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【摘要】问题可以帮助学生成为有技巧的思维者，激活学生的兴趣。有技巧的提问可以使提问变得更有效并提高学习者的学习，相反的，当提问的措词或使用不正确，问题就会起到反作用降低学习者的学习，甚至减少学习者的学习热情。
【关键词】初中英语 有效提问 价值提问方式
一、引言
问题在教学中是最有力的工具之一，它可以促进学生的参与、师生间的交流，加强学生的思想，因此，问题可以用于教学中的互动技巧。问题可以“提供信息；可以帮助学生把原有的已获得的知识与新的知识联系在一起；可以使学生习得学习的最高水平，以此把知识运用到生活中的各种情况。
二、课堂提问的意义
每一个课堂提问的问题都会有与之相联系的知识，通过教师对问题的提出、解释使学生理解问题要说明的知识。在课堂中，提问的使用有许多的目的性，通过了解教师的目的性就可以扩大他们使用提问的指导性。
1.提问可以再课堂上完成各种教学目标。
2.积极的提问会提高学生的成绩。
3.运用提问可以使学生之间互动影响，使学生更积极地共同参与。
4.使用提问可以鼓励学生思考，建构自己的学习结构，学习他们感兴趣的知识。
5.鼓励学生主动问问题。
三、初中英语课堂中的提问的要点
适合教学目标的问题构成是很重要的，但是提问过程更重要。作为一个提问者，教师的有效性不仅仅取决于设计好的问题，而且也依赖于教师的提问方式。问题的词法和句法对于问题的最终质量是很重要的，当教师给学生提问时，假设学生能理解教师想要表达的内容，最要的是老师需要从从学生的角度思考提出的问题。如果教师所提的问题是清晰的、具体的、准确的，教师就能够肯定地回答上面的顾虑。当然老师也需要仔细地选择提问时的措词。词的组织形式。当教师在考虑问题的句法是，需要着重考虑一下三点：
1.这个问题的语法正确吗？当教师没有预先考虑好就提出问题时，教师所提的问题可能是不完整的，也有可能运用了连续过长的词组，或者主谓不一致。
2.该问题是否只关注了唯一的议题；也就是说，它是否只有一个目的？问一个双重目的的问题的原因是没有搞清楚问题所关注的内容，以及在提问前没有花时间来构思一个清晰的问题。要求对一个问题给出一个以上的答案，这样的问法是一个普遍的错误。
Teacher： Can you tell me what do you think of this accident ？ Do you think his active is right？
Student： Er...I think ...
当老师提出该问题后，学生应该回答哪个问题，造成老师和学生都不知道应该关注什么内容。
3.最后，问题的主干是否完整？它提供给了学生足够的上下文知识来给予准确的回答吗？在提问之前先用陈述句说明情况是很有帮助的，这能够使问题更短，更容易理解。所以，如果先陈述初始的背景，然后再提出问题，学生就会有更多的背景知识来组织答案。
四、初中英语课堂中的几种有效提问方式
1.暗示。当给出的答案教师不满意时，教师给学生提供更多的信息，目的是引到学生给出老师需要的答案，根据课堂观察给出暗示可以如下：
Teacher： Can you tell me the difference between the helicopter and a plane？
Student： First，the helicopter is very small.
Teacher： Helicopters can be quite big and small； also the plane can be small.So it is not the size problem，not a size thing，ok？ So try something else.
2.探查。在一个学生给出了一个答案后，教师可以用探查来推动该学生的思维进入问题回答过程，也就是修正该答案。探查可以用在不正确或是不完整的回答之后，也可以用在教师希望进行解释或推理的正确答案之后。如果带着对学生答案的真正兴趣来探查方法，可以使他们在扩展思维方面有很大的发展空间。在不正确的答案下，教师可能希望探查答案背后的思维过程，尤其是当问题高于简单的回忆或知识层面时。探查理解学生的思维过程能够帮助教师进行修正。探查可能是，“can you tell me how do you get the answer？"
当某个回答不正确或很模糊的时候，教师首先想做的可能就是进行澄清性的探查。其主要的目标是帮助学生以一种消除困惑和建立自信的方式来思考自己的答案。标准的澄清性问题的包括：“Can you give me an example？”，“What’s your mean？" 有的时候，某个学生的答案可能基本上是正确的，但是可能会太宽泛或一般化。
五、结语
课堂提问时一个动态的、不固定的过程。在提出以及回答关键性问题的过程中，其他的问题也会产生。教师和学生都能提出一些新问题来澄清或扩展理解。通过提出和回答新问题，学生能够扩展学习的范围。毋庸置疑，优质问题的提出是需要花费大量时间的，一些经过仔细思索的关键性问题，能够使课堂关注课程的核心内容，并使学生的思维进入更高的水平。
参考文献：
[1]李君.浅析初中英语有效提问方式[J].神州，2011，（2）：51.
[2]苗承萍.高效课堂下初中英语课堂教学的有效提问[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（10）：131-131.
