如今，你会经常发现无论是在家里玩耍、睡觉，或者是在户外游戏，甚至是在幼儿园生活，幼儿常常会怀里抱着自己的宝贝娃娃、心爱的小汽车、甚至是一块妈妈给的手帕不放手。一旦你试着从他手中拿走这件“宝贝”，他便会哭闹、烦躁不安，甚至无法正常地进行一日生活。这样的现象，正常么？
　　一、无法割舍的小毯子“仔仔”
　　小班开学第一天，对于幼儿园充满陌生感的朵朵一手牵着妈妈一手抱着一个卷起来的蓝色小毛毯怯生生地走进班级。看到老师立刻躲在了妈妈的身后，妈妈把朵朵拉到老师面前俯下身对朵朵说“宝贝，快叫老师好！”朵朵看了看老师低下头抱紧了手中的蓝色小毯子。朵朵妈妈把朵朵拉到老师身边往后退了两步说“今天第一天上学要表现好一点哦”。朵朵似懂非懂点点头又抱紧了手中的毯子。朵朵妈妈转过身对老师轻轻说：“老师，朵朵手里的是她最喜欢的小毛毯，没有这条毛毯她就要哭，从出生到现在没有离过手。老师您就让她抱着吧。”妈妈说完便转身准备离开。妈妈刚踏出班级大门，朵朵“哇”地一下大哭起來。抱着毯子追了出来，妈妈一听哭声立刻回头，一把抱住哭的梨花带雨的朵朵，又是摸头又是亲亲，两个人怎么也分不开。生活老师走上前把朵朵一把抱住告诉妈妈“朵朵妈妈，你去上班吧，宝贝交给我们你放心吧。”妈妈恋恋不舍地离开了，留下哭得撕心裂肺的朵朵。慢慢地幼儿来的越来越多，朵朵也慢慢冷静下来，坐在小椅子上抱着蓝色小毯子警惕地观察着周围的环境。老师走过去拉起朵朵的手，试图把小毯子拿走。朵朵用力往后一缩，瞪大眼睛盯着老师充满了敌意，很快眼泪又流了下来，似乎老师是一个大坏蛋要来抢她的宝贝。老师放弃了取走朵朵的小毯子。就这样，朵朵抱着毯子度过了幼儿园的第一天。
　　二、幼儿恋物根源——缺乏安全感
　　幼儿恋物行为很大程度上是因为内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致。朵朵第一次要跟爸爸妈妈分开，对妈妈的依恋以及妈妈给予的安全感让刚进幼儿园的朵朵感到极度缺乏安全感。我们都知道亲子之间存在着一种依恋关系，这种依恋会让幼儿产生安全感。“2-3岁时孩子依恋最强的时候，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈”。因此有专家认为：当孩子在需要妈妈给予安全感却得不到满足时，会把某些物品作为妈妈的象征或替代品，从中获得安慰。朵朵第一次跟妈妈分开，在幼儿园里将“失去”妈妈的陪伴、帮助，朵朵就把家里最爱的小毯子当做妈妈的替代物，通过拥抱小毯子来安慰自己，寄害怕失落于小毛毯。
　　三、正确看待幼儿的恋物行为
　　我们往往会把恋物行为看成一种心理疾病。通常人们会吧“恋物行为”和“恋物癖”画上等号。其实则不然，所谓“恋物癖”是变态心理学中的专业术语，而我们所看到的幼儿的恋物行为，则是幼儿对某种物品的特定依恋，这种依恋能给幼儿带来安全感。因此，幼儿的恋物行为并不是我们常说的“恋物癖”。
　　四、循序渐进，消灭“恋物”
　　1.家园配合，矫正“恋物”行为
　　首先，我们要注重与孩子家庭的沟通。针对幼儿的“恋物”行为与家长沟通分析幼儿在家与在园的行为表现。请家长花更多的时间陪伴孩子入睡，在孩子入睡前或者幼儿急切需要该物品时，分散幼儿注意力，让幼儿在家庭生活中渐渐减弱对该物品的“依恋”，使“恋物行为”慢慢被纠正。
　　2.“忽视”恋物行为，转移注意
　　当教师或者家长不断跟幼儿强调不要依恋某物品是，反而会更加激发幼儿的对该物品的依赖。所谓“忽视”就是指教师和家长在动作、言语等行为上对幼儿关注程度适当减弱，表现为不着重引导，不刻意分离。不时时刻刻要求幼儿放弃某物品。在来园时，可以通过老师的拥抱，轻柔的言语交流，邀请她一起游戏等来缓解幼儿的哭泣和“恋物”。
　　3.注意循序渐进、逐步“消灭”
　　2、3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，安全的依恋关系曾伴随着宝宝的健康成长，但是随着宝宝年龄的增长，“恋物”的发展会造成社会交往及生活的困难。因此，我们也要采取逐步的矫正措施，不断然要求孩子马上远离“恋物”，更要注意循序渐进的原则。随着宝宝对入园新环境的适应，对“分离焦虑”的淡化，我们更多得帮助宝宝们参加有趣的游戏活动，帮助宝宝们同伴间进行简单的交流与交往，更多得给予孩子关注，帮助他们走出“恋物情结”。
　　“恋物”不是疾病，我们要正视幼儿的“恋物”行为，找准方法，循序渐进，就能帮助幼儿告别“恋物”的怪圈。