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课堂教学是提高学生人文素养的主渠道，怎样才能在短短的一节课内达到我们的教育教学目的，这既需要教师的教，更需要学生的学，它是一个教、学相互交流相互融合的过程。讲好一节优质课不仅仅是教师课上能力的体现，它更深刻的反映了教师课后的努力和辛勤的付出。下面，笔者结合自身的教学实践经验，谈谈在政治教学中培育人文素养的一些思考和探索。
一、课堂展风采，参与促提升
1.转变教育教学理念，尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围
宽松、民主、自由的课堂氛围，平等、和谐的人文课堂，是提高学生人文素养的主阵地。这种良好氛围的形成，就需要教师转变教育教学理念，改变那种教师过分的注重“教的作用”、“课堂教学以知识为中心，片面强调知识的传授”，忽视对学生思想的引导、方法的点播、情感的激发和心理的疏导等行为。更加关注并且尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权，善于倾听学生的心声，以一个学习者的身份参与到学生的课堂讨论中，让学生真正感觉到课堂主人的身份，积极、自觉地参与到学习中来。其实，在实际的教学中，习题课是了解学生知识底蕴、思维活动和价值观念的有效途径，因此在习题课上教师可以先不要给学生答案，而是把自己和学生进行排列编号对应试题进行分配，尽力让每一个学生来讲解试题，不论对错，让学生说一说理由。对于每一种类型题，教师可以第一个讲解，给学生提供一个大致的思路，之后他们各抒己见。如果这道题答对了，教师和同学们就来听听理由是否正确而充分，如果有问题就马上提出，及时纠正；如果这道题学生答错了，也不要立刻说出该学生的错误，而是听听该学生的理解过程，努力去寻找导致其错误的原因，看看是思路不清晰，还是逻辑思维有问题；是知识点的混淆，还是题意理解错误；是价值观念不正确，还是利益立场不坚定……找到原因及时修正。我们要找出“讲题者”的闪光点，也要指出它存在的问题。这样，学生的学习兴趣浓了，课堂更愿意发言了，课堂氛围更轻松自由了，学生在课堂中展现了风采，在参与中培育人文素養。
2.活用教学内容，寻找切入点，创设人文情景，促进研究性学习
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。培养学生的人文素养，就是要使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现情感、态度、价值观目标。那么，在课堂教学中就需要教师抓住人文教育的切入点，找准研究点，使教学内容情景化、生活化。
在现代的课堂教学中，多媒体和传统的教学内容结合起来可以集文字、图片、漫画、音乐、视频等为一体，为创设人文情景提供了必要的硬件支持。多媒体通过直观的形象，激发学生的兴趣，把课堂无法直观展现的内容完整的展现出来，有利于学生启发思维，突破难点。多媒体课堂不但教师在操作，学生也参与进来，学生通过做课件、展台展示等环节，展示自己的成果，不但充分保证学生的主体作用，而且使学生在知识的整合中培育了自身的人文素养。
其实政治教师担负的职责和使命是非常重大的，对学生正确价值观念的形成起着非常大的作用。我们所讲的每一课、每一个知识点、每一道题都暗含着教育点，这就要求教师既要讲透知识点，同时还要对学生进行情感教育。就以《经济生活》中货币为例，在处理时以学生课前到超市、食堂买的东西为切入点，以生活化的情景迅速的吸引学生的注意力，进入主题，以这个例子贯穿始终，讲清货币的产生、含义、本质、职能、发展而且还要跨越教材重新整合知识，讲清楚货币与财富的关系。对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度，树立正确的金钱观。为了提升学生的情感态度价值观，这部分内容，我们可以采用活动探究的方式进行，学生分组分观点收集信息，在课堂上展示，以加深学生对此的认识，并践行正确的价值观念。在讲授《政治生活》政府依法行政时，以电视剧《人民的名义》中达康书记治理懒政作为切入点，快速的进入到主题，师生共同讨论政府为什么要依法行政，政府怎样依法行政；以易学习和田国富探讨纪委的同级监督切入《权力的行使：需要监督》，并引导同学们共同探讨如何有效的监督权力。在这个过程中提升学生的主人翁意识，打牢为人民服务的公仆意识，为将来的实践打下正确的价值观基础。在讲解试题时，也不能纯粹的讲解试题，也要寻找切入点，贯彻人文精神。教师在讲解关于塑造城市特色风貌必须延续历史文脉的试题时，假如题中给的材料是北京的情况，我们就可以这一背景为切入点，补充其他地方的城建特色，比如苏州的园林、武汉的黄鹤楼、成都的名人名居和厦门鼓浪屿建筑群等，引导学生树立文化遗产保护意识，进一步提升学生的人文素养。
二、课外增内秀，努力助成功
1.增强文化底蕴，率先垂范
