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摘 要：政治课堂上，教师如果恰当运用积极心理暗示挖掘学生的一些标志性优秀品质，如勇敢、智慧、毅力等，可以进一步发挥学生的主体作用、增强学生学习信心、激发学生学习兴趣，促进学生健康发展。
关键词：学习兴趣；积极心理学；政治课堂
高中思想政治课是一门集理论学习、社会认知、公民教育于一体的德育课程，它不仅要求学生掌握马克思主义的基本理论和观点、形成一定的分析和解决实际问题的能力，它还要求我们的学生在政治上认同现行的社会制度、承认并拥护中国共产党的领导、坚持社会主义道路，在思想上能够以社会的主流价值取向为标准，形成社会主义核心价值体系为内核的思想道德，并最终通过学生的行为得以呈现。笔者在思想政治课教学过程中，恰当运用积极心理学的某些方法或手段，帮助学生实现知识、能力目标向情感态度价值观的飞跃，使学生在政治课堂上享受到正确选择的快乐和收获成功带来的幸福呢。
1. 巧用肢体语言，传递情感暗示
所谓肢体语言，就是教师用眼神、表情、姿势、动作和距离等非语言行为对学生加以暗示。它能够在课堂教学中起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能够使某个学生或整个班级产生某种微妙的心理变化，形成某种心理状态，因而能够有效地提高课堂教学效果。
（1）微笑
法国作家雨果说：“笑，就是阳光，它能消除人脸上的冬色。” 微笑，作为一种特殊的语言，充分表达尊重、亲切、友善和快乐的情绪。真诚的微笑能拨动对方的心玄，沟通人们的心灵，可以创造一种和谐融洽的气氛从而缓解紧张空气，架起友谊的桥梁，给人以美好的享受。课堂教学中，老师真诚的微笑，似蓓蕾初绽，会缩短师生之间的心理距离，给学生以一种如沐春风的感觉，是带动孩子、感化孩子、教育孩子的良好前奏，也是一种激发想象力和启迪智慧的力量。
（2）表情
在很多情况下，人们的情感是借助表情而发挥其感染作用的。在课堂教学中，表情伴随着语言，能对语言进行必要的补充、丰富、修正和完善，从而帮助学生更好地理解教师语言的内容。同时表情也能传递出教师自己对所讲内容的情绪反映，这种反应会直接影响学生的内心世界。在学习“弘扬中华民族精神”的相关知识时，我用饱含自尊、自信、自豪的丰富表情与同学们分享“天宫一号”与“神舟九号”交会对接时事，在师生间形成高度的心理相容和情感共鸣，孩子们心中的爱国情怀油然而生。
（3）距离
我曾经对学生做个这样一个调查：以下四中辅导方式中，你最喜欢哪种？①到老师办公室②讲台边上③自己的课桌边上，但老师是弯腰站着的④自己的课桌边上，老师是坐着的。调查显示，百分之九十以上的学生选择了第四种辅导方式，因为这样的方式给学生以放松、平等的心理感受，在接受辅导的过程中能够减少紧张不安的情绪，以平静的心理状态展开正常思维。同样，经常走下讲台，走到学生中间，这样的身体语言不仅能给学生以“老师是可亲的，是我们的朋友”的心理暗示，还能给思想开小差或做小动作的同学以“提醒”的暗示。身体距离的缩短拉近了师生间的情感距离，为教学质量的提高营造了健康有益的心理氛围。
2. 锤炼语言艺术，增强能力暗示
语言是不仅是社会交际的工具，更是人类敞开心扉、搭建心灵桥梁的快捷方式。自古以来，课堂教学靠的就是口耳相传，即使在教学手段越来越先进和丰富的情况下，课堂教学仍然离不开教师的语言。我们的课堂教学语言不仅要抑扬顿挫、生动形象、灵活多变、声情并茂，给学生以一种温馨和谐的外部环境，而且要有很强的鼓励性和启发性，触及他们渴求知识的心灵、追求高尚的思想。
（1）语言要有鼓励性
