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在工学一体化课程构建中，往往忽视了学生职业能力成长不同阶段的职业能力层次问题，导致一体化课程的学习范围设计不够合理。本文以可编程序控制器的教学为例，来分析学科系统化与工作过程系统化之间的区别，从职业能力层次的角度来阐述一体化课程的构建方法。
浅谈职业能力层次在一体化课程教学中的应用
【摘 要】
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在工学一体化课程构建中，往往忽视了学生职业能力成长不同阶段的职业能力层次问题，导致一体化课程的学习范围设计不够合理。本文以可编程序控制器的教学为例，来分析学科系统化与
【机 构】
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广州市工贸技师学院,广州市高级技工学校
【出 处】
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科技视界
【发表日期】
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2012年27期
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