多媒体的特点是生动形象、音形兼备、动静结合、吸引学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，可创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效地激活课堂教学、提高教学效率。
　　
　　一、化静为动，激发兴趣
　　
　　小学生活泼好动、好奇心强、自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教学中，充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。如教学“树上7只小鸟，飞走了3只，还剩多少只”时，采用树上的小鸟“飞走”这一动态效果，启发学生感知“从7只里飞走了3只”就是去掉3只，用减法计算。在制作运动的同时，配上恰当的音乐，声情并茂地让学生观察物体、探索事物的规律，会收到事半功倍的效果，并能激发学生的求知欲望，提高学生学习的积极性。
　　
　　二、化小为大，有助感知
　　
　　小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体手段则能收到较好的效果。如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，让学生认识量角的过程，以及如何使用内外圈的刻度等，学生易于掌握，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。又如在教學“圆柱体侧面积”时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用多媒体演示进行教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形——长方形，这样既突出了重点又突破了难点。多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被学生理解和掌握，提高课堂教学效果。
　　
　　三、化繁为简，有助理解
　　
　　利用多媒体辅助课堂教学，能变繁为简，易于分散难点、抓住关键。如在教学一年级?“两位数加两位数(进位加法)”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆（每捆10根）与4根小棒表示34，再出示2捆与8根小棒表示28，整捆的与整捆的对齐，单根的与单根的对齐，接下来演示把10根单根的捆成1捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过多媒体演示把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解进位的算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
　　总之，要利用多媒体课件省时、多变的优势，加大课堂教学容量，优化教学过程，启迪学生思维，提高课堂教学效率。