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摘 要：随着社会经济的不断发展，中职学校的教学改革也在不断推进，教育部对中职体育教学提出了新的要求和标准，这些新的要求和标准，最根本的就是要坚持以学生为本，以实际情况为基础。本文针对中职体育教学存在的问题以及建构主义在中职药剂专业体育教学中的应用进行分析，以促进中职药剂专业体育教学的发展和进步。
关键词：建构主义；中职体育；课堂教学；应用
进入21世纪，特别是职教攻坚以来，中职教育迈入了一个全新的阶段，与过去相比获取了巨大的发展和进步。在中职教育发展进步的过程中，中职学校体育教学与过去相比也获得了巨大进步，但是由于受到社会因素、学校因素、家庭因素等的影响，大部分中职学生对体育教学的兴趣较低，尤其是药剂专业的学生，对体育课感兴趣的学生比较少。就目前的实际情况来看，体育教师在教学过程中应该改变以往的教学方式和教学观念，在中职药剂专业体育教学中应用建构主义，使学生在思想上和行动上都发生改变，让他们主动参与到体育教学活动中，调动学生对体育教学和体育活动的兴趣，提高中职药剂专业体育教学的效果。
一、中职药剂专业体育教学存在的问题
1.观念落后
经过对中职药剂专业体育教学进行调研后发现，观念落后主要体现在两方面。一是体育教师的教学观念比较落后，几乎没有调动起学生对体育课的学习兴趣，传统的教学方式和教学观念仍然是药剂专业体育教学的主流，教师在体育教学中没有引进和吸收先进的体育教学方式和教学观念。二是学生的学习观念落后，教师教什么就学什么，教师没有教的学生就不敢去学，也不想去学，学生始终处于被动学习的地位，学生的积极性和主体地位根本无从发挥。再加上一些中职学校体育设备和体育设施很不完善，也使得教师对体育教学的教学积极性和学生对体育课的学习积极性受到影响。
2.评价标准单一
当前，在中职药剂专业的体育教学过程中，教学的评价标准是比较单一的。学生之间是存在差异的，学生的身体基本素质不同，接受能力也不一样，这就说明如果教师在教学和考试的过程中按照统一的标准对学生进行评价，就不能发挥出学生的潜质，也看不出学生真實的体育水平，那就严重影响了学生对体育教学的兴趣和参与程度。一些教师在教学过程中，过分强调学生的体育成绩，以成绩来评价学生，不注重学生综合身体素质的培养，长此以往，学生的素质教育和全面发展就无法实现。
3.理论脱离实践
中职体育教师在教学过程中，有的教师通常偏向理论教学，而在实践教学中只是让学生自己练习，甚至有的教师在做完准备活动后，就让学生自由活动，这使学生感觉上体育课就是玩，根本没有把体育教学理论和教学实践结合起来，学生的综合素质没有得到提高，且逐渐对体育课失去了兴趣和信心。
二、建构主义概述
建构主义理论内容主要有三个方面，下面就对这三个方面进行分析研究。
1.情景建构主义
建构主义学派认为，要想在教学过程中不断提高学生的学习效率，教师在教学过程中要创设学习情境，而且教师在创设情境的过程中还要与学生的实际生活结合在一起，使学生在学习过程中能够产生熟悉感，这样就能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
2.合作和对话
笔者认为，学生在进行合作学习的时候，或者是进行合作学习之前，所具备的知识构建能力是不同的，并且存在着很大的差异，正是由于这种差异，才形成了最近发展区。那么，我们在中职药剂专业体育教学过程中，应该最大限度地缩短与最近发展区之间的距离，学生之间也要共同合作学习，并且以合作为基础，通过对话交流，相互帮助，相互促进，共同发展。
3.意义建构
意义建构就是学生自己要主动建构知识，运用原有的知识主动去发现新知识、学习新知识、掌握新知识，而且在建构学习的过程中，要实现意义建构这个目标。但是在目前中职药剂专业体育教学过程中，学生对体育学习缺乏主动性，而且教师在教学过程中也没有做好学生的意义建构，所以这就需要教师不断改进体育教学方法，不断扩大学生的体育视野，促进学生的意义建构。
三、建构主义在中职药剂专业体育教学中的应用
1.创设体育教学情景
