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[摘要]践行小组合作学习模式，有利于提高初中思想品德课堂教学效率，但愿大家八仙过海，各显神通，树立以生为本的教学理念，为打造实际、使用实效的课堂教学新模式奉献自己的青春年华。本文作者坚持与时俱进，大胆引导学生尝试小组合作学习模式，取得一定的成效，值得大家予以关注。
[关键词]教学理念；明确责权；学习动机；主体地位；思想品德
初中思想品德新课程改革实施以来，小组合作学习模式的推广给课堂教学带来了无限生机，进一步提高了学生学习、交往和思维表达的能力，也有效地增强了学生的团队合作素养。在课堂教学中，怎样才能使小组合作学习发挥出更大的作用呢？
一、与时俱进。更新教师的教学理念
著名教育心理学家，合作学习的代表人物沙伦博士认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。我国合作学习研究学者王坦认为，合作学习的目的在于促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
1.准确把握合作学习的内涵
合作学习的宗旨是培养学生的创新意识、交际能力和合作精神，提高学生的自尊自信，有效激发学生的学习主动性。如果教师能从这个角度来理解和把握合作学习，那么，思想品德课将成为教师和学生进行的一项快乐的创造性活动，学生的思维能动性也将得到极大提高。
2.树立合作学习促进学生全面发展的信念
合作学习作为一种新型的教学方式，教师要时刻牢记“以生为本”的科学发展观，关注每—位学生的身心发展的需要。合作学习的目的是为了让每—位学生的综合素质都能得到全面发展。在合作小组分组时杜绝“强强联合”现象，坚持“互补互学”，从而实现各小组成员在合作探究的过程中优势互补。
3.真正担当好教师的“新型角色”
在新课程理念下，教师应该充当学生学习的组织者和引导者，扮演学生学习过程的合作者和促进者，成为学生的学习引导者，以学生伙伴的角色积极主动地构建“学习共同体”，建立民主和谐的师生关系。
二、明确责权，优化课堂小组结构
作为初中思想品德教师，实施好合作学习教学模式的前提就是要科学、合理、精心分配好学习小组。在分组前，要对全班学生的个性、气质、品质和特长等进行摸底了解，然后以此为依据对学生进行科学分组，一般每小组人数为4-6人。一个小组虽然只有几个人，但是也要有详细的分工，责权明确。实践证明：优秀生是小组合作学习的策划者，除积极表达自己对问题的看法和意见外，还能指导小组成员围绕教学的重要目标一起学习并归纳各成员的发言要点；学习基础一般的学生在教师的鼓励下也能畅所欲言，与同伴一起交流自己的观点；学习有困难的学生在合作中逐渐学会了倾听他人发言，理解学习要点，继而尝试提出自己的不同见解。
三、因势利导，激活学生的学习动机
学习动机，是推动学生渴望学习、自觉学习的动力。思想品德课教师在教学过程中，如果能有效激发学生的学习动机，充分发挥其潜能，那么学生分析问题和解决问题的能力就会有一个质的飞跃。
我在思想品德教学实践中，注重激发学生探究学习的动机。教师不但要对小组内成功的学生予以表彰激励，更要对小组内失败的学生给以鼓励。从总体上讲，适当的成功或失败都可以增强学生探究学习的动机，但对探究学习作用的大小，二者有很大的区别。研究成果表明，成功体验对学习动机的激发作用大于失败体验，尤其是对于那些学习基础薄弱的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而—次或多次的成功则会成为其学习动机的“活化剂”。
四、循循善诱，充分发挥学生的主体性
《初中思想品德新课程标准》要求教师在教学中引导学生主动参与，乐于探究，勇于思考，增强学生主动学习的意识，努力培养学生交流与合作的能力，提高他们的学习水平，真正体现“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位。因此，教师在课堂教学中，必须努力培养学生自主学习的能力。
我在教学实践中抓住以下三关：
1.抓住学生的预习关
提高学习效率必须把握好每个环节的质量，特别是课前认真预习这个环节。众所周知：学生预习是学生主动性学习的行为，教师一定要让学生掌握最基本的预习方法，并且给他们充足时间通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂上让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
2.抓住学生的解题关
有的放矢地引导学生提高解题能力是新课程改革的核心所在。在课堂教学中，我们一定要让学生在师生互动合作学习中探究答案。所谓合作学习，就是通过学生的合作探究来完成那些不可预测的问题。当然，在小组合作学习的过程中，我们还要多仔细观察学生的动向，特别要多关注“学困生”，让他们师生互动合作中提高分析问题和解决问题的能力。
3.抓住学生的评价关
在教学活动中，把握好评价机制是培养学生团队精神和竞争意识的有效捷径。因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，进而促进小组合作学习的效率不断提高，切实提高学生合作学习的能力。我在教学中采用自我评价、同伴评价、小组互评和教师评价相结合的方式，收到了很好的效果。学生自评，有利于促进学生培养认识自我、发展自我的能力；同伴评价是学生相互学习与交流的过程，既能清楚地认识到自身的优势与不足，又可以培养其求异思维和辩证思维能力，让学生学会交流、合作与分享；小组互评有利于增强学生的团队意识。实践证明：科学合理地用好评价机制，是提高小组合作成效的重要途径。
