摘 要：众所周知，初中课堂教学只有45分钟，要在短短的45分钟里完成庞大的教学任务，又要保证每个学生都能够完全吸收、掌握，几乎是不可能的。所以，课堂教学的重心不在于知识的传授，而是在于要培养学生们的自主探究精神，让他们在课后能够主动的探究数学知识，延长他们在数学学习上的时间和空间。
　　关键词：数学教学；自主探究
　　下面，我结合自身多年教學工作实际，分享一些有助于培养学生自主探究精神的方法。
　　一、创设情景教学，让孩子主动学
　　据统计显示，情景教学法是现今许多教育专家学者推崇次数最多的教学方法，也是教学效果较显著的方法。在实际的初中数学课堂，根据教材内容创设情景，不但迅速调动了孩子学习的兴趣，而且还加深了孩子们对知识的印象，拓宽孩子的思维面，对他们的数学学习有百利而無一害。[1]
　　如：“相遇问题”是很经典的一类题型。它要求学生头脑中能有较清晰的物体运动概念，并能灵活的运用数据去表示他们之间的相互关系和运算。可是，在笔者私下与学生的交谈中发现，他们对于相遇、相离、同向和反向等概念不是很理解，这也导致他们在做习题时一头雾水，总是出错，自信心倍受打击，久而久之，便对“相遇问题”产生了畏惧、逃避的心理。为了帮助他们更加直观的理解“相遇”“相离”的概念。我先制作一份视屏动画，通过两车之间的行驶、碰撞的动图向学生展示这个概念。之后，再请两个学生分别扮演两辆车，再说出“相遇”、“同向”名词后让他们做出反应。果不其然，班级学生的积极性被调动起来，他们的思维迅速活跃，在这个时候插入几个简单的题目，学生们争先恐后的回答，又增加了他们学习该模块内容的信心。最重要的是，改变了初中生对于数学课堂枯燥、乏味的印象，使他们喜欢上数学课，无形中就让他们在今后的课堂里主动的接受和学习数学知识。
　　二、鼓励学生大胆质疑，乐于思考
　　许多数学教师在教学时走入了一个误区，认为教学的工作只在于教，不断的对学生输入教材的内容，教师在黑板上讲的大汗淋漓，自以为自己的教学态度认真、负责。却忽视了学生是否真的有理解消化。而不是在教学中营造一个温馨、民主平等的学习氛围，发挥学生的主体地位，鼓励学生积极的思考，提出疑问，然后去探索。学生对老师提出的问题或是定义存在疑问，就证明他们有认真去听，去想，这是一个很好的课堂趋势。[2]
　　如在三角形全等的证明中，如刻意的跳步，时常会有学生问为什么这样证明，听到这样的问题，首先证明他们在认真听讲，其次说明学生已具备初步严密的逻辑思维，然后让学生阐述他的观点，对于学生敢于质疑的学习精神给予高度的赞扬，让他们在之后的学习中更加积极主动，也引导他们在今后的生活相信真理，敢于质疑。
　　三、培养学生多角度看待问题，运用多种方法解决问题
　　同样的数学问题，可能有多种不同的思路，运用不同的方法进行解答。在教学过程中，教师可以引导学生从不同的角度去看待问题，培养他们用不同的方法解决问题，从而择优选择解题方法，锻炼学生的思维能力，培养他们对数学的自主探究精神。
　　为了达到以上的教学目的，我主张教师要控制自己在课堂讲课的时间，将大多数的时间留给听课的学生，鼓励他们自己对问题进行探究。[3]
　　总之，数学是一门孤独的学科，想要学好它，单靠教师的讲课是不够的，更需要学生具备独立思考和自主探究的精神。教师在课堂里要鼓励学生大胆质疑，锻炼他们多面的思维，加强对学生自主探究精神的培养，从而帮助他们在今后的数学学习中取得辉煌的成绩。
　　参考文献：
　　[1]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2005（17）
　　[2]数学问题解决认知模式及教学理论研究[D].南京师范大学，2002（24）
　　[3]戴尔·申克，韦小满等译.学习理论：教育的视角[M].南京：江苏教育出版社