【摘 要】
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实践共同体的共享机制与合作文化为角色多元的教师教育者提供了新的发展路径.教师教育者实践共同体包含了“领域”“共同体”与“实践”三种结构要素,要求教师教育者在实践共同体中开展合作事业、相互参与和共享资源等活动.统一专业基准、组建区域性联盟以及搭建国际交流平台为当前欧洲教师教育者实践共同体提供了三种现实样态.作为教师教育者研究的先行地区,欧洲教师教育者实践共同体呈现出强调内部共享、重视“共同思考”在发展过程中的作用与持续追求身份认同与归属等特征.
【机 构】
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天津市教育科学研究院,天津 300191
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实践共同体的共享机制与合作文化为角色多元的教师教育者提供了新的发展路径.教师教育者实践共同体包含了“领域”“共同体”与“实践”三种结构要素,要求教师教育者在实践共同体中开展合作事业、相互参与和共享资源等活动.统一专业基准、组建区域性联盟以及搭建国际交流平台为当前欧洲教师教育者实践共同体提供了三种现实样态.作为教师教育者研究的先行地区,欧洲教师教育者实践共同体呈现出强调内部共享、重视“共同思考”在发展过程中的作用与持续追求身份认同与归属等特征.
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