小时候最喜欢牵牛花。一到夏天，路边、田埂上、果树下便爬满了长长的藤儿，弯弯绕绕的一大片绿叶中满是粉红色、白色、紫色的喇叭似的小花。约上几个小伙伴一同去摘牵牛花，扯一根狗尾巴草把一朵朵牵牛花穿成串，转动狗尾巴草，花儿如同身着彩衣的少女在翩翩起舞，甚是好看；抑或是拎着像灯笼一样的花串开心地在乡间小路上欢奔。有时调皮的孩子会摘下即将开放的花骨朵儿，用嘴一吹，花骨朵儿立刻膨胀起来，那样子比起盛开的花儿来简直是难看极了，吹过之后往往会被弃之荒野。
　　长大后，我成为一名教师，面对一个个天真、可爱的孩子，总会想起儿时摘牵牛花的情景。自然开放的牵牛花很美，那些被我们摘下吹开的花骨朵儿，却永远不能美丽绽放。
　　班里那些学得慢的孩子不正像开得慢的花骨朵儿吗？作为教师的我们，就不可如儿时一样，使劲将即将开放的花骨朵儿吹开，这样揠苗助长的方式教育出来的学生是不能持续发展、不能绚烂多彩的，我们为何不能静待花开？
　　鑫，一个很木讷的孩子，胆子异常的小，课堂上都不敢和老师对视。刚入学时，教他看图列式计算，明明花盆里一朵花都没有，他硬是一会儿说有3朵花，一会儿说有8朵花，让我哭笑不得。每次放学留他在办公室给他补课，他的小手里尽是汗，头低得很低，眼睛连看都不敢看我一眼。同事告诉我，他的哥哥数学成绩非常差，到六年级毕业都没有考过及格分。在和他妈妈的交谈中，我发现他妈妈会打他。为了帮他放松，我每次都尽量和蔼可亲、柔声细语地教他，但他仍旧异常紧张。一次偶然翻阅资料得知，孩子的父亲已经去世，母亲一人抚养他和哥哥。我的心隐隐作痛，没有了父爱的孩子心灵是脆弱的，需要精心的呵护。放学后，我不再留他，我更加关注他。每次备课前，我都有意识地走到鑫身边，和他谈话，了解他的原有认知及真实想法，据此设计教学的起点。课上十分注意观察他的表现，用眼神不断地鼓励他，看他的练习情况，及时指导，交流时只要他一举手，我就把回答问题的机会给他，并不断表扬他。家长会上指出打孩子的坏处，介绍正确的家庭教育方法，会后与他妈妈开诚布公、诚心诚意地交流，与她达成不打孩子、鼓励孩子的共识。
　　一天课上，我把前一天在回家路上看到他妈妈在地里辛勤耕作，芥蓝长得飞快的事告诉了全班：“同学们，我最近放学都是坐车回家。昨天，我走路回家，在路上看到了鑫的妈妈在地里浇水，地里的芥蓝绿油油的都有拳头大。记得大约是两个星期前，我看到他家的地里还什么都没种，没想到短短时间地里的芥蓝就长这么大了！你知道为什么他家的芥蓝长得那么快吗？”“他妈妈每天去浇水。”“他妈妈给芥蓝施肥。”大家纷纷发表看法，我顺势引导讨论：“正是他妈妈辛勤耕作，他家的芥蓝长得才如此之快！你觉得他妈妈怎样？”“非常勤劳。”一位学生立刻说。“他妈妈很棒！”于是我总结：“勤劳的妈妈，辛勤耕作栽种的芥蓝长得又快又好，如果在学习中，我们勤奋学习将会怎样？”“学得更好。”“学得又快又好。”“学的知识更多。”最后我说：“他的妈妈是我们学习的榜样，鑫，你回家后帮我们谢谢你勤劳的妈妈，好吗？”鑫的小脸上充满了骄傲与幸福，拼命地点点头。那节课，他始终坐得直直的，小眼睛紧紧盯着老师。慢慢地，他能勇敢地和老师对视了，坐姿是全班最端正的，学习也像妈妈一样勤奋了。
