现在，电教媒体引入教学过程，给教学过程的优化提供了有效的途径。计算机辅助教学，可将视、听、说、做集于一身，使学生得到最优化的教育。下面我根据低年级教学谈谈对于计算机辅助教学的一点认识。
　　
　　一、计算机辅助教学有利于促进个性发展
　　
　　数学是一门再发现、再创造的学科，它总是需要从大量实例中发现问题，进而总结规律，然后，再实践，再发现……多年的教学中，我正是遵循这个规律进行数学教学的。每一次都是选择最典型、最有启发性的实例，让学生发现问题。虽然，学生们在实例中通过视觉器官接收到信息获得发现，但这样的教学还是要耽误不少时间，而且发现后得出的规律并不深刻，最不利的就是很难进行因材施教。计算机具有网络化、程序化的特点，它能较好地解决这个问题。我们在编写CAI软件时，应从研究学生的差异入手，为其个性发展创造宽松、和谐、愉快的环境和气氛，使CAI软件在人机交互活动中真正体现因人而异的教学效果。它不只是简单地告诉学生是与不是，而要说明原因、提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈效果。比如在小括号的教学中，有一道题是判断8+12-5＝15与8+（12-5）＝15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示CAI软件，一步步引导学生的思维，让学生一步步地深入、探索、实验，从失败或成功中发现规律。这就将视、听、做、思统一了起来，达到了学习的最好效果。除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生是有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。
　　
　　二、计算机辅助教学有利于创设情境激发兴趣
　　
　　学生的学，要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，使学生学得有趣、有情、有味。编写的CAI软件充分利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强教学内容和教学过程的趣味性，从中完成教学任务。比如：我在教学20以内的进位加法，8加几的加法时，设计了如下的画面：在这个过程中，只要动手按下“+”键，右边2个牙刷就随着音乐拍节两步跳到盒里，这里主要运用了凑十的方法，学生在动手操作中既能听声感知，又可以以熟悉的生活用品做学具，还有形象逼真的颜色。这样学生就在形、声、色的游戏中学会了知识。
　　数学教学中可以用些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。如：教学元角分时，可适当设计出“买卖情境”让他们在乐中买、买中认、认中学、学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密连接。
　　心理学家认为，智慧出于手指上。在教学中，适当增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作，促进多种器官一起参加学习，提供较充分的感性认识，能降低思维的难度，促进学生的思维，这符合学生的学习和认识规律。
　　盡管如此，计算机教学中仍要与其它媒体相结合，运用于课堂上，才能使教学更有生机与活力，更好地完成教学任务。