，在学中玩，在玩中发现问题，讨论分析，动手操作验证，体验获取知识的乐趣。
三、注重学生的合作
小学数学综合实践活动课的特点是实践性强，因而教学中需要学生积极主动参与各项实验、操作活动。在实践中发现问题，进而进行验证，寻求解决问题方法，得出结论。在实践中能够主动与学习小伙伴合作交流、共同探讨、共同分享成果。例如：在教学三年级数学下册《制作活动日历》，导入新课后，让学生分小组共同制作一个活动日历，让学生思考：要制作一个活动日历需要什么材料？步骤怎样？利用四个小正方体木块和一个底座，制作一个活动日历，怎样安排这四个小正方体表示出月、日、星期才合理？用1个小正方体表示月份，但一个小正方体只有6个面，怎样表示出12个月呢？两个小正方体表示日期，但是有的月份是28天，有的是29天，有的是30天，有的是31天，怎样才能表示出来呢？用一个小正方体表示星期几，一个星期有7天。但一个小正方体只有6个面，怎样才能表示出星期一到星期日呢？这些问题都由学生在合作操作中去发现、去解决，笔者只是在旁边引领他们探究。这样，通过让学生组成学习小伙伴，合作实践操作，不仅促进了学生之间的感情，也让学生消除消极的学习情绪。在平等、和谐、互助的合作学习中愉快、主动地获取知识。
四、运用现代信息技术丰富课堂教学内容
在教学中合理地运用现代信息技术与课程内容整合，融图像、文字、声音、信息于一体，能有效地改变教师的教学方式、学生的学习方式，提高课堂教学效率。例如：在教学五年级数学上册《植树问题》，笔者利用生动形象的课件演示在全长100cm小路的一边植树，每隔5cm栽一棵，一共要栽多少棵树？分成两端都栽、两端都不栽、一端栽的这三种情况进行讨论。让学生能够直观地获取信息，自主地探索规律，总结解决方法。这样解决了抽象、乏味、不容易被学生内化的问题，这节课的重点、难点也迎刃而解了。
小學数学综合实践活动课的开设是当今新课程改革的重要内容。如何上好数学综合实践活动课，对教师来说是一个重要的挑战。因此，作为一名教师一定要钻研教材，挖掘教材中的实践性内容，合理安排设计教学，改变传统的教学模式，为学生创设良好的学习情境，让综合实践活动课程更加丰富多彩。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄玉卿.浅谈小学数学综合实践活动课的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（32）.
[3]石苏珍.浅谈小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].考试周刊，2017（A1）.
关键词：小学数学;综合实践活动课;教学策略
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，让学生体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。随着新一轮小学数学课改的推进，小学数学综合实践活动课越发得到重视，越来越多的综合实践活动内容纳入教材之中。那么，教师如何上好小学数学综合实践活动课呢？
一、融入生活素材，体验数学知识与生活的联系
小学数学综合实践活动课的内容多源于生活，同时应用于生活。在教学中，教师可以把数学知识与生活实际密切联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索新知识、新问题。例如：在教学六年级数学上册《确定起跑线》，笔者以学生在生活常见的田径运动项目400米比赛视频导入新课，让学生观看视频，引导学生自己发现问题、产生疑问、提出问题。为什么每个运动员的起跑线不一样呢？而终点线一样呢？让学生产生疑问，激活思维，激发探索求知的欲望，产生学习探究的需求，自然而然地产生学习的内驱动力。
二、增强课堂的趣味性
小学生注意力有限，喜欢关注有趣的、新奇的事物。因此，在学习素材的选取与呈现方式以及学习活动的安排等方面都应当充分考虑学生的兴趣，让他们感到学习数学是一件有意义、有趣味的事情，从而愿意探究数学、应用数学。
（一）在猜谜语中体验数学的趣味
在教学中合理地加入猜谜语素材，可以使枯燥乏味的数学变得丰富、有情感、有趣味性，能够很好地吸引学生的注意力，激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。例如：在教学三年级数学下册《制作活动日历》，笔者以猜谜语导入新课：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。打一物。”这样，通过猜谜语导入新课，让学生感受到数学知识可以与其他学科相融合，体验到学数学的趣味，觉得学习数学是一件愉快的事情。
（二）在游戏中体验数学的趣味
在课堂中创设有趣的数学游戏，可以激发学生学习兴趣，同时可以激活学生的思维，让学生主动探究知识，让“要我学”变为“我要学”。例如：在教学五年级数学上册《掷一掷》，整节课以游戏为载体，整合学习资源。课堂教学中紧紧围绕掷骰子游戏，巧妙地将本节课的学习内容穿插其中。如果同时掷出两颗骰子，面朝上的点子之和会有哪些？让学生掷一掷骰子，汇报掷得的结果，根据汇报结果，笔者抛出问题：点子数之和有可能是1和13吗？让学生揭秘。接着分红、黄两组继续玩掷骰子游戏。出示游戏规则：各方各掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是红方赢，否则是黄方赢。这样的游戏规则公不公平？让学生验证同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。这样，让学生在玩中学，在学中玩，在玩中发现问题，讨论分析，动手操作验证，体验获取知识的乐趣。
三、注重学生的合作
小学数学综合实践活动课的特点是实践性强，因而教学中需要学生积极主动参与各项实验、操作活动。在实践中发现问题，进而进行验证，寻求解决问题方法，得出结论。在实践中能够主动与学习小伙伴合作交流、共同探讨、共同分享成果。例如：在教学三年级数学下册《制作活动日历》，导入新课后，让学生分小组共同制作一个活动日历，让学生思考：要制作一个活动日历需要什么材料？步骤怎样？利用四个小正方体木块和一个底座，制作一个活动日历，怎样安排这四个小正方体表示出月、日、星期才合理？用1个小正方体表示月份，但一个小正方体只有6个面，怎样表示出12个月呢？两个小正方体表示日期，但是有的月份是28天，有的是29天，有的是30天，有的是31天，怎样才能表示出来呢？用一个小正方体表示星期几，一个星期有7天。但一个小正方体只有6个面，怎样才能表示出星期一到星期日呢？这些问题都由学生在合作操作中去发现、去解决，笔者只是在旁边引领他们探究。这样，通过让学生组成学习小伙伴，合作实践操作，不仅促进了学生之间的感情，也让学生消除消极的学习情绪。在平等、和谐、互助的合作学习中愉快、主动地获取知识。
四、运用现代信息技术丰富课堂教学内容
在教学中合理地运用现代信息技术与课程内容整合，融图像、文字、声音、信息于一体，能有效地改变教师的教学方式、学生的学习方式，提高课堂教学效率。例如：在教学五年级数学上册《植树问题》，笔者利用生动形象的课件演示在全长100cm小路的一边植树，每隔5cm栽一棵，一共要栽多少棵树？分成两端都栽、两端都不栽、一端栽的这三种情况进行讨论。让学生能够直观地获取信息，自主地探索规律，总结解决方法。这样解决了抽象、乏味、不容易被学生内化的问题，这节课的重点、难点也迎刃而解了。
小學数学综合实践活动课的开设是当今新课程改革的重要内容。如何上好数学综合实践活动课，对教师来说是一个重要的挑战。因此，作为一名教师一定要钻研教材，挖掘教材中的实践性内容，合理安排设计教学，改变传统的教学模式，为学生创设良好的学习情境，让综合实践活动课程更加丰富多彩。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄玉卿.浅谈小学数学综合实践活动课的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（32）.
[3]石苏珍.浅谈小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].考试周刊，2017（A1）.