常言道：台上一分钟，台下十年功。作为实施教育主导者的教师，其素质的高低直接影响着教育的成败。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。因此，教师在日常的工作生活中应做到：多听、多看、多读、多写、多做。
“多听、多看、多读”要求教师涉猎要广，多渠道获取知识、获取信息，增强文化底蕴。教师可以通过网络、电视、广播、报刊、杂志、书籍、手机等途径，对人类文化的各个领域有所涉猎。我们的学科素材、试题材料往往是同各个学科联系在一起的，它不但包括传统的诗词歌赋、名言警句，而且也包括最前沿的科技成果；既包括财经时政，也包括娱乐八卦；既包括国内国际重大新闻事件，也包括街头小事……因此，即使是再忙也应抽出一些时间浏览《人民日报》，观看像《朗读者》、《中国诗词大会》、《经济半小时》、《焦点访谈》、《党的十九大开幕式》等优秀的电视节目，拓宽自己的视野，增强与时俱进的能力。同时，教师还要“多写、多做”，把有用的信息、图片、漫画、视频等搜集起来，使用最新最有效的人文素材来丰富课堂教学。“听、看、读、写、做”是教师的另类备课，它几乎每时每刻都在进行，它要求教师要善于接受新事物，善于发现生活中的点点滴滴，与时俱进，不断更新自己的知识储备。只有这样课堂上才能灵活自如，如鱼得水。多一份阅读，多一份洞察和体验，不断提升自己的专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养和施教技艺。这样不但会增强自己的教学自信，也会给学生以榜样，自觉地读书，逐步将人文知识内化为人文素养。
2.要有积极健康的工作生活理念和态度
人文素养不但要求具备良好的文化底蕴，它也是做人应具备的基本品质和基本态度，包括学会正确处理自己与他人、社会、集体、国家的关系，较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。虽然学生每天都生活在社会环境中，见多识广，但其缺乏和谐处理各种关系的能力和水平，教师如果能以积极的生活态度、豁达的性格、广阔的胸怀、开朗乐观的心境和幽默风趣的表达，给予学生以正面的引导就会起到事半功倍的效果。教师以个性魅力增强对学生的吸引力、影响力，以教师的行为感染学生，让学生形成对生命的正确理解、对生活的主动感悟和对人生的坚定信念。努力形成健全的人格、健康的情感、和谐的交往能力和科学的价值观，全面提升人文素养。
人文素养是一切教育追求和教育智慧得以成长的肥沃土壤，一个教师即使满腹经纶、技巧纯熟，缺少了人文素养的照耀，这些外在的东西就会失去生命，失去影响学生的力量。教师不但要提升专业素养和方法技巧，更重要的是胸襟与情怀、境界与视野，这些常常决定教育的深度、广度和灵性。
（作者单位：福建省惠安第一中学）
一、课堂展风采，参与促提升
1.转变教育教学理念，尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围
宽松、民主、自由的课堂氛围，平等、和谐的人文课堂，是提高学生人文素养的主阵地。这种良好氛围的形成，就需要教师转变教育教学理念，改变那种教师过分的注重“教的作用”、“课堂教学以知识为中心，片面强调知识的传授”，忽视对学生思想的引导、方法的点播、情感的激发和心理的疏导等行为。更加关注并且尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权，善于倾听学生的心声，以一个学习者的身份参与到学生的课堂讨论中，让学生真正感觉到课堂主人的身份，积极、自觉地参与到学习中来。其实，在实际的教学中，习题课是了解学生知识底蕴、思维活动和价值观念的有效途径，因此在习题课上教师可以先不要给学生答案，而是把自己和学生进行排列编号对应试题进行分配，尽力让每一个学生来讲解试题，不论对错，让学生说一说理由。对于每一种类型题，教师可以第一个讲解，给学生提供一个大致的思路，之后他们各抒己见。如果这道题答对了，教师和同学们就来听听理由是否正确而充分，如果有问题就马上提出，及时纠正；如果这道题学生答错了，也不要立刻说出该学生的错误，而是听听该学生的理解过程，努力去寻找导致其错误的原因，看看是思路不清晰，还是逻辑思维有问题；是知识点的混淆，还是题意理解错误；是价值观念不正确，还是利益立场不坚定……找到原因及时修正。我们要找出“讲题者”的闪光点，也要指出它存在的问题。这样，学生的学习兴趣浓了，课堂更愿意发言了，课堂氛围更轻松自由了，学生在课堂中展现了风采，在参与中培育人文素養。
2.活用教学内容，寻找切入点，创设人文情景，促进研究性学习
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。培养学生的人文素养，就是要使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现情感、态度、价值观目标。那么，在课堂教学中就需要教师抓住人文教育的切入点，找准研究点，使教学内容情景化、生活化。