饱含期待和关爱的鼓励性语言暗示，能够激起学生的学习兴趣和求知欲。比如：“某某同学，你来试试，是否能够破解这个难题？”等等，“破解”“分享”“完善”等词语已经给予孩子们足够的鼓励性暗示，说明老师对你很有信心，希望你开动脑筋、积极思考、勇敢尝试，哪怕你的思考不够准确、有些瑕疵，但我们一直行进在追求真理的征程上！若能够将这些融注师爱的语言暗示作为课堂教学的语言习惯，那么课堂教学将变得奇妙无比，教育的效果远远超出预想。
（2）语言要有启发性
启发性的语言能够启迪人的智慧，激起学生的学习动机和情趣，使学生主体处于积极自觉的心理状态，让他自动自发，不是完全听命于他人或依靠他人。例如，当学生遇到疑难问题而向我们老师求救时，我们直接展示自己的思考过程和解题思路不是明智之举。如果能以“你为什么不选择其他答案呢？”等类似这样的反问来让学生反思自己的思考过程，引导学生根据已知条件，一步一步地剖析自己的思路，分析过程中的缺陷甚至是错误，积极寻找新的解决方案，从而让学生享受到畅快淋漓学习的过程、体验付出后的成功快乐。
3. 优化教学情境，渗透价值暗示
在“我自能，我探究”为主题的课堂文化研讨活动中，选用老师与学生都熟悉的校园文化。从校园文化艺术节到“文化之旅”对外交流再到助学慈善义演活动，贯穿整个教学过程，尤其是选用发生在学生身边的助学慈善义演活动将课堂教学推向了高潮。这样的教学情境选择不仅非常切合新课程改革的“三贴近”的基本理念和指导思想，而且具有鲜明的积极心理暗示作用，能够活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，还能增强个人的创造性、情感的体验性，同时在潜移默化中让学生感悟道理、领悟事理，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 完善教学评价，树立自信暗示
（1）不吝赞赏，展现自我
“在鼓励中长大的孩子，满怀自信；在认同中长大的孩子，目标明确。” 善于做学生的知心人的老师，总能结合学生的需求，经常将本班学生的典型生活素材或科学建议巧妙地穿插在教学过程中，使学生感受到被关注、被尊重甚至是被示范。或是老师有意将典型错误呈现出来，由同学们一起分析、改错，这种“此时无声胜有声”的暗示性赞赏，往往能够引起学生思维与情感的共振，从而使学生更加自觉、主动、积极地参与课堂学习。
（2）善待错误，关注过程
关于错误，人类有很多至理名言。“真理之川从它错误的沟渠中流过。”、“失败乃成功之母”等。但一旦自己面对回答错误、作业叉叉、考试失败时，总是不能坦然接受。如果我们通过与学生的互动讲解，帮助学生探寻错误结论中的正确解题过程和思维的突破口、发现叉叉中的可圈可点的层次与环节，并给予毫不犹豫的肯定，从而使学生真正认识到“错误”是我们最求真理的垫脚石。因为它告诉了我们在审题的切入口上需要注意些什么、在分析问题时还需要抓住哪些条件、思考对策时还应该从哪些角度。失败不是前进道路上的拦路虎，而是指引我们走向成功的指明灯。只有在这样的课堂上，学生才不会害怕错误，并能从自己的错误中发现自我、完善自我，增强自信。
（3）尊重差异，积极参与
福楼拜说：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌。”教师应以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方法去学习。对一些认识事物较慢的同学，要注意鼓励他们通过自己的努力或其他同学的帮助，争取达到基本要求，稍有进步就应及时给予表扬，激发他们的自信性。平时多留心和培养学生的闪光点，让其发扬光中，逐渐成为合格的各具所长的社会有用人才。
积极心理学之父塞里格曼教授与他的助手们通过研究，虽然已经表明，接受过积极心理学熏陶的孩子们，好奇心更强、学习的热情更高，对校园生活具有更多的快乐感和充实感，创造性和创造能力能够得到更好的发挥。但积极心理学在高中思想政治课教学中的运用和积极意义，还需要我们的思想政治课课程实践来进一步发现、发展。
