【摘 要】
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首先，教师要做一个真实的人，敢于露拙，也敢于表现自己。我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中
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首先，教师要做一个真实的人，敢于露拙，也敢于表现自己。我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，只有这样孩子们才能和你的心理距离拉近，与你讲真话，讲真事，讲真心，露真情，从而提高教师的亲和力。
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【场馆名称】国家体育馆【建设地点】奥林匹克公园【建筑面积】8．09（万m^2）【固定座位数】18000个【临时座位数】2000个【可容纳观众】1．8万人【赛时功能】竞技体操、蹦床、手球
2008年11月12日至14日，国家体育总局局长刘鹏率办公厅主任倪会忠等一行12人来到南通，就“体教结合、科学育才”情况进行专题调研，对体育后备人才培养体系的“体教结合”情况和运
2008年9月，我市选派我们几名体育教师(高中、初中、小学各一名)到大连参加第三届全国中小学体育教学观摩展示会，要求我们会后把观摩展示会期间的所见所闻及新的教学理念、课改精神向市里体育教师代表作汇报。 2009年3月13日，初中的何淑琳老师与高中的我在芜湖市三中上汇报课，但因那天下雨，只得改为室内说课。我的汇报课题目为《蹲踞式跳远——上肢力量练习》，由于是第一次课，让学生掌握蹲踞式跳远助跑与起跳
快上课了，我像往常一样吹响集合的哨音，可同学们并没有什么反应，而是把足球门围得严严实实，不时地传出笑声和叫喊声。我很奇怪也很生气，过去大叫：“难道没听见预备铃声？！”这时人群才不情愿地散开，原来是他们的语文老师和其他几位青年教师利用课余时间到足球场踢球、射门来了。 学生是被我叫回来了，队伍很快也站好了，但好多同学还沉浸在刚才的情景中，有的则嘟嘟嚷嚷地抱怨着，时不时地回过头看向足球场。望着他们，我
体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育（体育与健康）教
一、忌动作方法错误 体育教学中一定要根据少儿的身体发育、身体素质、健康状况等生理特点，采用正确适宜的动作方法，区别对待地开展力量训练，方能收到良好的训练效果。相反，如果采用的动作方法错误，不仅收效较小，还会发生意想不到的运动损伤。如，采用立定跳远发展少儿的大腿股四头肌、小腿三头肌、臀大肌的力量素质时，如果体育教师忽视了立定跳远的正确预备的起跳姿势，少儿练习时脚尖和膝关节过分外展，会增大大腿后
一．两个案例案例1“一二一”变“草脚草”听说过一个故事。农村偏远小学新调来一位体育老师甲，给二年级学生上队列队形练习“齐步走”。甲老师认真备好了课，事先自己也按照备课
有这样一个故事：“一个刚会走路的孩子，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很好奇，就上去摸了一下，不料被烫的龇牙咧嘴，从此他就再也不敢去摸炉火了。”试问：如果采用一定的惩罚艺术让学生体会到做错事的后果，学生是否就能学会控制自己的行为，自己“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯?经过实践研究，笔者总结了几点有效的做法，具体如下： 一、课始显规范 新学期伊始，一般体育组教研时和正常上课时都强
在我们平常的体育教学中，常常可以发现这样一部分学生：身体素质、心理素质都低于一般水平，没有明显的体育特长，对体育课虽然有兴趣，但是因为种种原因，他们经常有意无意地或徘徊于课堂边缘，或游离于课堂之外。这些边缘学生的存在，使得我们的体育课堂常常能听到或看到一些不和谐的声音和画面，值得我们深思。 (画外音)游离于课堂之外——跟着感觉走 画面一：学生(二年级)六人一组围成圆圈，中间一位小朋友在
传统的体育课教案以物化逻辑为起点，体育课堂教学注重“操作性”，用所谓的技术规范和“健康第一”来取代学生的身心感受，忽视学生的身心体验，机械地化解了体育课堂的生命活力，体育课堂渐渐远离了学生的视野，消失在学生的生活世界，极大影响了学生的运动参与意识。因此体育教学改革首先需要从“物的逻辑”转向“人的逻辑”，暖化“冷硬”的教案，以学生身心体验为主体，强调生成性设计思路。 随着社会生产力水平不断提高