践行小组合作学习模式，有利于提高初中思想品德课堂教学效率，但愿大家八仙过海，各显神通，树立以生为本的教学理念，为打造实际、使用实效的课堂教学新模式奉献自己的青春年华。
[关键词]教学理念；明确责权；学习动机；主体地位；思想品德
初中思想品德新课程改革实施以来，小组合作学习模式的推广给课堂教学带来了无限生机，进一步提高了学生学习、交往和思维表达的能力，也有效地增强了学生的团队合作素养。在课堂教学中，怎样才能使小组合作学习发挥出更大的作用呢？
一、与时俱进。更新教师的教学理念
著名教育心理学家，合作学习的代表人物沙伦博士认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。我国合作学习研究学者王坦认为，合作学习的目的在于促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
1.准确把握合作学习的内涵
合作学习的宗旨是培养学生的创新意识、交际能力和合作精神，提高学生的自尊自信，有效激发学生的学习主动性。如果教师能从这个角度来理解和把握合作学习，那么，思想品德课将成为教师和学生进行的一项快乐的创造性活动，学生的思维能动性也将得到极大提高。
2.树立合作学习促进学生全面发展的信念
合作学习作为一种新型的教学方式，教师要时刻牢记“以生为本”的科学发展观，关注每—位学生的身心发展的需要。合作学习的目的是为了让每—位学生的综合素质都能得到全面发展。在合作小组分组时杜绝“强强联合”现象，坚持“互补互学”，从而实现各小组成员在合作探究的过程中优势互补。
3.真正担当好教师的“新型角色”
在新课程理念下，教师应该充当学生学习的组织者和引导者，扮演学生学习过程的合作者和促进者，成为学生的学习引导者，以学生伙伴的角色积极主动地构建“学习共同体”，建立民主和谐的师生关系。
二、明确责权，优化课堂小组结构
作为初中思想品德教师，实施好合作学习教学模式的前提就是要科学、合理、精心分配好学习小组。在分组前，要对全班学生的个性、气质、品质和特长等进行摸底了解，然后以此为依据对学生进行科学分组，一般每小组人数为4-6人。一个小组虽然只有几个人，但是也要有详细的分工，责权明确。实践证明：优秀生是小组合作学习的策划者，除积极表达自己对问题的看法和意见外，还能指导小组成员围绕教学的重要目标一起学习并归纳各成员的发言要点；学习基础一般的学生在教师的鼓励下也能畅所欲言，与同伴一起交流自己的观点；学习有困难的学生在合作中逐渐学会了倾听他人发言，理解学习要点，继而尝试提出自己的不同见解。
三、因势利导，激活学生的学习动机
学习动机，是推动学生渴望学习、自觉学习的动力。思想品德课教师在教学过程中，如果能有效激发学生的学习动机，充分发挥其潜能，那么学生分析问题和解决问题的能力就会有一个质的飞跃。
我在思想品德教学实践中，注重激发学生探究学习的动机。教师不但要对小组内成功的学生予以表彰激励，更要对小组内失败的学生给以鼓励。从总体上讲，适当的成功或失败都可以增强学生探究学习的动机，但对探究学习作用的大小，二者有很大的区别。研究成果表明，成功体验对学习动机的激发作用大于失败体验，尤其是对于那些学习基础薄弱的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而—次或多次的成功则会成为其学习动机的“活化剂”。
四、循循善诱，充分发挥学生的主体性
《初中思想品德新课程标准》要求教师在教学中引导学生主动参与，乐于探究，勇于思考，增强学生主动学习的意识，努力培养学生交流与合作的能力，提高他们的学习水平，真正体现“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位。因此，教师在课堂教学中，必须努力培养学生自主学习的能力。
我在教学实践中抓住以下三关：
1.抓住学生的预习关
提高学习效率必须把握好每个环节的质量，特别是课前认真预习这个环节。众所周知：学生预习是学生主动性学习的行为，教师一定要让学生掌握最基本的预习方法，并且给他们充足时间通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂上让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
2.抓住学生的解题关
有的放矢地引导学生提高解题能力是新课程改革的核心所在。在课堂教学中，我们一定要让学生在师生互动合作学习中探究答案。所谓合作学习，就是通过学生的合作探究来完成那些不可预测的问题。当然，在小组合作学习的过程中，我们还要多仔细观察学生的动向，特别要多关注“学困生”，让他们师生互动合作中提高分析问题和解决问题的能力。
3.抓住学生的评价关
在教学活动中，把握好评价机制是培养学生团队精神和竞争意识的有效捷径。因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，进而促进小组合作学习的效率不断提高，切实提高学生合作学习的能力。我在教学中采用自我评价、同伴评价、小组互评和教师评价相结合的方式，收到了很好的效果。学生自评，有利于促进学生培养认识自我、发展自我的能力；同伴评价是学生相互学习与交流的过程，既能清楚地认识到自身的优势与不足，又可以培养其求异思维和辩证思维能力，让学生学会交流、合作与分享；小组互评有利于增强学生的团队意识。实践证明：科学合理地用好评价机制，是提高小组合作成效的重要途径。
践行小组合作学习模式，有利于提高初中思想品德课堂教学效率，但愿大家八仙过海，各显神通，树立以生为本的教学理念，为打造实际、使用实效的课堂教学新模式奉献自己的青春年华。