　　三年级了，没想到刚开学两个星期，鑫就没有找我改过一次作业的错，放学后告诉他改完错题再回家，他总是悄悄溜走。一天，我利用中午休息时间，走到他身边，轻轻搂住他的肩膀问：“你昨天怎么没有改错就回家了？”他紧张地告诉我，回家晚了怕妈妈生气。“喔，原来是这样。你说有错题不改行吗？”他越发紧张了，摇着头，小手心里都有汗了。“那，今天我打电话跟你妈妈商量，让你改完错题晚点再回家，好吗？”他点点头。走出教室后，我立刻与家长联系，征得家长的同意。这天，他又溜了。第二天我继续找他改错题，却发现他又溜了。只有打电话请求家长的帮助，家长表示会跟他好好谈谈。
　　第三天中午，他终于拿着作业来找我改错了。一看见他，我立刻对坐在身后的班主任说：“王老师，你看鑫会主动找老师改错题了。”班主任心领神会地应道：“不错，不错！”改完错，我搂住他，悄悄在他耳边说：“鑫，你爸爸呢？”敏感的话题刺痛了他，一瞬间小眼睛里满含泪水。他一边控制眼泪不流出来，一边努力让自己的表情自然些。我用力拍了拍他的肩膀，说：“改得真快，休息吧！”他如释重负，擦干眼泪走了。他走后，我陷入了沉思，一提到爸爸就这么脆弱，男子汉应该坚强，我怎么帮他？
　　又过了几天，我把鑫叫到办公室改错题。他把作业本放在我的桌上，低着头就改起来。我拉着他的手，说：“鑫，你爸爸呢？”他又像前一次一样泪眼汪汪，我接着说：“你爸爸不在了，是吗？”他的头更低了。“妈妈一个人种地挣钱，抚养你和哥哥，多辛苦。长大了你想干什么？”“保护妈妈。”他脱口而出。“真孝顺，那好好学习，行吗？”他点点头，擦干眼泪认真地改错题。从那以后，课堂上他坐得更直了，更积极了，回答问题的声音更洪亮了，小眼睛里开始有“光”了。
　　上完笔算乘法（一次进位），我真想知道孩子们学习的感受，我问：“同学们，这几天我们都在学习笔算乘法，你觉得怎么样？”有的说：“笔算乘法很简单。”有的说：“笔算乘法很有趣。”鑫站起来说：“我觉得学得越多，知道得就越多，知道得越多就越聪明。”全班响起了热烈的掌声。鑫，变了，课后总会在我身旁跟我说这说那。“老师，今天我们要选运动员了是吗？”“嗯！”“老师，我参加100米赛跑。”“喔，选上了！”运动会上，他拼尽全力，100米赛跑获得了第四名的好成绩。“校长好！”他能自信、勇敢地和校长打招呼了！课间休息他能够和同学喜笑颜开，嬉戏追逐了，他快乐了。
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　　教师的评价对孩子的成长起着关键作用，评价的目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时，可以对部分学生采取‘延迟评价’的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。”可见，学生能够掌握知识和技能固然好，但学习的信心、学习成功的体验、学习的兴趣以及面对困难百折不回、坚忍不拔、执著追求的精神对于学生一生的发展更有意义。我们应改变那种用分数作为唯一标准的评价方式，以发展性评价为主，建立多元的评价标准，全面评价学生在知识技能、思考、问题解决和情感态度等方面的表现。做到因人而异，因人而评，多进行纵向比较，将每一位学生的现在和以前进行比较，看现在比以前哪些方面进步了，哪些方面还要改进。时刻铭记孩子取得的进步，不断激励他们继续进步，促进学生全面、健康成长，真正实现传授知识、完善人格、启迪智慧的目标。
　　亲爱的老师们，学生就像一个等待点燃的火把。只要我们精心呵护孩子的好奇心、自信心，尊重和鼓励他们，每名学生都能够经过自己的努力在学习上得到不同的发展，静静地期待，每朵“花儿”都会绽放！让我们做好护花使者，静待花开。
　　◇责任编辑：陈 顺◇