关键词：学习兴趣；积极心理学；政治课堂
高中思想政治课是一门集理论学习、社会认知、公民教育于一体的德育课程，它不仅要求学生掌握马克思主义的基本理论和观点、形成一定的分析和解决实际问题的能力，它还要求我们的学生在政治上认同现行的社会制度、承认并拥护中国共产党的领导、坚持社会主义道路，在思想上能够以社会的主流价值取向为标准，形成社会主义核心价值体系为内核的思想道德，并最终通过学生的行为得以呈现。笔者在思想政治课教学过程中，恰当运用积极心理学的某些方法或手段，帮助学生实现知识、能力目标向情感态度价值观的飞跃，使学生在政治课堂上享受到正确选择的快乐和收获成功带来的幸福呢。
1. 巧用肢体语言，传递情感暗示
所谓肢体语言，就是教师用眼神、表情、姿势、动作和距离等非语言行为对学生加以暗示。它能够在课堂教学中起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能够使某个学生或整个班级产生某种微妙的心理变化，形成某种心理状态，因而能够有效地提高课堂教学效果。
（1）微笑
法国作家雨果说：“笑，就是阳光，它能消除人脸上的冬色。” 微笑，作为一种特殊的语言，充分表达尊重、亲切、友善和快乐的情绪。真诚的微笑能拨动对方的心玄，沟通人们的心灵，可以创造一种和谐融洽的气氛从而缓解紧张空气，架起友谊的桥梁，给人以美好的享受。课堂教学中，老师真诚的微笑，似蓓蕾初绽，会缩短师生之间的心理距离，给学生以一种如沐春风的感觉，是带动孩子、感化孩子、教育孩子的良好前奏，也是一种激发想象力和启迪智慧的力量。
（2）表情
在很多情况下，人们的情感是借助表情而发挥其感染作用的。在课堂教学中，表情伴随着语言，能对语言进行必要的补充、丰富、修正和完善，从而帮助学生更好地理解教师语言的内容。同时表情也能传递出教师自己对所讲内容的情绪反映，这种反应会直接影响学生的内心世界。在学习“弘扬中华民族精神”的相关知识时，我用饱含自尊、自信、自豪的丰富表情与同学们分享“天宫一号”与“神舟九号”交会对接时事，在师生间形成高度的心理相容和情感共鸣，孩子们心中的爱国情怀油然而生。
（3）距离
我曾经对学生做个这样一个调查：以下四中辅导方式中，你最喜欢哪种？①到老师办公室②讲台边上③自己的课桌边上，但老师是弯腰站着的④自己的课桌边上，老师是坐着的。调查显示，百分之九十以上的学生选择了第四种辅导方式，因为这样的方式给学生以放松、平等的心理感受，在接受辅导的过程中能够减少紧张不安的情绪，以平静的心理状态展开正常思维。同样，经常走下讲台，走到学生中间，这样的身体语言不仅能给学生以“老师是可亲的，是我们的朋友”的心理暗示，还能给思想开小差或做小动作的同学以“提醒”的暗示。身体距离的缩短拉近了师生间的情感距离，为教学质量的提高营造了健康有益的心理氛围。
2. 锤炼语言艺术，增强能力暗示
语言是不仅是社会交际的工具，更是人类敞开心扉、搭建心灵桥梁的快捷方式。自古以来，课堂教学靠的就是口耳相传，即使在教学手段越来越先进和丰富的情况下，课堂教学仍然离不开教师的语言。我们的课堂教学语言不仅要抑扬顿挫、生动形象、灵活多变、声情并茂，给学生以一种温馨和谐的外部环境，而且要有很强的鼓励性和启发性，触及他们渴求知识的心灵、追求高尚的思想。
（1）语言要有鼓励性
饱含期待和关爱的鼓励性语言暗示，能够激起学生的学习兴趣和求知欲。比如：“某某同学，你来试试，是否能够破解这个难题？”等等，“破解”“分享”“完善”等词语已经给予孩子们足够的鼓励性暗示，说明老师对你很有信心，希望你开动脑筋、积极思考、勇敢尝试，哪怕你的思考不够准确、有些瑕疵，但我们一直行进在追求真理的征程上！若能够将这些融注师爱的语言暗示作为课堂教学的语言习惯，那么课堂教学将变得奇妙无比，教育的效果远远超出预想。