体育教师在中职药剂专业体育教学过程中起着非常重要的作用，既是体育知识的传播者，更是学生建构体育新知识的参与者，所以体育教师应该创设一定的体育教学情景。教师在创设教学情景的时候，需要对药剂专业学生的心理变化和身体变化进行观察，并且根据学生的年龄特点、性格特点、身体特点等实际情况，创设与学生相适应的体育教学情景，这样不仅能够使学生在体育教学过程中发现体育的价值，提高学生对体育学习的兴趣，而且还可以逐渐转变学生的认知结构，学生在自己已有的认知结构的基础上，认知的层次会不断提高，认知的体育技能也会不断增加，从而提高中职药剂专业学生的体育能力。例如，学生在学习足球的时候，教师可以使用多媒体设备，播放克里斯蒂亚诺·罗纳尔多的视频，让学生感受C罗在踢球时的风姿，使得学生得到足球运动的熏陶，这样就很好地发挥了学生的主体思维，而且在教学过程中还让学生感受了足球比赛，了解了足球比赛的方式和方法。
2.改变体育教学方式
现在很多中职学校在体育教学过程中，还是以教师自己讲的教学方式进行体育教学，但是随着社会的发展和进步，学生对体育课的要求越来越高，对体育教师的要求也越来越高，传统的教学方式已经不能适应现在中职学校体育教学的发展和进步，这就需要中职体育教师在教学过程中不断地改变教学方式和教学方法，引进先进的教学理念和教学方式，以学生为本，以提高身体素质为本，促进中职体育教学的进步和发展。体育教师在对药剂专业的学生进行体育教学的时候，教学方式可以改变为问题式、游戏式、竞赛式、任务驱动式等，增加集体体育项目，适当减少个人体育项目，这样就能增强学生之间的合作和对话，不仅能够使建构主义在药剂专业体育教学中得到很好的应用，而且还能使教师在教学过程中发现不足之处。学生通过合作学习会更加努力，更加合作，更加团结，进而取长补短，最大限度地缩短最近发展区的距离，教师发现了学生存在的问题后，及时了解和解决，达到以学生为本的目的，促进学生的全面发展。例如，在学习篮球投篮的时候，教师可以将学生划分为不同的学习小组，在完成投篮环节过后，小组之间应当进行比赛，比较哪一小组投篮时间最长，哪一小组投篮时间最短；比较哪一小组投入的篮球最多，哪一小组投入的篮球最少。这样不仅能够增强篮球小组成员之间的合作力，而且通过比较联系，提高学生对篮球的学习兴趣，加强学生对投篮的认识，提高学生的投篮技术，促进学生身体素质的提升。
四、结语
本文对建构主义在中职药剂专业体育教学中的应用研究进行了分析，并且通过对体育教学中存在的问题提出了相关的改进措施，即在中职药剂专业体育教学中应用建构主义，促进中职药剂专业体育教学的发展。
参考文献：
[1]刘大成，罗云源，廖娟.临床病理学以问题为基础的教学模式应用研究[J].中国药房，2011（7）.
[2]邱国超.中学体育课教学方法的研究[J].海峡教育，2014（11）.
关键词：建构主义；中职体育；课堂教学；应用
进入21世纪，特别是职教攻坚以来，中职教育迈入了一个全新的阶段，与过去相比获取了巨大的发展和进步。在中职教育发展进步的过程中，中职学校体育教学与过去相比也获得了巨大进步，但是由于受到社会因素、学校因素、家庭因素等的影响，大部分中职学生对体育教学的兴趣较低，尤其是药剂专业的学生，对体育课感兴趣的学生比较少。就目前的实际情况来看，体育教师在教学过程中应该改变以往的教学方式和教学观念，在中职药剂专业体育教学中应用建构主义，使学生在思想上和行动上都发生改变，让他们主动参与到体育教学活动中，调动学生对体育教学和体育活动的兴趣，提高中职药剂专业体育教学的效果。
一、中职药剂专业体育教学存在的问题
1.观念落后
经过对中职药剂专业体育教学进行调研后发现，观念落后主要体现在两方面。一是体育教师的教学观念比较落后，几乎没有调动起学生对体育课的学习兴趣，传统的教学方式和教学观念仍然是药剂专业体育教学的主流，教师在体育教学中没有引进和吸收先进的体育教学方式和教学观念。二是学生的学习观念落后，教师教什么就学什么，教师没有教的学生就不敢去学，也不想去学，学生始终处于被动学习的地位，学生的积极性和主体地位根本无从发挥。再加上一些中职学校体育设备和体育设施很不完善，也使得教师对体育教学的教学积极性和学生对体育课的学习积极性受到影响。
2.评价标准单一
当前，在中职药剂专业的体育教学过程中，教学的评价标准是比较单一的。学生之间是存在差异的，学生的身体基本素质不同，接受能力也不一样，这就说明如果教师在教学和考试的过程中按照统一的标准对学生进行评价，就不能发挥出学生的潜质，也看不出学生真實的体育水平，那就严重影响了学生对体育教学的兴趣和参与程度。一些教师在教学过程中，过分强调学生的体育成绩，以成绩来评价学生，不注重学生综合身体素质的培养，长此以往，学生的素质教育和全面发展就无法实现。
3.理论脱离实践
