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摘 要：在我国，初中生的英语学习相对于其他课程而言是比较难的，英语阅读与英语写作更是英语学习中的重点和难点，二者之间联系密切。教师對于英语阅读和英语写作的教学更能反映出英语教学的与众不同。本文从新课标下英语教学的要求出发，进一步阐述了初中英语阅读、写作教学之间的关系，以期为寻找二者相结合的有效途径提供科学、有效的理论基础。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
随着社会的不断转型和发展，我国教育体系对英语教学的要求越来越高，初中阶段是一个十分重要的英语学习阶段，这个阶段学生英语阅读及写作能力的提升影响终生。学生在初中阶段，个人思想及认知结构发生巨大变化，在这个阶段，学生对于英语会形成一个新的认知，这对于后期英语的学习至关重要。在新课改的要求下，英语教学模式越来越多样化，通过不断的改革和创新，英语阅读及写作的教学方式越来越新颖，越来越有效，学生对于英语的兴趣也越来越大，英语水平显著提高。
一、当前新课标对初中英语教学的要求
1.对英语阅读教学的要求
在新课标的要求下，英语阅读教学模式转变极大，新课标要求英语阅读的材料范围更加广泛，内容更加全面，信息也更加丰富，语言知识十分多样，对于学生阅读能力十分有效。
2.对英语写作教学的要求
英语写作在英语学习中是一个很重要的技能，初中新课标要求，在英语写作教学中，要从多方面提升学生能力，全面激发学生的学习兴趣，提升基本写作能力，帮助学生形成自身独特的写作思路。同时，在提升写作能力的同时，还需要注重学生的交流表达能力，拒绝“哑巴英语”。
二、英语阅读教学与写作教学之间的关系
1.阅读与写作之间的语言及思维关系
“读书破万卷，下笔如有神” [1]正是阅读与写作关系的完美结合，通过对文本知识进行阅读，获得新的感受以及思路，继而运用自身的写作能力将自己的看法以及见解展现出来，阅读与写作相互作用，在展现学生对知识掌握程度的同时，加强英语的技能训练，提升学习能力。
2.阅读与写作之间的辩证关系
大多情况下，学生写作能力与阅读量之间是成正比关系的，加大学生的阅读量，可以进一步拓宽学生对于英语知识的视野，加强他们对于英语知识的理解和深化，继而提升他们对于英语语言的应用能力。
三、初中英语阅读教学与写作教学相结合的途径
1.丰富学生词汇量，厚积薄发
（1）创设情境。教育学与心理学研究都表明，在一定感兴趣的情境下，学生对于知识的理解和接受能力都大大加强。在进行课堂教学时，教师可以根据学生的具体情况，创设新的情境以及使用新的教学手段，激发学生对于英语的学习兴趣和阅读兴趣，激发他们的求知欲。例如，在教学生学习“Foods and Lifestyles”这一文章时，教师可以首先让学生自主讨论自己喜欢的食物，通过查阅字典等方式将喜欢食物的单词写下来，并选出代表进行发言，教师通过点评，继而引出本章节的主题——健康的饮食和生活习惯，通过多媒体课件展示文章中两位主人公过去以及现在饮食习惯、生活方式的变化，进一步加深学生印象。通过对文章中不同食物以及生活方式等词汇进行总结，帮助学生了解词汇的正确使用以及其真实含义，为写作是词汇的使用奠定基础。
（2）课前预测。在阅读教学课前，教师可以向学生展示需要阅读文章的标题、图片或表格等，让学生自主观察、分析，提出可能的相关词汇，进而对文章进行预测，引起学习兴趣。例如，在学习“The Spirit of Christmas”这一章节时，教师在课前首先向学生展示一些圣诞节的照片，播放圣诞节歌曲，再将标题展示出来，学生通过对“Christmas”这个单词进行学习，进而充分发挥想象，讲出自己知道的圣诞节相关单词，这样，就可以预先知道要学习的阅读的大概范围，进而有充分的时间进行课前准备。
2.已读促知，融会贯通
（1）略读。对于初中学生而言，英语词汇的掌握不是很成熟，因此，在进行第一次阅读时，粗略的阅读文章大概，了解文章整体框架，教师在学生略读完成后，进行简单词汇以及句子的讲解，使学生更好的了解整个文章。