在现代的课堂教学中，多媒体和传统的教学内容结合起来可以集文字、图片、漫画、音乐、视频等为一体，为创设人文情景提供了必要的硬件支持。多媒体通过直观的形象，激发学生的兴趣，把课堂无法直观展现的内容完整的展现出来，有利于学生启发思维，突破难点。多媒体课堂不但教师在操作，学生也参与进来，学生通过做课件、展台展示等环节，展示自己的成果，不但充分保证学生的主体作用，而且使学生在知识的整合中培育了自身的人文素养。
其实政治教师担负的职责和使命是非常重大的，对学生正确价值观念的形成起着非常大的作用。我们所讲的每一课、每一个知识点、每一道题都暗含着教育点，这就要求教师既要讲透知识点，同时还要对学生进行情感教育。就以《经济生活》中货币为例，在处理时以学生课前到超市、食堂买的东西为切入点，以生活化的情景迅速的吸引学生的注意力，进入主题，以这个例子贯穿始终，讲清货币的产生、含义、本质、职能、发展而且还要跨越教材重新整合知识，讲清楚货币与财富的关系。对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度，树立正确的金钱观。为了提升学生的情感态度价值观，这部分内容，我们可以采用活动探究的方式进行，学生分组分观点收集信息，在课堂上展示，以加深学生对此的认识，并践行正确的价值观念。在讲授《政治生活》政府依法行政时，以电视剧《人民的名义》中达康书记治理懒政作为切入点，快速的进入到主题，师生共同讨论政府为什么要依法行政，政府怎样依法行政；以易学习和田国富探讨纪委的同级监督切入《权力的行使：需要监督》，并引导同学们共同探讨如何有效的监督权力。在这个过程中提升学生的主人翁意识，打牢为人民服务的公仆意识，为将来的实践打下正确的价值观基础。在讲解试题时，也不能纯粹的讲解试题，也要寻找切入点，贯彻人文精神。教师在讲解关于塑造城市特色风貌必须延续历史文脉的试题时，假如题中给的材料是北京的情况，我们就可以这一背景为切入点，补充其他地方的城建特色，比如苏州的园林、武汉的黄鹤楼、成都的名人名居和厦门鼓浪屿建筑群等，引导学生树立文化遗产保护意识，进一步提升学生的人文素养。
二、课外增内秀，努力助成功
1.增强文化底蕴，率先垂范
常言道：台上一分钟，台下十年功。作为实施教育主导者的教师，其素质的高低直接影响着教育的成败。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。因此，教师在日常的工作生活中应做到：多听、多看、多读、多写、多做。
“多听、多看、多读”要求教师涉猎要广，多渠道获取知识、获取信息，增强文化底蕴。教师可以通过网络、电视、广播、报刊、杂志、书籍、手机等途径，对人类文化的各个领域有所涉猎。我们的学科素材、试题材料往往是同各个学科联系在一起的，它不但包括传统的诗词歌赋、名言警句，而且也包括最前沿的科技成果；既包括财经时政，也包括娱乐八卦；既包括国内国际重大新闻事件，也包括街头小事……因此，即使是再忙也应抽出一些时间浏览《人民日报》，观看像《朗读者》、《中国诗词大会》、《经济半小时》、《焦点访谈》、《党的十九大开幕式》等优秀的电视节目，拓宽自己的视野，增强与时俱进的能力。同时，教师还要“多写、多做”，把有用的信息、图片、漫画、视频等搜集起来，使用最新最有效的人文素材来丰富课堂教学。“听、看、读、写、做”是教师的另类备课，它几乎每时每刻都在进行，它要求教师要善于接受新事物，善于发现生活中的点点滴滴，与时俱进，不断更新自己的知识储备。只有这样课堂上才能灵活自如，如鱼得水。多一份阅读，多一份洞察和体验，不断提升自己的专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养和施教技艺。这样不但会增强自己的教学自信，也会给学生以榜样，自觉地读书，逐步将人文知识内化为人文素养。
2.要有积极健康的工作生活理念和态度
人文素养不但要求具备良好的文化底蕴，它也是做人应具备的基本品质和基本态度，包括学会正确处理自己与他人、社会、集体、国家的关系，较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。虽然学生每天都生活在社会环境中，见多识广，但其缺乏和谐处理各种关系的能力和水平，教师如果能以积极的生活态度、豁达的性格、广阔的胸怀、开朗乐观的心境和幽默风趣的表达，给予学生以正面的引导就会起到事半功倍的效果。教师以个性魅力增强对学生的吸引力、影响力，以教师的行为感染学生，让学生形成对生命的正确理解、对生活的主动感悟和对人生的坚定信念。努力形成健全的人格、健康的情感、和谐的交往能力和科学的价值观，全面提升人文素养。
人文素养是一切教育追求和教育智慧得以成长的肥沃土壤，一个教师即使满腹经纶、技巧纯熟，缺少了人文素养的照耀，这些外在的东西就会失去生命，失去影响学生的力量。教师不但要提升专业素养和方法技巧，更重要的是胸襟与情怀、境界与视野，这些常常决定教育的深度、广度和灵性。
（作者单位：福建省惠安第一中学）