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摘
问题驱动：核心素养视域下的阅读教学应然路径
【摘 要】
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摘 要：有效的问题驱动是语文素养课堂的重要模式。教师应结合语文学科的特点，以秉优执本、寻真求新、张本继末为原则，采用各种主题视角来设计问题，引领学生在真实且富有意义的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境中，积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新，从而习得知识，提升思维。 关键词：核心素养;问题驱动;阅读教学 一、概念厘定 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年8期
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【摘 要】观察能力是教师必须具备的专业能力，“学习故事”作为新西兰评价儿童学习与发展的方法，采用“注意、识别、回应”的方法指导教师读懂儿童，是一种促进教师观察力提升的有效途径。针对教师“看不见、看不懂、回不准”三个问题，运用“学习故事”能够逐步转变教师的教育价值观，积淀教师个体的观察素养，推动教师的专业成长。 【关键词】幼儿园;教师;观察能力;“学习故事” 观察能力是教师必须具备的专业能力，而
【摘 要】阅读题的命制要以考查阅读理解能力为核心，指向“提取复述性理解、解释推断性理解、反思评价性理解、审辩创造性理解”四个维度。命题者要多从整合、优化、创新上下功夫，命题时具备引领阅读教学方向的战略思维，使阅读题呈现科学表征，关注语言表达质量。 【关键词】阅读题;命题思想;命题方法 以考查阅读理解能力为核心 阅读题的命制要以考查阅读理解能力为核心。但在一线的小学语文纸笔测试中，阅读理解模块
童话《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的课文.单元语文要素是“感受童话丰富的想象”,单元习作要求是“试着自己编童话,写童话”.研读文本,童话丰富的想象集
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