中职体育教师在教学过程中，有的教师通常偏向理论教学，而在实践教学中只是让学生自己练习，甚至有的教师在做完准备活动后，就让学生自由活动，这使学生感觉上体育课就是玩，根本没有把体育教学理论和教学实践结合起来，学生的综合素质没有得到提高，且逐渐对体育课失去了兴趣和信心。
二、建构主义概述
建构主义理论内容主要有三个方面，下面就对这三个方面进行分析研究。
1.情景建构主义
建构主义学派认为，要想在教学过程中不断提高学生的学习效率，教师在教学过程中要创设学习情境，而且教师在创设情境的过程中还要与学生的实际生活结合在一起，使学生在学习过程中能够产生熟悉感，这样就能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
2.合作和对话
笔者认为，学生在进行合作学习的时候，或者是进行合作学习之前，所具备的知识构建能力是不同的，并且存在着很大的差异，正是由于这种差异，才形成了最近发展区。那么，我们在中职药剂专业体育教学过程中，应该最大限度地缩短与最近发展区之间的距离，学生之间也要共同合作学习，并且以合作为基础，通过对话交流，相互帮助，相互促进，共同发展。
3.意义建构
意义建构就是学生自己要主动建构知识，运用原有的知识主动去发现新知识、学习新知识、掌握新知识，而且在建构学习的过程中，要实现意义建构这个目标。但是在目前中职药剂专业体育教学过程中，学生对体育学习缺乏主动性，而且教师在教学过程中也没有做好学生的意义建构，所以这就需要教师不断改进体育教学方法，不断扩大学生的体育视野，促进学生的意义建构。
三、建构主义在中职药剂专业体育教学中的应用
1.创设体育教学情景
体育教师在中职药剂专业体育教学过程中起着非常重要的作用，既是体育知识的传播者，更是学生建构体育新知识的参与者，所以体育教师应该创设一定的体育教学情景。教师在创设教学情景的时候，需要对药剂专业学生的心理变化和身体变化进行观察，并且根据学生的年龄特点、性格特点、身体特点等实际情况，创设与学生相适应的体育教学情景，这样不仅能够使学生在体育教学过程中发现体育的价值，提高学生对体育学习的兴趣，而且还可以逐渐转变学生的认知结构，学生在自己已有的认知结构的基础上，认知的层次会不断提高，认知的体育技能也会不断增加，从而提高中职药剂专业学生的体育能力。例如，学生在学习足球的时候，教师可以使用多媒体设备，播放克里斯蒂亚诺·罗纳尔多的视频，让学生感受C罗在踢球时的风姿，使得学生得到足球运动的熏陶，这样就很好地发挥了学生的主体思维，而且在教学过程中还让学生感受了足球比赛，了解了足球比赛的方式和方法。
2.改变体育教学方式
现在很多中职学校在体育教学过程中，还是以教师自己讲的教学方式进行体育教学，但是随着社会的发展和进步，学生对体育课的要求越来越高，对体育教师的要求也越来越高，传统的教学方式已经不能适应现在中职学校体育教学的发展和进步，这就需要中职体育教师在教学过程中不断地改变教学方式和教学方法，引进先进的教学理念和教学方式，以学生为本，以提高身体素质为本，促进中职体育教学的进步和发展。体育教师在对药剂专业的学生进行体育教学的时候，教学方式可以改变为问题式、游戏式、竞赛式、任务驱动式等，增加集体体育项目，适当减少个人体育项目，这样就能增强学生之间的合作和对话，不仅能够使建构主义在药剂专业体育教学中得到很好的应用，而且还能使教师在教学过程中发现不足之处。学生通过合作学习会更加努力，更加合作，更加团结，进而取长补短，最大限度地缩短最近发展区的距离，教师发现了学生存在的问题后，及时了解和解决，达到以学生为本的目的，促进学生的全面发展。例如，在学习篮球投篮的时候，教师可以将学生划分为不同的学习小组，在完成投篮环节过后，小组之间应当进行比赛，比较哪一小组投篮时间最长，哪一小组投篮时间最短；比较哪一小组投入的篮球最多，哪一小组投入的篮球最少。这样不仅能够增强篮球小组成员之间的合作力，而且通过比较联系，提高学生对篮球的学习兴趣，加强学生对投篮的认识，提高学生的投篮技术，促进学生身体素质的提升。
四、结语
本文对建构主义在中职药剂专业体育教学中的应用研究进行了分析，并且通过对体育教学中存在的问题提出了相关的改进措施，即在中职药剂专业体育教学中应用建构主义，促进中职药剂专业体育教学的发展。
参考文献：
[1]刘大成，罗云源，廖娟.临床病理学以问题为基础的教学模式应用研究[J].中国药房，2011（7）.
[2]邱国超.中学体育课教学方法的研究[J].海峡教育，2014（11）.