（2）寻读。以“Foods and Lifestyles”这一文章为例，学生在略读完成后，对食物以及生活方式有相应的认识，这时，教师可以提出几个问题“有哪些食物”、“有哪些生活方式”、“文章中有哪些人”等等，让学生带着问题进行二次阅读，进而找出答案。
（3）精读。精读就是细读，在教师对文章中生词、短语、语法进行详细讲解之后，学生进一步阅读整篇文章，这时，学生就可以十分顺利的将文章阅读完毕，对于文章的理解也进一步升华，遇到的问题较少。
（4）朗读。在进行完略读、寻读、精读之后，学生对于文章已经十分熟悉，因此，就需要将文章大声的朗读出来，来提高口语表达的能力[2]。这时，教师可以将文章中的段落、对话等进行节选，让学生富有感情的进行朗读和对话练习，培养学生的语感等。
3.已读促写，水到渠成
（1）读后复述。在学生完成阅读学习之后，教师可以根据文章内容和学生的掌握情况，让学生用自己简单明了的语言将文章的主体内容讲述出来。这样可以潜移默化的帮助学生形成总结的习惯，锻炼学生对知识的总结能力。
（2）读后改写。在初中英语考试中，基本都会对学生的改写能力进行考核，因此，在完成课堂学习之后，教师应该引导学生进行相关的练习，以提高学生的掌握程度。例如：给出一段文字，让学生找出错误；也可以设置故事情境，学生畅所欲言等等。
（3）读后仿写。在一般教学中，教师需要对学生的仿写能力进行训练，学生需要按照老师提供的句子类型或者文章的写作方式进行自己的写作，这样可以进一步提升学生的审题以及写作能力。
（4）读后创作。在进行过阅读及写作之后，学生的阅读以及写作能力都得到了相应的提升，因此教师需要对学生的作业等进行评价、讲解，帮助学生能够在面对新的主题时，能够独立完成自己的写作内容。
综上，对于当今时代的中学生而言，在小学英语的基础上进行英语学习，他们对于英语的学习、掌握更加快，对于英语有自己独特的想法和见解，再经过阅读能力以及写作能力的相关训练之后，英语能力及水平提升较快。同时，在新课标要求下，教师的教学水平以及教学方式都显著提升，教学质量也不断加强。将阅读与写作有机结合，对于初中学生以及初中教师发展具有十分重要的意义。
参考文献
[1]何玲玲.2016初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），（06）：131-132.
（作者单位：四川省绵阳市沙汀实验中学）
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
随着社会的不断转型和发展，我国教育体系对英语教学的要求越来越高，初中阶段是一个十分重要的英语学习阶段，这个阶段学生英语阅读及写作能力的提升影响终生。学生在初中阶段，个人思想及认知结构发生巨大变化，在这个阶段，学生对于英语会形成一个新的认知，这对于后期英语的学习至关重要。在新课改的要求下，英语教学模式越来越多样化，通过不断的改革和创新，英语阅读及写作的教学方式越来越新颖，越来越有效，学生对于英语的兴趣也越来越大，英语水平显著提高。
一、当前新课标对初中英语教学的要求
1.对英语阅读教学的要求
在新课标的要求下，英语阅读教学模式转变极大，新课标要求英语阅读的材料范围更加广泛，内容更加全面，信息也更加丰富，语言知识十分多样，对于学生阅读能力十分有效。
2.对英语写作教学的要求
英语写作在英语学习中是一个很重要的技能，初中新课标要求，在英语写作教学中，要从多方面提升学生能力，全面激发学生的学习兴趣，提升基本写作能力，帮助学生形成自身独特的写作思路。同时，在提升写作能力的同时，还需要注重学生的交流表达能力，拒绝“哑巴英语”。
二、英语阅读教学与写作教学之间的关系
1.阅读与写作之间的语言及思维关系
“读书破万卷，下笔如有神” [1]正是阅读与写作关系的完美结合，通过对文本知识进行阅读，获得新的感受以及思路，继而运用自身的写作能力将自己的看法以及见解展现出来，阅读与写作相互作用，在展现学生对知识掌握程度的同时，加强英语的技能训练，提升学习能力。
2.阅读与写作之间的辩证关系
大多情况下，学生写作能力与阅读量之间是成正比关系的，加大学生的阅读量，可以进一步拓宽学生对于英语知识的视野，加强他们对于英语知识的理解和深化，继而提升他们对于英语语言的应用能力。