（2）语言要有启发性
启发性的语言能够启迪人的智慧，激起学生的学习动机和情趣，使学生主体处于积极自觉的心理状态，让他自动自发，不是完全听命于他人或依靠他人。例如，当学生遇到疑难问题而向我们老师求救时，我们直接展示自己的思考过程和解题思路不是明智之举。如果能以“你为什么不选择其他答案呢？”等类似这样的反问来让学生反思自己的思考过程，引导学生根据已知条件，一步一步地剖析自己的思路，分析过程中的缺陷甚至是错误，积极寻找新的解决方案，从而让学生享受到畅快淋漓学习的过程、体验付出后的成功快乐。
3. 优化教学情境，渗透价值暗示
在“我自能，我探究”为主题的课堂文化研讨活动中，选用老师与学生都熟悉的校园文化。从校园文化艺术节到“文化之旅”对外交流再到助学慈善义演活动，贯穿整个教学过程，尤其是选用发生在学生身边的助学慈善义演活动将课堂教学推向了高潮。这样的教学情境选择不仅非常切合新课程改革的“三贴近”的基本理念和指导思想，而且具有鲜明的积极心理暗示作用，能够活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，还能增强个人的创造性、情感的体验性，同时在潜移默化中让学生感悟道理、领悟事理，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 完善教学评价，树立自信暗示
（1）不吝赞赏，展现自我
“在鼓励中长大的孩子，满怀自信；在认同中长大的孩子，目标明确。” 善于做学生的知心人的老师，总能结合学生的需求，经常将本班学生的典型生活素材或科学建议巧妙地穿插在教学过程中，使学生感受到被关注、被尊重甚至是被示范。或是老师有意将典型错误呈现出来，由同学们一起分析、改错，这种“此时无声胜有声”的暗示性赞赏，往往能够引起学生思维与情感的共振，从而使学生更加自觉、主动、积极地参与课堂学习。
（2）善待错误，关注过程
关于错误，人类有很多至理名言。“真理之川从它错误的沟渠中流过。”、“失败乃成功之母”等。但一旦自己面对回答错误、作业叉叉、考试失败时，总是不能坦然接受。如果我们通过与学生的互动讲解，帮助学生探寻错误结论中的正确解题过程和思维的突破口、发现叉叉中的可圈可点的层次与环节，并给予毫不犹豫的肯定，从而使学生真正认识到“错误”是我们最求真理的垫脚石。因为它告诉了我们在审题的切入口上需要注意些什么、在分析问题时还需要抓住哪些条件、思考对策时还应该从哪些角度。失败不是前进道路上的拦路虎，而是指引我们走向成功的指明灯。只有在这样的课堂上，学生才不会害怕错误，并能从自己的错误中发现自我、完善自我，增强自信。
（3）尊重差异，积极参与
福楼拜说：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌。”教师应以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方法去学习。对一些认识事物较慢的同学，要注意鼓励他们通过自己的努力或其他同学的帮助，争取达到基本要求，稍有进步就应及时给予表扬，激发他们的自信性。平时多留心和培养学生的闪光点，让其发扬光中，逐渐成为合格的各具所长的社会有用人才。
积极心理学之父塞里格曼教授与他的助手们通过研究，虽然已经表明，接受过积极心理学熏陶的孩子们，好奇心更强、学习的热情更高，对校园生活具有更多的快乐感和充实感，创造性和创造能力能够得到更好的发挥。但积极心理学在高中思想政治课教学中的运用和积极意义，还需要我们的思想政治课课程实践来进一步发现、发展。