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摘 要：核心素养就是指学生对某一学科经过一阶段时间的学习和实践，所形成的具有该学科特点的素质和技能，这对学生日后在学科该领域的学习和发展大有助益。所以在高中化学教学中，教师就要注重对教学方法的革新，有效落实化学核心素养。这样才能更好地满足学生当前和未来的发展需求，以实现高中化学教学的育人价值。
关键词：高中化学;核心素养;教学方法;落实
随着课程改革的推进，学科核心素养得到越来越多的重视，它不仅让教师重新认识到化学教育的目标和价值，也为教师改进教学方法拓展了思路。因此，作为高中化学教师，就要认真分析化学核心素养的内涵和特点，了解學生所面临的困境和需求，据此改进和创新教学方法。从而让学生取得更好的学习成果，促进其化学核心素养的形成与发展。
1.注重设疑引思，渗透化学观念
在高中化学学习中，我们不仅要从宏观的角度了解物质的性质，还要从微观的角度探析物质的结构，这样才能对物质有更加直观、全面的理解。而宏观辨识与微观探析正是重要的化学核心素养，但要想培养这种能力，学生首先要具有较好的思维品质，可以从不同的角度去看待问题;其次学生要掌握基本的化学观念，了解结构和性质的关系。因此在高中化学课堂上，教师不妨加强设疑引思，引导学生从微观和宏观相结合的视角去看待问题，并适当渗透化学观念，从而促进学生化学核心素养的形成。
例如：在学习《金属晶体》一课时，我先给学生展示一些金属制品，比如：导线、锅、汽车等等，然后提问道：“同学们能根据金属的用途来说明它具有哪些性质吗？”学生经过思考，给出金属的一些物理性质。接着我给学生介绍金属键、金属晶体这两个重要概念，并以图片的形式展示金属晶体的结构。然后我提问道：“同学们能不能从微观的角度来解释金属导电的原因？”学生通过观察，了解到金属晶体中存在许多自由电子，在外加电场的条件下这些电子会发生定向移动，进而形成电流，这决定了金属具有导电性。通过以上问答，可以引导学生从宏观、微观两种不同的角度去探讨问题，以使学生形成“结构决定性质”等化学观念，从而促进学生宏观辨识与微观探析能力的进步。
2.组织合作实验，培养科学探究
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，我们可以对化学理论产生更深刻的认识，同时也能探索未知的化学问题。而科学探究这一核心素养基本是针对实验而言的，它包括提出有意义的问题、提出合理假设、设计实验方案以及进行化学实验等多方面的能力。但是这一素养必须在实践的过程中得以形成，而高中化学实验比较繁杂，很容易打击学生的信心。因此，在高中化学实验课堂上，教师可以倡导学生合作探究，并指导学生采取科学的探究方法。从而保证学生的实验质量，提高学生的科学探究能力。
例如：在探究“钠、镁、铝单质的金属性强弱”这一实验时，我便让学生合作探究。首先我指导学生合理分组，然后让各组学生制定实验计划，选择合适的仪器展开实验探究。在这一过程中，各组学生先是确定实验方法，然后合理分工。有的成员通过将钠和镁分别与水反应，比较钠和镁的金属性;有的成员则通过将镁和铝分别与HCl溶液反应，比较镁和铝的金属性。最后，小组成员再一起研究实验结果，总结实验结论。而在此过程中，我会适当提问，比如：镁条在反应之前是否需要经过某种处理？元素金属性强弱的判断依据是什么？等等，借此调动学生的创新思维。通过这种方式，可以锤炼学生的化学探究能力，培养学生的协作意识，从而促进学生化学素养的发展。
3.联系实际问题，树立责任意识
随着科学家在化学领域研究的进步，化学在医药、农业、环境等多个领域都发挥着愈加重要的作用，为社会的发展提供了助力。所以化学教学要走向生活和社会，这样方能体现化学的实际意义。并且，让学生在化学学习中形成安全意识和严谨务实的科学态度，认识可持续发展的理念，能够积极参与化学相关的社会问题的探讨，是高中化学教学的重要目标。因此在高中化学课堂上，教师可以适当引入实际问题，带领学生利用化学知识和技能去探索问题，从而树立学生的社会责任意识，进一步激发学生的学习动力。
例如：在学习《环境保护》一课时，我先给学生展示洁白的雪山、青翠的山峦、清澈的湖水等摄影作品，让学生感受到自然之美。然后我再借助图片展示一些环境问题，比如：河水污染导致大量鱼类死亡、某城市遭遇重度污染天气等等。之后我向学生提问：“大家在生活中还遇到过哪些环境问题？这些环境问题是怎么造成的？”有学生提出大气污染，并举出大气污染的一些来源，比如：焚烧生活垃圾产生的烟雾、工厂有毒气体的泄漏等等。之后，我给学生介绍大气污染的主要有害物，让学生据此分析大气污染给我们造成的影响以及防止方法。通过这种方式，可以逐渐培养学生的科学态度和社会责任这一核心素养，从而提升化学教育的价值。
总之，在新时代的化学教学中，教师要根据教学环境的特点和学生的发展需求积极落实核心素养，有效提高学生的化学综合水平，从而为学生日后在化学领域的发展铺就坦途。
参考文献
[1]席瑞华.高中学生化学核心素养的培养策略研究[J].华夏教师，2018（29）：52-53.