[3]池梅.有效提问促进初中英语课堂教学效率[J].未来英才， 2014，（9）：231-231.
【关键词】初中英语 有效提问 价值提问方式
一、引言
问题在教学中是最有力的工具之一，它可以促进学生的参与、师生间的交流，加强学生的思想，因此，问题可以用于教学中的互动技巧。问题可以“提供信息；可以帮助学生把原有的已获得的知识与新的知识联系在一起；可以使学生习得学习的最高水平，以此把知识运用到生活中的各种情况。
二、课堂提问的意义
每一个课堂提问的问题都会有与之相联系的知识，通过教师对问题的提出、解释使学生理解问题要说明的知识。在课堂中，提问的使用有许多的目的性，通过了解教师的目的性就可以扩大他们使用提问的指导性。
1.提问可以再课堂上完成各种教学目标。
2.积极的提问会提高学生的成绩。
3.运用提问可以使学生之间互动影响，使学生更积极地共同参与。
4.使用提问可以鼓励学生思考，建构自己的学习结构，学习他们感兴趣的知识。
5.鼓励学生主动问问题。
三、初中英语课堂中的提问的要点
适合教学目标的问题构成是很重要的，但是提问过程更重要。作为一个提问者，教师的有效性不仅仅取决于设计好的问题，而且也依赖于教师的提问方式。问题的词法和句法对于问题的最终质量是很重要的，当教师给学生提问时，假设学生能理解教师想要表达的内容，最要的是老师需要从从学生的角度思考提出的问题。如果教师所提的问题是清晰的、具体的、准确的，教师就能够肯定地回答上面的顾虑。当然老师也需要仔细地选择提问时的措词。词的组织形式。当教师在考虑问题的句法是，需要着重考虑一下三点：
1.这个问题的语法正确吗？当教师没有预先考虑好就提出问题时，教师所提的问题可能是不完整的，也有可能运用了连续过长的词组，或者主谓不一致。
2.该问题是否只关注了唯一的议题；也就是说，它是否只有一个目的？问一个双重目的的问题的原因是没有搞清楚问题所关注的内容，以及在提问前没有花时间来构思一个清晰的问题。要求对一个问题给出一个以上的答案，这样的问法是一个普遍的错误。
Teacher： Can you tell me what do you think of this accident ？ Do you think his active is right？
Student： Er...I think ...
当老师提出该问题后，学生应该回答哪个问题，造成老师和学生都不知道应该关注什么内容。
3.最后，问题的主干是否完整？它提供给了学生足够的上下文知识来给予准确的回答吗？在提问之前先用陈述句说明情况是很有帮助的，这能够使问题更短，更容易理解。所以，如果先陈述初始的背景，然后再提出问题，学生就会有更多的背景知识来组织答案。
四、初中英语课堂中的几种有效提问方式
1.暗示。当给出的答案教师不满意时，教师给学生提供更多的信息，目的是引到学生给出老师需要的答案，根据课堂观察给出暗示可以如下：
Teacher： Can you tell me the difference between the helicopter and a plane？
Student： First，the helicopter is very small.
Teacher： Helicopters can be quite big and small； also the plane can be small.So it is not the size problem，not a size thing，ok？ So try something else.
2.探查。在一个学生给出了一个答案后，教师可以用探查来推动该学生的思维进入问题回答过程，也就是修正该答案。探查可以用在不正确或是不完整的回答之后，也可以用在教师希望进行解释或推理的正确答案之后。如果带着对学生答案的真正兴趣来探查方法，可以使他们在扩展思维方面有很大的发展空间。在不正确的答案下，教师可能希望探查答案背后的思维过程，尤其是当问题高于简单的回忆或知识层面时。探查理解学生的思维过程能够帮助教师进行修正。探查可能是，“can you tell me how do you get the answer？"
当某个回答不正确或很模糊的时候，教师首先想做的可能就是进行澄清性的探查。其主要的目标是帮助学生以一种消除困惑和建立自信的方式来思考自己的答案。标准的澄清性问题的包括：“Can you give me an example？”，“What’s your mean？" 有的时候，某个学生的答案可能基本上是正确的，但是可能会太宽泛或一般化。
五、结语
课堂提问时一个动态的、不固定的过程。在提出以及回答关键性问题的过程中，其他的问题也会产生。教师和学生都能提出一些新问题来澄清或扩展理解。通过提出和回答新问题，学生能够扩展学习的范围。毋庸置疑，优质问题的提出是需要花费大量时间的，一些经过仔细思索的关键性问题，能够使课堂关注课程的核心内容，并使学生的思维进入更高的水平。
参考文献：
[1]李君.浅析初中英语有效提问方式[J].神州，2011，（2）：51.
[2]苗承萍.高效课堂下初中英语课堂教学的有效提问[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（10）：131-131.
[3]池梅.有效提问促进初中英语课堂教学效率[J].未来英才， 2014，（9）：231-231.