睫状体星形细胞瘤一例

来源 :中华眼科杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a13456400000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
目的编制护理专业学生控烟问卷,为研究和评价护理专业学生控烟知识、态度、行为提供决策和参考依据。方法以影响行为的倾向因素、促成因素、强化因素为理论框架,通过文献查阅及专家咨询,编制护理专业学生控烟问卷。问卷包括对吸烟危害的认知、控烟的态度、控烟相关法律规定和烟草危害知识了解程度、未来吸烟倾向、未来参与社会控烟意向、对媒体控烟信息的感知度、参与学校控烟活动程度8个维度共24个条目。采用整群抽样对重庆市
临床专业学位硕士研究生教育和住院医师规范化培训"双轨合一"的培养模式,对于培养具有职业胜任力的临床实用型人才具有重要意义,但此模式仍处于探索阶段,尚缺少完善的实施方案与细则。我院通过逐步改革,从管理体系、过程控制、培养方法、考核评估、学位授予等方面入手;建立包括"三位一体"管理模式,"周访谈、月访谈"带教制度,院级培训模式,智能教学与标准化考核方案等在内的专业学位研究生培养体系。从而促进学生掌握临
目的探讨自主设计实验教学在生物化学实验教学中的应用效果。方法选取大同大学医学院2013级临床医学本科专业196人,随机分成2组;对照组98人采用传统教学法;实验组98人采用自主设计实验教学法,自主选择实验项目,设计实验方案,自行操作实验,最后进行实验总结。实验结束后对每组学生的实验成绩进行考核,并发放调查问卷,调查教学效果和教学方式对学生的影响。采用SPSS 13.0软件分析数据,采用卡方检验和t
目的了解我国首批临床医学(全科医学领域)硕士专业学位研究生的招生和培养情况,为探索全科硕士培养模式提供参考。方法通过分层抽样选取9所全科硕士培养院校,采用自拟问卷,于2014年2至7月对各院校主管研究生工作的管理人员就全科硕士的招生、课程设置、临床能力训练、指导、评估等环节进行调查。采用SPSS 20.0对调查结果进行描述性分析。结果88.9%(8/9)的院校要求全科硕士具有全日制临床医学专业本科
目的探讨任务驱动及团队合作学习(task-based learning and team-based learning, Double-TBL/D-TBL)与以教师讲授为主的教学(lecture-based learning,LBL)在民族医学教学中实施效果。方法选择右江民族医学院同一学期进行授课的2012级临床本科(全科班)学生50人(D-TBL组)和2013级临床本科学生54人(LBL组)为研
目的探索同伴互助学习结合微格教学在留学生麻醉学见习中的应用效果。方法将临床医学专业60名国际留学生随机分为实验组和对照组,每组各30人。对照组按照教学计划常规观摩手术室麻醉后开展同伴互助学习;实验组在对照组的基础上同时通过智能手机摄像开展微格教学。分析比较两组学生出科操作及理论成绩,并针对学习积极性及学习能力开展问卷调查。采用SPSS 11.0行描述性分析、t检验和方差分析。结果实验组和对照组学生
为提高实验教学质量,实验教学中心探讨在预防医学实验教学中开展自主设计性实验的方案。以预防医学专业为例,除经典的基础实验项目外,现开展的部分实验为验证性项目,学生学习兴趣不强。在整合经典实验项目的基础上,根据国标进行实验方法的更新和开展部分应用型实验项目。教学效果表明,在掌握现有经典实验和操作技能的基础上,适当开展自主设计性实验,一定程度上激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习成就感,有利于培养学生
目的研究应用智能手机APP或调度员电话指导目击者进行现场心肺复苏(cardiopul-monary resuscitation, CPR)的效用。方法将74名未经心肺复苏培训的志愿者随机分为非指导组(n= 13)、调度员指导(dispatcher-assisted telephone-cardiopulmonary resuscitation, T-CPR)组(n=34)和APP指导组(n=27)
目前我国医学院校的生理学教师大部分毕业于医学院校,从未接受过专门的教师培训。由于医学教育培养方式、文化环境因素等影响,造成教师的教学能力、教学水平参差不齐。在此提出通过微格教学对教师进行全方位的技能培训。为提升在职教师的教学能力和专业发展水平,微格教学培训的设计环节包括建立导师带教制度、培训教师备课、课后同行专家点评、观看录像后自我评价、改进不足以及调查问卷评估等。
当前,影像医学与核医学专业学位研究生教育中存在注重学术研究、忽视思想道德建设,教学安排不合理,学生临床实践能力差,系统化科研培训不足,以及没有成熟的考核评价体系等问题。因此,在临床教学中需要以思想政治教育为引导,使学生了解当前医疗环境、增强医患沟通能力;在临床及科研能力培养中,充分调动专业学位研究生的学习热情,促其积极探究科研问题;结合完善的临床考核方法和指标体系,评估培养质量。