[2]薄婷婷.浅谈对高中化学核心素养的认识[J].教育现代化，2018，5（34）：388-389.
关键词：高中化学;核心素养;教学方法;落实
随着课程改革的推进，学科核心素养得到越来越多的重视，它不仅让教师重新认识到化学教育的目标和价值，也为教师改进教学方法拓展了思路。因此，作为高中化学教师，就要认真分析化学核心素养的内涵和特点，了解學生所面临的困境和需求，据此改进和创新教学方法。从而让学生取得更好的学习成果，促进其化学核心素养的形成与发展。
1.注重设疑引思，渗透化学观念
在高中化学学习中，我们不仅要从宏观的角度了解物质的性质，还要从微观的角度探析物质的结构，这样才能对物质有更加直观、全面的理解。而宏观辨识与微观探析正是重要的化学核心素养，但要想培养这种能力，学生首先要具有较好的思维品质，可以从不同的角度去看待问题;其次学生要掌握基本的化学观念，了解结构和性质的关系。因此在高中化学课堂上，教师不妨加强设疑引思，引导学生从微观和宏观相结合的视角去看待问题，并适当渗透化学观念，从而促进学生化学核心素养的形成。
例如：在学习《金属晶体》一课时，我先给学生展示一些金属制品，比如：导线、锅、汽车等等，然后提问道：“同学们能根据金属的用途来说明它具有哪些性质吗？”学生经过思考，给出金属的一些物理性质。接着我给学生介绍金属键、金属晶体这两个重要概念，并以图片的形式展示金属晶体的结构。然后我提问道：“同学们能不能从微观的角度来解释金属导电的原因？”学生通过观察，了解到金属晶体中存在许多自由电子，在外加电场的条件下这些电子会发生定向移动，进而形成电流，这决定了金属具有导电性。通过以上问答，可以引导学生从宏观、微观两种不同的角度去探讨问题，以使学生形成“结构决定性质”等化学观念，从而促进学生宏观辨识与微观探析能力的进步。
2.组织合作实验，培养科学探究
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，我们可以对化学理论产生更深刻的认识，同时也能探索未知的化学问题。而科学探究这一核心素养基本是针对实验而言的，它包括提出有意义的问题、提出合理假设、设计实验方案以及进行化学实验等多方面的能力。但是这一素养必须在实践的过程中得以形成，而高中化学实验比较繁杂，很容易打击学生的信心。因此，在高中化学实验课堂上，教师可以倡导学生合作探究，并指导学生采取科学的探究方法。从而保证学生的实验质量，提高学生的科学探究能力。
例如：在探究“钠、镁、铝单质的金属性强弱”这一实验时，我便让学生合作探究。首先我指导学生合理分组，然后让各组学生制定实验计划，选择合适的仪器展开实验探究。在这一过程中，各组学生先是确定实验方法，然后合理分工。有的成员通过将钠和镁分别与水反应，比较钠和镁的金属性;有的成员则通过将镁和铝分别与HCl溶液反应，比较镁和铝的金属性。最后，小组成员再一起研究实验结果，总结实验结论。而在此过程中，我会适当提问，比如：镁条在反应之前是否需要经过某种处理？元素金属性强弱的判断依据是什么？等等，借此调动学生的创新思维。通过这种方式，可以锤炼学生的化学探究能力，培养学生的协作意识，从而促进学生化学素养的发展。
3.联系实际问题，树立责任意识
随着科学家在化学领域研究的进步，化学在医药、农业、环境等多个领域都发挥着愈加重要的作用，为社会的发展提供了助力。所以化学教学要走向生活和社会，这样方能体现化学的实际意义。并且，让学生在化学学习中形成安全意识和严谨务实的科学态度，认识可持续发展的理念，能够积极参与化学相关的社会问题的探讨，是高中化学教学的重要目标。因此在高中化学课堂上，教师可以适当引入实际问题，带领学生利用化学知识和技能去探索问题，从而树立学生的社会责任意识，进一步激发学生的学习动力。
例如：在学习《环境保护》一课时，我先给学生展示洁白的雪山、青翠的山峦、清澈的湖水等摄影作品，让学生感受到自然之美。然后我再借助图片展示一些环境问题，比如：河水污染导致大量鱼类死亡、某城市遭遇重度污染天气等等。之后我向学生提问：“大家在生活中还遇到过哪些环境问题？这些环境问题是怎么造成的？”有学生提出大气污染，并举出大气污染的一些来源，比如：焚烧生活垃圾产生的烟雾、工厂有毒气体的泄漏等等。之后，我给学生介绍大气污染的主要有害物，让学生据此分析大气污染给我们造成的影响以及防止方法。通过这种方式，可以逐渐培养学生的科学态度和社会责任这一核心素养，从而提升化学教育的价值。
总之，在新时代的化学教学中，教师要根据教学环境的特点和学生的发展需求积极落实核心素养，有效提高学生的化学综合水平，从而为学生日后在化学领域的发展铺就坦途。
参考文献
[1]席瑞华.高中学生化学核心素养的培养策略研究[J].华夏教师，2018（29）：52-53.
[2]薄婷婷.浅谈对高中化学核心素养的认识[J].教育现代化，2018，5（34）：388-389.