三、初中英语阅读教学与写作教学相结合的途径
1.丰富学生词汇量，厚积薄发
（1）创设情境。教育学与心理学研究都表明，在一定感兴趣的情境下，学生对于知识的理解和接受能力都大大加强。在进行课堂教学时，教师可以根据学生的具体情况，创设新的情境以及使用新的教学手段，激发学生对于英语的学习兴趣和阅读兴趣，激发他们的求知欲。例如，在教学生学习“Foods and Lifestyles”这一文章时，教师可以首先让学生自主讨论自己喜欢的食物，通过查阅字典等方式将喜欢食物的单词写下来，并选出代表进行发言，教师通过点评，继而引出本章节的主题——健康的饮食和生活习惯，通过多媒体课件展示文章中两位主人公过去以及现在饮食习惯、生活方式的变化，进一步加深学生印象。通过对文章中不同食物以及生活方式等词汇进行总结，帮助学生了解词汇的正确使用以及其真实含义，为写作是词汇的使用奠定基础。
（2）课前预测。在阅读教学课前，教师可以向学生展示需要阅读文章的标题、图片或表格等，让学生自主观察、分析，提出可能的相关词汇，进而对文章进行预测，引起学习兴趣。例如，在学习“The Spirit of Christmas”这一章节时，教师在课前首先向学生展示一些圣诞节的照片，播放圣诞节歌曲，再将标题展示出来，学生通过对“Christmas”这个单词进行学习，进而充分发挥想象，讲出自己知道的圣诞节相关单词，这样，就可以预先知道要学习的阅读的大概范围，进而有充分的时间进行课前准备。
2.已读促知，融会贯通
（1）略读。对于初中学生而言，英语词汇的掌握不是很成熟，因此，在进行第一次阅读时，粗略的阅读文章大概，了解文章整体框架，教师在学生略读完成后，进行简单词汇以及句子的讲解，使学生更好的了解整个文章。
（2）寻读。以“Foods and Lifestyles”这一文章为例，学生在略读完成后，对食物以及生活方式有相应的认识，这时，教师可以提出几个问题“有哪些食物”、“有哪些生活方式”、“文章中有哪些人”等等，让学生带着问题进行二次阅读，进而找出答案。
（3）精读。精读就是细读，在教师对文章中生词、短语、语法进行详细讲解之后，学生进一步阅读整篇文章，这时，学生就可以十分顺利的将文章阅读完毕，对于文章的理解也进一步升华，遇到的问题较少。
（4）朗读。在进行完略读、寻读、精读之后，学生对于文章已经十分熟悉，因此，就需要将文章大声的朗读出来，来提高口语表达的能力[2]。这时，教师可以将文章中的段落、对话等进行节选，让学生富有感情的进行朗读和对话练习，培养学生的语感等。
3.已读促写，水到渠成
（1）读后复述。在学生完成阅读学习之后，教师可以根据文章内容和学生的掌握情况，让学生用自己简单明了的语言将文章的主体内容讲述出来。这样可以潜移默化的帮助学生形成总结的习惯，锻炼学生对知识的总结能力。
（2）读后改写。在初中英语考试中，基本都会对学生的改写能力进行考核，因此，在完成课堂学习之后，教师应该引导学生进行相关的练习，以提高学生的掌握程度。例如：给出一段文字，让学生找出错误；也可以设置故事情境，学生畅所欲言等等。
（3）读后仿写。在一般教学中，教师需要对学生的仿写能力进行训练，学生需要按照老师提供的句子类型或者文章的写作方式进行自己的写作，这样可以进一步提升学生的审题以及写作能力。
（4）读后创作。在进行过阅读及写作之后，学生的阅读以及写作能力都得到了相应的提升，因此教师需要对学生的作业等进行评价、讲解，帮助学生能够在面对新的主题时，能够独立完成自己的写作内容。
综上，对于当今时代的中学生而言，在小学英语的基础上进行英语学习，他们对于英语的学习、掌握更加快，对于英语有自己独特的想法和见解，再经过阅读能力以及写作能力的相关训练之后，英语能力及水平提升较快。同时，在新课标要求下，教师的教学水平以及教学方式都显著提升，教学质量也不断加强。将阅读与写作有机结合，对于初中学生以及初中教师发展具有十分重要的意义。
参考文献
[1]何玲玲.2016初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），（06）：131-132.
（作者单位：四川省绵阳市沙汀实验中学）